杜偉偉

摘要：微課作為一種新興的教學(xué)模式，以其簡短化、終端化等特點彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端與不足。在高校視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中科學(xué)合理的運用微課教學(xué)，不僅能提高教學(xué)效率，還順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，推動教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：微課?教學(xué)?視覺傳達(dá)設(shè)計

一、微課教學(xué)的特點與發(fā)展

1、微課教學(xué)模式的研究

微課是一種以微型教學(xué)視頻為主要載體的現(xiàn)代化教學(xué)模式，是在原有教學(xué)方式基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，與傳統(tǒng)單一的知識講授、教學(xué)課件有很大的區(qū)別。微課不僅順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，還不斷改變著教育教學(xué)的模式，為現(xiàn)代教育體系的發(fā)展帶來了新的機遇。微課以其授課時間簡短化、講述情境案例化、教學(xué)模式終端化等優(yōu)點，解決了各專業(yè)課程教學(xué)中存在的眾多問題。

2、微課教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

微時代是當(dāng)今社會的重要特征，隨著各種通訊技術(shù)和科技信息的迅猛發(fā)展，以微課為代表的教育新技術(shù)受到教育領(lǐng)域的廣泛推進(jìn)與發(fā)展。2012年，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心和教育部教育管理信息中心最先啟動了微課比賽，屆時微課的設(shè)計與開發(fā)有了初步的發(fā)展。時至今日，微課的發(fā)展可謂如火如荼，各高校教師積極把微課教學(xué)引入課堂，利用微課獨特且便捷的動態(tài)和靜態(tài)的素材結(jié)合來提高授課效率，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的血液。各高校的微課作品和微課資源日漸豐富，逐漸走向系列化，其錄制、拍攝與制作技術(shù)也有了突破性的發(fā)展。視覺傳達(dá)設(shè)計作為應(yīng)用型本科院校的一門重要學(xué)科，面對教育教學(xué)的發(fā)展需求，迫切需要與時俱進(jìn)的改革教學(xué)模式。

二、微課教學(xué)模式在高校視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

2.1、教師要根據(jù)視覺傳達(dá)專業(yè)的課程特點，實現(xiàn)微課教學(xué)的獨特化。

以紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計課程為例，這門課程是一門介于理工科和藝術(shù)學(xué)科間的課程，課程內(nèi)容中關(guān)于紙盒平面圖和立體圖的設(shè)計部分會運用到許多的數(shù)學(xué)知識，不僅要考察學(xué)生的空間思維能力，還要考察學(xué)生對角和邊長的求解等幾何知識的運用和計算能力，而這部分知識正是我們藝術(shù)生的知識短板，所以教師在授課內(nèi)容的選擇上要根據(jù)授課群體的知識結(jié)構(gòu)特點去取舍，突出針對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)重點與難點。經(jīng)過對該課程的分析與總結(jié)，紙盒的盒蓋、盒體結(jié)構(gòu)設(shè)計是本課程的重、難點部分，而且也是我們學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，所以教師要選用藝術(shù)設(shè)計學(xué)生能接受的知識語言、紙盒圖片和教學(xué)視頻去完善教學(xué)，爭取在較短的時間內(nèi)突出重點，把握難點，實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

2.2、教師要根據(jù)課程設(shè)計選擇新穎的切入點，實現(xiàn)微課教學(xué)的新型化。

根據(jù)視覺傳達(dá)課程的特點，我們既可以從實際生活問題引入課題，也可以開門見山的直接進(jìn)入課題。以紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計課程為例，教師可以利用紙盒的模型和紙盒的平面圖來彌補文字和語言在表達(dá)上的欠缺，通過對紙盒模型的展示與操作，讓學(xué)生有種從生活中來，到生活中去的自然過渡。這就要求教師在選擇紙盒作為教具的時候要有緊跟時代、把握潮流的思想，所選的商品紙盒不僅要外觀精美、造型獨特、結(jié)構(gòu)新穎，還要材料適中，保證紙盒包裝由外至內(nèi)，由整體至局部，由觀賞至使用，都能彰顯出與眾不同的創(chuàng)意思路，做到真正的從視覺、觸覺、聽覺等各方面感染和吸引學(xué)生。讓學(xué)生深切的感悟到藝術(shù)設(shè)計課程與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)他們的求知欲望及學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.3、教師要精簡課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)微課教學(xué)的簡短化。

微課教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置要明了，章節(jié)排序要緊湊，內(nèi)容填充精而簡，視聽覺的材料選用要慎重且具有代表性，知識總結(jié)要簡潔。我們以紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計課程為例，在課程的設(shè)計過程中，要體現(xiàn)重點，注意內(nèi)容的前后銜接與簡短化。我們既可以通過分析同類商品的不同包裝構(gòu)造，也可以通過分析同一商品的一系列不同包裝構(gòu)造來闡釋紙盒結(jié)構(gòu)的差別，這個過程可以用直觀的圖例展示，也可以用文字與語言結(jié)合的簡短視頻分析，最后利用言簡意賅的語言提煉總結(jié)，加深學(xué)生對重點知識的理解與記憶，體現(xiàn)微課教學(xué)短的特點。

2.4、教師的講授語言要精簡，實現(xiàn)微課教學(xué)的明了化。

微課的課程設(shè)計要短小精悍，教師的講解語言要準(zhǔn)確精煉，言簡意賅。以纖維藝術(shù)設(shè)計課程為例。在第二章內(nèi)容，我們會講授圈絨、栽絨、點絨、塞填等幾種繡塑方法，教師在介紹這幾種方法時，語言要精煉準(zhǔn)確，加強具有代表性的關(guān)鍵詞，重點放在圈、栽、點和填這幾個字所代表的不同針法特性上，同時還要伴有相對應(yīng)的不同操作視頻或較為清晰明了的圖例，整個過程要利用直觀形象、色彩鮮明的教具極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們的創(chuàng)新思考。

2.5、教師的內(nèi)容安排要體現(xiàn)知識的碎片化特點，保證微課教學(xué)的可移動化。

微課教學(xué)要始終圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，在課程的設(shè)置上，通過視頻、圖形、色彩等創(chuàng)建一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自由快樂的氣氛中接受新的知識。以網(wǎng)頁設(shè)計課程為例，網(wǎng)頁設(shè)計課程，是一門綜合性的拓展課程，這門課程不僅需要學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)的視覺傳達(dá)專業(yè)知識進(jìn)行綜合運用，而且還要學(xué)生接觸到至少2種新的網(wǎng)頁設(shè)計軟件，DREAMWEAVER和FLASH。以往的軟件教學(xué)都是在課堂上直接給學(xué)生做示范，這種教學(xué)方式雖然能和學(xué)生面對面的溝通，但存在的問題也是顯而易見的，比如示范過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，軟件的工具使用缺乏邏輯性，備課過程的某個環(huán)節(jié)被遺忘等，經(jīng)常會導(dǎo)致教學(xué)暫?；蛑R講授前后銜接不當(dāng)。如果教師提前運用簡短的錄像視頻或錄音視頻將授課的重點內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，則能對以上問題得到相當(dāng)?shù)母纳?。學(xué)生也可以通過計算機、手機、平板等終端設(shè)備，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時間安排，有針對性的去選擇適合自己的教學(xué)資源，隨時做到查缺補漏，實現(xiàn)學(xué)生個性化知識的獲取。

微課的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次改革。在視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中運用微課，不僅可以很好的提高教師的教學(xué)效率，而且還能讓學(xué)生在新奇愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動的去學(xué)習(xí)，從而推動視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)的不斷發(fā)展。

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