朱想想

摘 ?要：隨著課程改革，各小學(xué)更為注重學(xué)生全面發(fā)展，而在此要求下，小學(xué)教師需要在原有教學(xué)基礎(chǔ)上對教學(xué)模式及方法進(jìn)行反思與創(chuàng)新。而小學(xué)階段的信息技術(shù)課程屬于提升學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的重要途徑之一，所以，該學(xué)科教師需對其實(shí)施創(chuàng)新教育加以重視，并以此為要求，發(fā)揮課堂主體優(yōu)勢，致使小學(xué)生在全新教學(xué)形式下將個體創(chuàng)新能力進(jìn)一步提升?；诖?，本文主要對創(chuàng)新教育實(shí)施必要性以及在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)新教育

當(dāng)前社會中信息技術(shù)應(yīng)用日漸廣泛，并且該項(xiàng)技術(shù)因其功能性較強(qiáng)，所以對社會發(fā)展也帶來極大作用，也正因如此，小學(xué)教育階段，信息技術(shù)課程也已然成為該教育體系中的重點(diǎn)關(guān)注課程，并且各小學(xué)為確保該課程教學(xué)質(zhì)量有明顯提升，也為其提供了更多教育條件，其目的則是讓小學(xué)生能夠在這一學(xué)習(xí)階段即可掌握充足的信息技術(shù)知識，并由此奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其具備較好的學(xué)科素養(yǎng)。而在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，無法確保該教育目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)，教師需要深入加強(qiáng)創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)效果。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施創(chuàng)新教育必要性

小學(xué)階段所開展的信息技術(shù)教學(xué)需要以提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量為主，并通過多種方式吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。以往，各小學(xué)開展信息技術(shù)課程的教學(xué)模式過于單一，所學(xué)內(nèi)容也較為枯燥，因此極易使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒心理。并且傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂更為注重基礎(chǔ)性理論知識講述，因概念性較強(qiáng)所以學(xué)習(xí)難度較高，并且在該模式下，小學(xué)生實(shí)踐能力有限。而隨著課程改革逐漸加深，對于小學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)也更為重視。基于此通過創(chuàng)新教育，加強(qiáng)實(shí)踐課程安排，能夠促使小學(xué)生具備較強(qiáng)實(shí)操能力，并且在該項(xiàng)教學(xué)模式下，信息技術(shù)課程的教學(xué)難度也可大幅降低，課堂教學(xué)質(zhì)量也能進(jìn)一步提升。除此之外，興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要前提基礎(chǔ)，所以，現(xiàn)階段加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣是信息技術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一，教師需要針對課程內(nèi)容對其進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新與調(diào)整，并以此提升其課堂參與度[1]。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的具體策略

（一）提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

從心理學(xué)角度看，通常小學(xué)生對新鮮事物會產(chǎn)生極為明顯的實(shí)踐與認(rèn)知傾向，其心理特征主要表現(xiàn)為參與熱情和興趣，而興趣產(chǎn)生與小學(xué)生的主體認(rèn)知有著直接關(guān)聯(lián)，同時也伴隨著愉悅的個體情感體驗(yàn)。若該傾向性特征能夠長期存在則會促使小學(xué)生有充足源動力。社會需求導(dǎo)向下，信息技術(shù)具有良好的發(fā)展前景，甚至隨著其發(fā)展該項(xiàng)技術(shù)已然步入各個生產(chǎn)及生活領(lǐng)域，該項(xiàng)技術(shù)因其娛樂性及功能較強(qiáng)所以對小學(xué)生也展現(xiàn)出較強(qiáng)吸引力，而此時教師所要做到的則是引導(dǎo)學(xué)生群體對該項(xiàng)技術(shù)全面了解，使其明確信息技術(shù)不僅是對社會發(fā)展有突出貢獻(xiàn)，同時對人類個體生活利益也有極大影響，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。從個性心理角度講，對于小學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，主體自信樹立尤為重要，自信是小學(xué)生對主體認(rèn)知加強(qiáng)的一種表現(xiàn)。以信息技術(shù)課程實(shí)踐活動為例，若教師在活動中不斷對小學(xué)生給予激勵性評價和反饋，學(xué)生則會在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的主體意識，并愿意在該項(xiàng)活動基礎(chǔ)上再次進(jìn)行創(chuàng)新，與此同時，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被有效調(diào)動，也會使其對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)整體呈現(xiàn)積極態(tài)度，并將自身主體作用充分發(fā)揮。因此，在日常授課環(huán)節(jié)，教師一定要利用語言鼓勵，加強(qiáng)引導(dǎo)、輔助小學(xué)生建立正確的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提升信息技術(shù)課程實(shí)用及操作性

