毛鄭晨

信息化時(shí)代，教育領(lǐng)域也趨于信息化、智能化，推進(jìn)了教育事業(yè)的改革和發(fā)展。如今，以多媒體為主要形式的信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，優(yōu)化了課堂氛圍，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，提升了課堂教學(xué)效果。

新課改的目的是運(yùn)用新理念、新方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代教育課堂。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，讓枯燥的知識(shí)不再乏味，營(yíng)建有聲有色、積極互動(dòng)的課堂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，圍繞運(yùn)用多媒體信息技術(shù)打造精彩課堂的相關(guān)問(wèn)題，談幾點(diǎn)實(shí)踐性的思考。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)知識(shí)的直觀性

一直以來(lái)的課堂，以強(qiáng)行地“灌輸”、被動(dòng)地“接受”為主要形式的單一模式，讓學(xué)生感到枯燥乏味。而多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，可以優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的方式，如播放視頻、展示圖片等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍。

如在教學(xué)中，可以借助于多媒體技術(shù)展示動(dòng)漫，并在動(dòng)漫中融入數(shù)學(xué)問(wèn)題，以吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，提升數(shù)學(xué)能力。如在低年級(jí)數(shù)學(xué)《順序》的教學(xué)時(shí)，筆者借助于多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)《動(dòng)物森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》的動(dòng)漫，并根據(jù)動(dòng)漫的情境提出問(wèn)題：誰(shuí)跑在最前面？誰(shuí)第二？小豬第幾？小豬的后面是誰(shuí)？這樣，多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍，將所要講授的知識(shí)，融入生動(dòng)的情境，營(yíng)造了樂(lè)學(xué)的氣氛。

用多媒體技術(shù)營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，需要注重情境創(chuàng)設(shè)的趣味性。生動(dòng)、有趣的元素，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的興趣。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》時(shí)，筆者用多媒體為學(xué)生播放了《西游記》片段。影片中師徒四人翻山越嶺，饑腸轆轆、口干舌燥，來(lái)到西瓜地，摘了個(gè)西瓜，分西瓜的情境，讓學(xué)生捧腹大笑。孫悟空說(shuō)：“二師兄飯量大，吃西瓜的三分之一吧，沙師弟和師傅各吃四分之一，我吃六分之一就可以了?！卑私湔f(shuō)：“憑什么，我干的活最多，為什么讓我吃三分之一？我要吃六分之一！”……在學(xué)生大笑之際，我提出問(wèn)題：到底是三分之一大還是六分之一大？幾分之幾表示什么意義呢？如此的問(wèn)題，把學(xué)生引入了課堂活動(dòng)，再通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)功能，將西瓜四等分、三等分、六等分。這樣，三分之一、四分之一、六分之一誰(shuí)大誰(shuí)小的問(wèn)題，給學(xué)生留下深刻的印象。

教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以把知識(shí)的過(guò)程直觀呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀看，了解演變過(guò)程，增強(qiáng)了知識(shí)的生動(dòng)性、直觀性。如在三年級(jí)下冊(cè)《梯形的面積》的教學(xué)時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體的直觀的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示了將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形的過(guò)程，把梯形的面積公式的來(lái)龍去脈，清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生的理解。多媒體的運(yùn)用，能讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)起來(lái);動(dòng)靜結(jié)合，讓課堂煥發(fā)活力，提升了教學(xué)有效性。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

教育心理學(xué)表明，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)借助于各種游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將游戲融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中思考、探究、分析、總結(jié)，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和吸收，輔助增強(qiáng)教學(xué)效果。

如借助于多媒體呈現(xiàn)的快捷性、便利性等特點(diǎn)，可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“闖關(guān)游戲”，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。如在四年級(jí)的《簡(jiǎn)便運(yùn)算》教學(xué)時(shí)，筆者首先用多媒體呈現(xiàn)一個(gè)配對(duì)連線題，如：

11×58+49×1158×14+22×14

（58+22）×1411×（58+49）

27×（21+29）12×77+8×77

（12+8）×77 27×21+29×27

問(wèn)題呈現(xiàn)后，讓學(xué)生快速觀察每一道計(jì)算題，找出包含的規(guī)律性，再快速連線配對(duì)，比一比哪位學(xué)生完成得最快、最準(zhǔn)確。借助于多媒體直觀、快捷的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)游戲規(guī)則和要求，吸引學(xué)生的注意力，提升了活動(dòng)的趣味性，為課堂增添了活力，提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)彰顯內(nèi)容的豐富性

多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅激活了課堂氛圍、增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性，也豐富了教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)充了課堂容量，提高了課堂的深度和廣度，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

如，教師可以借助多媒體信息技術(shù)構(gòu)建資源庫(kù)，收藏各種經(jīng)典例題、趣味問(wèn)題等，教學(xué)時(shí)，可以隨機(jī)運(yùn)用。如教學(xué)《簡(jiǎn)便運(yùn)算》時(shí)，教師讓學(xué)生計(jì)算1+2+3+4+……+99+100=？然后為學(xué)生講述高斯的故事;教學(xué)《圓》時(shí)，融入數(shù)學(xué)家祖沖之發(fā)明圓周率的故事……數(shù)學(xué)故事的運(yùn)用，增加了趣味性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

借助于信息技術(shù)，教師能更便捷地運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，建立資源庫(kù)、題庫(kù)等。如借助于網(wǎng)絡(luò)資源，可以查閱、下載“簡(jiǎn)便運(yùn)算的專項(xiàng)訓(xùn)練題”，并對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法進(jìn)行分類梳理，在教學(xué)《簡(jiǎn)便運(yùn)算》時(shí)，就可以根據(jù)需要選擇性地運(yùn)用。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，延伸了知識(shí)的寬度、廣度，開(kāi)放了課堂，提升了課堂教學(xué)效果。

多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，能讓課堂擺脫單一枯燥，營(yíng)造多元、趣味的教學(xué)氛圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重信息化教學(xué)的有效性，切實(shí)發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給數(shù)學(xué)課堂插上成功的翅膀，讓學(xué)生在精彩的課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。