李繼東

摘 ?要：初中英語(yǔ)的教學(xué)一直都是初中教育工作的重點(diǎn)，但是學(xué)生在英語(yǔ)課文的背誦上總是出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，背誦是一個(gè)重要手段，但培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力卻是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。本文旨在分析初中生背誦英語(yǔ)課文的現(xiàn)狀，并分析培養(yǎng)學(xué)生背誦能力的意義，最后提出培養(yǎng)學(xué)生背誦英語(yǔ)課文能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課文背誦;能力培養(yǎng)

對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段才開(kāi)始他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅，而初中也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提高相關(guān)能力的重要時(shí)期。其中英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，閱讀和背誦是必不可少的環(huán)節(jié)，其中背誦是最讓人頭疼的。然而，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，背誦也是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，因此如何培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課文的背誦能力就成了教師們正在思考的重要問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)學(xué)生課文背誦現(xiàn)狀分析

1.1教師沒(méi)有掌握背誦的內(nèi)在含義

目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師們要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行背誦，但是大多數(shù)英語(yǔ)教師并沒(méi)有掌握背誦的內(nèi)在含義，背誦不應(yīng)該是“為了背而背”，像語(yǔ)文課文一樣，當(dāng)我們遇到優(yōu)美的詞句時(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行背誦，并將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作之中。也就是說(shuō)，不是因?yàn)檫@個(gè)單詞或這篇文章有多重要才要求學(xué)生們背，而是認(rèn)為這篇文章可以運(yùn)用到之后的學(xué)習(xí)中，能多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力時(shí)背誦才是必要的。

1.2學(xué)生對(duì)背誦缺乏深入認(rèn)識(shí)

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生們非常反感背誦，不論是記單詞還是背課文，因?yàn)樗麄儗?duì)背誦缺乏深入認(rèn)識(shí)。通常來(lái)說(shuō)，初中的學(xué)生在背誦英語(yǔ)課文時(shí)只會(huì)死記硬背，很少有人結(jié)合文章的含義進(jìn)行背誦，這樣的背誦方法即枯燥又起不到實(shí)際作用，這是目前初中英語(yǔ)背誦教學(xué)面臨的最大的問(wèn)題。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課文背誦能力的意義

背誦對(duì)語(yǔ)言科目的學(xué)習(xí)中來(lái)說(shuō)是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生經(jīng)常對(duì)句子、段落和課文進(jìn)行背誦，可以有效提高他們對(duì)該學(xué)科的語(yǔ)言感知能力，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，有利于學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)和文章脈絡(luò)的精準(zhǔn)把握，從而可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀理解能力。

另外，學(xué)生在通過(guò)大量的閱讀和背誦之后，嘴巴已經(jīng)形成了一種肌肉記憶，當(dāng)他們看到一些句子時(shí)不自覺(jué)地就能說(shuō)出正確的語(yǔ)法表達(dá)，可以輕松地將讀和背轉(zhuǎn)化成自己說(shuō)。除此之外，當(dāng)學(xué)生們見(jiàn)到跟平時(shí)相似的句子和文章時(shí)，完全可以利用平時(shí)積累的詞匯和句子進(jìn)行作答，寫(xiě)作也是一樣的，不論是文章結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)，還是名人故事，都可以作為素材運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

三、培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)生課文背誦能力的措施

3.1提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的理解能力

對(duì)語(yǔ)言科目教學(xué)來(lái)說(shuō)，理解能力是非常重要的一種學(xué)習(xí)能力，而英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是需要進(jìn)行二次轉(zhuǎn)換的。例如，在學(xué)習(xí)某些單詞時(shí)，不少學(xué)生將其進(jìn)行“音譯”，就以形容詞“Good”為例，在初次接觸英語(yǔ)時(shí)對(duì)音標(biāo)不熟，只聽(tīng)見(jiàn)老師念“古德”，一些學(xué)生就會(huì)將音譯過(guò)來(lái)的漢語(yǔ)寫(xiě)在單詞的旁邊，代表這就是這個(gè)單詞的讀法。他們?cè)诒尺@單詞的時(shí)候也只是念著：“古德古德，好的，令人滿(mǎn)意的?！钡麄儾](méi)有真正地去理解這些單詞，沒(méi)有想過(guò)為什么要這么念，同樣也沒(méi)想過(guò)這個(gè)詞跟“God”和“Gold”等詞有沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)。

