閆燕

摘要：伴隨新課標(biāo)理念的不斷深入，課改的目標(biāo)成為學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)。為未知而教，為未來而學(xué)。人們正在高度重視高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。更是提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，并且還在實(shí)際教學(xué)中倡導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂。基于此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡心理特點(diǎn)等方面作為出發(fā)點(diǎn)，借助一系列的教學(xué)方式正確指導(dǎo)學(xué)生，使得高中生能對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而為卓越數(shù)學(xué)課堂奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)情分析;以生為本;卓越課堂;策略

1.學(xué)情分析能力是教師素養(yǎng)的重要組成部分

教師要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展有效的教育教學(xué)體系，就需要遵循以下幾點(diǎn)學(xué)情原則：首先，全面發(fā)展原則。據(jù)目前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，部分學(xué)校都在教學(xué)中過于注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，完全忽視了素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。而教師要想開展有效教育教學(xué)，就需要在提高學(xué)生掌握高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，能高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且在針對(duì)學(xué)生開始智力培養(yǎng)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、理論分析能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高高中生的綜合素質(zhì);其次，共同進(jìn)步原則。一般情況下，只要人們提出構(gòu)建卓越課堂，最先想到的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但其實(shí)在教學(xué)中還包含提升教師教學(xué)質(zhì)量和能力，因?yàn)榻處熥鳛閷W(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，只有數(shù)學(xué)教師自身能力的得到提升，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)[1]。

基于此，教師作為新時(shí)期背景下的教育工作人員，要想為學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)教育教學(xué)體系下走向卓越課堂，就需要充分了解學(xué)生，遵循上述原則并在遵守的過程中為學(xué)生構(gòu)建卓越的課堂氛圍，真正以學(xué)生學(xué)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生跳出題海。

2.有效教學(xué)是走向卓越教學(xué)的必經(jīng)之路

隨著全國(guó)普通高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材的實(shí)驗(yàn)和推廣，新課程改革的理念逐步深入，絕大部分教師都開展了諸多有效性教學(xué)。所謂有效果是對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合度的評(píng)價(jià)。在有效教學(xué)的實(shí)施過程中，廣大教師積累了很多經(jīng)驗(yàn)，但還存在著許多不容忽視的問題。首先，在課堂上教師經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生討論，很多人認(rèn)為這樣就表示自己已經(jīng)樹立課程改革的理念，充分關(guān)注了知識(shí)的生成過程，尊重了學(xué)生的思維實(shí)際，但仔細(xì)觀察，很多討論仍不乏作秀的嫌疑。教師讓學(xué)生討論的多是脫離實(shí)際的、情境性不強(qiáng)的問題，學(xué)生毫無興趣可言，并沒有真正放飛思維、積極主動(dòng)地在知識(shí)的海洋中翱翔，而只是在應(yīng)付，所以就沒發(fā)揮合作學(xué)習(xí)所應(yīng)有的作用。這種課堂教學(xué)是否真正有效呢？因此從有效數(shù)學(xué)教學(xué)走向卓越數(shù)學(xué)課堂就成為了新時(shí)代的呼喚。要讓學(xué)生跳出題海，教師就要跳進(jìn)題海，卓越課堂構(gòu)建基于“以生為本”。

3.從有效數(shù)學(xué)教學(xué)走向卓越數(shù)學(xué)課堂的開展策略

3.1充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

基于新課標(biāo)教學(xué)背景下，我們秉承著把課堂還給學(xué)生的理念，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，讓學(xué)生通過課前調(diào)研進(jìn)行分組，讓學(xué)生們有著共同目標(biāo)、共同身份、分工合作、責(zé)任分擔(dān)，通過男女搭配、好差搭配來確定組員，為課堂合作做充分準(zhǔn)備，角色轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的話語權(quán)，由之前的“演員”轉(zhuǎn)成“導(dǎo)演”，努力培養(yǎng)學(xué)生專注和傾聽的能力。積極回歸生活，創(chuàng)設(shè)有效情境，科學(xué)“預(yù)設(shè)”，設(shè)置有相對(duì)固定的雙基模式。激發(fā)動(dòng)機(jī)、呈現(xiàn)目標(biāo)、自學(xué)精講、合作學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)反饋。促進(jìn)課堂討論的“生成”。真正做好了上述幾方面，學(xué)生的主體地位才充分凸顯出來，卓越的數(shù)學(xué)課堂不僅要讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.2合理設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合理指導(dǎo)的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且教師在教學(xué)的主要任務(wù)并不是只針對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)，而是要在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何正確學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠運(yùn)用正確的方式實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，需要教師能夠在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，并通過講解數(shù)學(xué)知識(shí)、例題講解、總結(jié)解題思路等方式，幫助學(xué)生更好的掌握初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生懂得在教材和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，逐漸從理論學(xué)習(xí)遞進(jìn)式的向?qū)嵺`方面發(fā)展，使得自己思維發(fā)展的連貫性能得到有效提升。

3.3教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問

為了能確保提問的有效性，需要教師能對(duì)提問方式進(jìn)行整改，促使問題具有開放性和啟發(fā)性，進(jìn)而提高高中生的思維能力和應(yīng)變能力。而在高中教學(xué)中要想構(gòu)建卓越的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，就需要遵循以下原則：教師針對(duì)學(xué)生提出的問題，應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合具體的教學(xué)情境，并且還要給學(xué)生充足的時(shí)間思考問題，不能因?yàn)閷W(xué)生沒有回答出來就直接告訴學(xué)生，而是要讓學(xué)生能自主探究和分析，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思。在講授《對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)》一課時(shí)，提出;“你能根據(jù)對(duì)數(shù)函數(shù)圖像歸納出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)嗎”，然后讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)所學(xué)知識(shí)及其搜集的資料進(jìn)行討論交流。小組一認(rèn)為既然是對(duì)數(shù)函數(shù)模型，我們用幾何畫板作出了下列幾個(gè)函數(shù)的圖像：的圖像，發(fā)現(xiàn)它們的圖像各有特點(diǎn)，不能歸為一種，因此認(rèn)為對(duì)數(shù)函數(shù)不是一種類型，比較難以找到規(guī)律;小組二取了幾個(gè)特殊的a的值來分析，發(fā)現(xiàn)這些函數(shù)本身不具有對(duì)稱的特性，但是兩個(gè)底數(shù)互為倒數(shù)的情況就關(guān)于x軸對(duì)稱，所以認(rèn)為關(guān)于x軸對(duì)稱，小組三是用描點(diǎn)法畫函數(shù)圖像的，根據(jù)a的不同，我們列舉了三個(gè)函數(shù)的圖像情況，發(fā)現(xiàn)它們的函數(shù)值為全體實(shí)數(shù)，圖像都在x軸正半軸。類似這樣的問題性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維展開沖突，將學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)概念的最近發(fā)展區(qū)，使他們對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)有一個(gè)粗略的總體認(rèn)識(shí)。

4.結(jié)束語：

基于新時(shí)期發(fā)展背景下，正在高度重視高中階段的數(shù)學(xué)有效教育教學(xué)方式。作為教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，教師提出充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、數(shù)學(xué)教學(xué)方法的合理指導(dǎo)、積極地組織創(chuàng)設(shè)合作制度等策略，從而實(shí)現(xiàn)卓越課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭君文，張恩華。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論 廣西教育出版社 2003.1

[2]馬云鵬，張春莉等。數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià) 高等教育出版社 2003.7