創(chuàng)新思維屬于小學(xué)生創(chuàng)造能力養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)條件之一，小學(xué)教育階段，創(chuàng)造思維仍屬于自主性活動。當(dāng)學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)熱情則會使其有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動性，并且會積極尋求知識創(chuàng)新。而傳統(tǒng)式授課方式，促使小學(xué)生成為信息技術(shù)知識的被動接受者，對其學(xué)習(xí)主動意識有明顯限制。以信息技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)課程講解為例，因受教學(xué)設(shè)備以及學(xué)生專業(yè)知識等多方面因素限制，導(dǎo)致教師在講述該項(xiàng)技術(shù)硬件結(jié)構(gòu)時，多數(shù)教師僅能夠依靠于理論知識對其構(gòu)造與原理加以介紹，但該方式無法將實(shí)際的微機(jī)構(gòu)造和配置差異充分體現(xiàn)，所以，通常該課程講解結(jié)束后，小學(xué)生仍無法理解信息技術(shù)的內(nèi)部構(gòu)造[2]。但在創(chuàng)新教育實(shí)施下，教師可在課程講述時，將機(jī)箱打開讓學(xué)生實(shí)際觀看內(nèi)部零件間的聯(lián)系，此時，在直觀感受下，教師可將其與理論相連接，加深小學(xué)生對該項(xiàng)知識的理解程度，同時教師也可利用這一機(jī)會，與教材相結(jié)合對其各部分性能以及工作原理加以闡述。除此之外，信息技術(shù)教師也應(yīng)鼓勵小學(xué)生積極參與社會調(diào)查，而教師則應(yīng)通過學(xué)生群體的調(diào)查結(jié)果對部分電腦配置及其性能比加以分析，并有意識的對電腦中的連線、配置進(jìn)行改變，或故意制造一些較為簡單的故障問題讓其自行解決，這一教學(xué)方式能夠使信息技術(shù)教學(xué)操作性及實(shí)用性更為突出，同時對小學(xué)生個體的靈活主動性也加以有效鍛煉，讓其思維轉(zhuǎn)換越發(fā)敏捷，并且能夠使小學(xué)生在思考和解決問題時從不同角度分析，有利于其創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力養(yǎng)成。

（三）挖掘小學(xué)生潛力，激發(fā)其創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力養(yǎng)成屬于創(chuàng)新教育的實(shí)施目標(biāo)，信息技術(shù)學(xué)科動手要求極高，而該項(xiàng)技術(shù)則屬于一種現(xiàn)代化工具，其具體實(shí)踐能力要求較高，所以創(chuàng)新能力在其發(fā)展過程中極為重要[3]。鑒于此特點(diǎn)，小學(xué)開展信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)將創(chuàng)新能力培養(yǎng)視為首要任務(wù)之一，并采取多種方式激發(fā)其創(chuàng)新潛力。所謂的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也僅是由教師將課程學(xué)習(xí)方法與思想介紹給學(xué)生群體，促使掌握創(chuàng)新意識與方法。而對于每一項(xiàng)新知識的學(xué)習(xí)都來自于“疑問”，所以教師需要對學(xué)生所提出的問題加以充分利用，引導(dǎo)小學(xué)生主體自行思考、分析、討論，從而找出問題解決方法。基于此，實(shí)施創(chuàng)新教育，信息技術(shù)教師需要對傳統(tǒng)課堂角色進(jìn)行改變，并有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)，形成以學(xué)生為主體的教育局面，激發(fā)其創(chuàng)新熱情與能力。

綜上所述，小學(xué)階段，盡管信息技術(shù)課程所體現(xiàn)的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，但仍具有其實(shí)用性特征，因此教師需要對該課程重要性加以明確認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上突出創(chuàng)新、創(chuàng)造力培養(yǎng)，并通過創(chuàng)新教育觀念樹立，加強(qiáng)課程操作性等方式推動信息技術(shù)學(xué)科改革更為深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹婷.新時期實(shí)施創(chuàng)新教育的思考——談小學(xué)信息技術(shù)課堂上運(yùn)用STEAM創(chuàng)客項(xiàng)目[J].當(dāng)代家庭教育，2020（24）：77.

[2]張玉.礪教學(xué)之刃，斬沿路荊棘——芻議創(chuàng)新教育在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用[J].陜西教育（教學(xué)版），2020（Z1）：32.

[3]于海洋.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的策略分析[J].中華少年，2019（01）：57.