在沒(méi)有理解詞匯和課文的情況下去進(jìn)行背誦，是一件非常吃力的事情，所以在培養(yǎng)學(xué)生背誦英語(yǔ)課文時(shí)，就應(yīng)該先提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和課文的理解能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)單詞和句子中的規(guī)律，有些單詞含有同樣的“尾巴”，比如常見(jiàn)的“worker”“l(fā)eader”“singer”等;有些單詞中間有好幾個(gè)字母是一樣的，比如“wood ”“ hook”“ wool”等;還有些單詞只有開(kāi)頭兩個(gè)字母不同但意思是完全相反的，比如“defined”和“undefined”。這就是詞根和詞綴，帶學(xué)生多認(rèn)識(shí)詞根詞綴，有助于學(xué)生們更好地理解各種詞匯和英語(yǔ)課文。

3.2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文背誦的興趣

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言課程，朗讀和背誦是必不可少的，但如果學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的背誦興趣不佳，是很難在課文背誦上有所提高，因此，教師們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文背誦的興趣入手。其實(shí)培養(yǎng)背誦興趣的方法有很多，首先是提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，再就是如何讓學(xué)生們不再反感背誦。

例如，教師可以組織“班級(jí)英語(yǔ)美文大賽”或“班級(jí)英語(yǔ)背誦大賽”，就是從這學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中挑選一篇自己最喜歡的，分享給大家，最好再說(shuō)明自己選擇這篇課文的理由。再如，教師可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行考查，先將課文分成很多不同的小段，然后隨機(jī)點(diǎn)一位學(xué)生起來(lái)背誦第一句，如果該學(xué)生成功背出就由他指定下一位背誦的同學(xué)，以此類(lèi)推。如果有學(xué)生背不下來(lái)，就要接受一定的懲罰，比如抄寫(xiě)整篇課文或背誦一篇其他的課文。

3.3加強(qiáng)班級(jí)的英語(yǔ)默寫(xiě)機(jī)制

俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！笨词椴蝗绯瓕?xiě)一遍，可能有時(shí)候短時(shí)間內(nèi)大腦沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，嘴上也很難表達(dá)出來(lái)，但心里已經(jīng)默念了好幾遍了，然后通過(guò)默寫(xiě)的方式將課文“背”出來(lái)。

而且，默寫(xiě)還能節(jié)省很多時(shí)間，如果要求全班學(xué)生都要背誦這篇英語(yǔ)課文，全班四五十位學(xué)生不可能同時(shí)背誦，要是都去英語(yǔ)老師那里背誦，英語(yǔ)老師是忙不過(guò)來(lái)的。如果教師指派小組長(zhǎng)，只讓小組長(zhǎng)去老師那背書(shū)，其余同學(xué)在小組長(zhǎng)處背，這種方法就會(huì)出現(xiàn)一些意外情況。比如一些與小組長(zhǎng)關(guān)系好的學(xué)生，聯(lián)合小組長(zhǎng)進(jìn)行造假，出現(xiàn)背不下來(lái)也通過(guò)的情況。但是默寫(xiě)就不一樣了，可以全班學(xué)生一起進(jìn)行，不僅節(jié)約時(shí)間還能讓學(xué)生們練練字。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，背誦課文確實(shí)是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式之一，但如何才能進(jìn)行有效的英語(yǔ)課文背誦是初中英語(yǔ)教師們一直在思考的問(wèn)題。本文也是過(guò)三個(gè)方面提出了培養(yǎng)學(xué)生背誦英語(yǔ)課文能力的具體措施，希望能給廣大英語(yǔ)教師們一些啟發(fā)，共同努力為孩子們提供更好的教育，共同培養(yǎng)好祖國(guó)的花朵。

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