蔡彬

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了許多新穎的教學(xué)模式，并逐漸被運用到各學(xué)科的實際教學(xué)中。而信息技術(shù)的普及，催生了很多以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)作為最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，早已被列為我國中小學(xué)生的必修科目之一。然而，數(shù)學(xué)知識相對來說比較抽象，難以理解，所以數(shù)學(xué)課程又是一門難度比較大的學(xué)科。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生理解能力的強弱，開展有效的教學(xué)活動。在進(jìn)行授課時，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的有效作用，通過網(wǎng)絡(luò)平臺下載一些教學(xué)視頻，便于學(xué)生觀看和理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，還應(yīng)該利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，借助投影儀等工具播放一些生動有趣的教學(xué)內(nèi)容。由此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生的知識面。

一、利用信息技術(shù)設(shè)計課堂導(dǎo)入

就目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況看，有很多學(xué)生根本無法適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)的角色，這樣就會導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效率有所降低。而數(shù)學(xué)本身，是一門銜接性比較強的學(xué)科，倘若學(xué)生一旦對某部分的知識點掌握不夠深，就會直接對后面知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的阻礙。由此看來，小學(xué)生的心理狀況已經(jīng)影響到了他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就需要教師以學(xué)生的心理角度為出發(fā)點，設(shè)計出相關(guān)的教學(xué)策略。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，而有些教師為了能夠充分地利用課堂時間來展開知識教學(xué)內(nèi)容，就很容易忽略這一流程。其實，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是很重要的一項工作，它能有效地幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，為了更好地實施教學(xué)，就需要教師將信息技術(shù)與課堂導(dǎo)入相結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個良好的前提條件。

例如，教師在準(zhǔn)備講授“年、月、日”這一知識點的時候，要先明確這一課時的主要教學(xué)內(nèi)容，然后再讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解年份和月份等相關(guān)知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的思維角度來認(rèn)識時間。同時，為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手進(jìn)行準(zhǔn)備。首先，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于我國傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，將其制作成授課所需的課件。在進(jìn)行授課前，教師先播放這段視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并提問：“同學(xué)們，有誰知道今天是什么節(jié)日？”學(xué)生就會被視頻所播放的內(nèi)容所吸引，同時也會更加積極踴躍地回答問題。接下來，教師就可以繼續(xù)問道：“同學(xué)們，那你們知道今年的春節(jié)會在什么時間過嗎？”而這個問題，就會出現(xiàn)大部分學(xué)生都回答不上來的情況。因為絕大多數(shù)學(xué)生只知道春節(jié)的農(nóng)歷時間，并不了解公歷時間。由此，教師就可以順?biāo)浦?，正式引入課堂教學(xué)，從而便于學(xué)生理解這一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？偟膩碚f，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)融入一些現(xiàn)代信息技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用微課教學(xué)，突破教學(xué)重難點

在現(xiàn)代教學(xué)模式中，微課是必不可少的。它以相關(guān)教學(xué)短視頻為主，針對某一知識點進(jìn)行具體化的教學(xué)。因此，絕大多數(shù)教師都會使用。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容難度不高，但由于小學(xué)生的接受能力較弱，往往會有很多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難。倘若這些問題得不到解決，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這時，便能彰顯出微課教學(xué)的優(yōu)勢了。與此同時，教師也就可以根據(jù)教學(xué)的重難點設(shè)計出一些微課的教學(xué)視頻，這樣不但可以讓學(xué)生自己突破學(xué)習(xí)難關(guān)，而且還能進(jìn)一步減輕教師的教學(xué)壓力。

例如，在進(jìn)行《圓錐與圓柱》這一課的講授時，主要就是讓學(xué)生重點掌握立體幾何的相關(guān)知識點。而在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了與之相關(guān)的正方體和長方體，但對圓錐體的學(xué)習(xí)還是感到陌生。此時，就需要教師以這一課的教學(xué)主題為核心，制作出一系列微課視頻。第一個視頻，是先將圓柱和圓錐的形成展示出來，使比較抽象的圖像轉(zhuǎn)化為更加具體的平面幾何。第二個視頻，是將前一個視頻的幾何圖像引入相關(guān)的知識，以更加直觀的方式，為學(xué)生介紹圓柱體的知識點。這樣，不僅能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，而且還能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握核心知識點。

三、利用信息技術(shù)促進(jìn)課后復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有很多教師都喜歡以課后練習(xí)題的形式來幫助學(xué)生消化所學(xué)的知識內(nèi)容。雖然這種方式具有一定的效果，但是太過枯燥，不太適用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程。因此，這就需要教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供一些具有趣味性的數(shù)學(xué)練習(xí)，提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固的有效性。

例如，《圓》這一課的課后復(fù)習(xí)，本課主要講的是平面幾何圖的相關(guān)知識點，以及圓的面積和周長的計算等。為了使學(xué)生的課后復(fù)習(xí)更加有趣，教師可以制作與授課知識相關(guān)的復(fù)習(xí)視頻，在視頻中穿插一些復(fù)習(xí)習(xí)題，讓學(xué)生在觀看的過程中，手腦并用，從而進(jìn)行有效的課后復(fù)習(xí)。

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出不同的教案。并且還要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，努力為學(xué)生打造一個輕松愉快的教學(xué)課堂。與此同時，教師還可以利用信息技術(shù)使抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識點變得更加具體化，這樣有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。從而進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。