魏曉玲

摘要：福建省中等職業(yè)學(xué)校《英語》學(xué)業(yè)水平考試在考查考生語言基礎(chǔ)知識、文化知識和基本語言技能的基礎(chǔ)上，注重考查考生實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力，特別是在日常生活及相關(guān)的職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，突出素質(zhì)教育和以能力為本位的精神，力爭做到考學(xué)一致。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，走上工作崗位就不可避免地遇到使用英語的狀況，但對他們來說，英語口語學(xué)習(xí)還存在相當(dāng)大的問題。為此本人將以學(xué)業(yè)水平測試為導(dǎo)向，提升學(xué)生的英語口語運(yùn)用能力這個課題進(jìn)行深入調(diào)查探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平測試;任務(wù)型口語活動;激勵性;學(xué)習(xí)策略

福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)國家及省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及考試要求，主要衡量中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)要求的程度，是保障中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施。學(xué)業(yè)水平考試成績是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)，是評價和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的重要參考，而事實(shí)上英語是大多數(shù)中職生較薄弱的學(xué)科，加之沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主觀能動性，學(xué)習(xí)能力分化嚴(yán)重，這種情況的產(chǎn)生和職校生自身英語程度有關(guān)，也和英語教師在長期教學(xué)中只重視語言知識的傳授，不重視語言技能的訓(xùn)練有關(guān)。隨著國際交往的日益頻繁，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，走上工作崗位就不可避免地遇到使用英語的狀況，但對他們來說，英語口語學(xué)習(xí)還存在相當(dāng)大的問題。為了解我校在校生英語學(xué)習(xí)狀況，本人對學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行走訪調(diào)查。

一.調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1調(diào)查目的

我們對在校生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，旨在了解學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)情況，以便根據(jù)此次調(diào)查的結(jié)果，了解學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定具有針對性的口語教學(xué)方法，更好的培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

2調(diào)查方法、對象及內(nèi)容

調(diào)查方法：本次調(diào)查采用走訪和問卷調(diào)查形式相結(jié)合。

調(diào)查對象：問卷調(diào)查采用整體抽樣調(diào)查，以我校18、19級（18級100人，19級100人）部分學(xué)生為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷200份，實(shí)際回收185份，有效回收率占：86%。

調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查內(nèi)容主要了解學(xué)生英語口語的掌握程度和自身存在的問題，最后兩道問答題是問卷調(diào)查的延伸和補(bǔ)充，主要了解學(xué)生的具體需求。

二.調(diào)查的結(jié)果與分析

1.通過走訪我的一些學(xué)生從中可發(fā)現(xiàn)口語中存在的一些不利因素。

（1）輕視英語口語的思想。目前由于在我們這種地區(qū)，各方面條件受限，考核還是以筆試為主，教學(xué)重點(diǎn)還是停留在語言點(diǎn)的講解及大量的閱讀訓(xùn)練，忽略了語言交際。另一方面，中職學(xué)生往往都有重視專業(yè)課而忽視文化基礎(chǔ)課的誤區(qū)，其中一部分學(xué)生對于英語更是“恨之入骨”。

（2）缺乏語境。這是學(xué)習(xí)外語的學(xué)生都面臨的困境。學(xué)生的主體環(huán)境是課堂，缺乏相應(yīng)的氣氛和場合，尤其我們的課堂教學(xué)不是采用小班制授課制，多數(shù)學(xué)生缺乏進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的語境。

（3）.學(xué)生的畏懼，恐講心理。學(xué)好英語成功的第一步是“開口”，而難題普遍有在于同學(xué)們之間，學(xué)生害怕出錯，怕同學(xué)笑話，怕老師責(zé)備，這些因素導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時焦慮緊張，影響正常的口語表達(dá)。

2.我們對有效問卷進(jìn)行了整理和統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

（1）聽、說、讀、寫技能調(diào)查

有20%的學(xué)生覺得口語的題目很困難，有44%的學(xué)生覺得英語口語的題目不理解。在做口語聯(lián)系的過程中有51%的學(xué)生缺乏自信心，68%的學(xué)生害怕犯錯，49%的學(xué)生害怕被別人嘲笑，還有74%的學(xué)生有些語法上的困難。這說明學(xué)生對英語技能中“說”期待程度很高，因此，在英語教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的英語口語水平是非常重要的。

（2）自身英語口語興趣及滿意程度

學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際口語程度及滿意程度并不成正比，學(xué)生對于英語口語的期待程度很高，希望能夠說一口流利的英語，但由于各方面原因，實(shí)際的英語口語程度并不理想。

（3）目前遇到的困難及希望的學(xué)習(xí)方式

在調(diào)查學(xué)生是否能聽懂老師以英語為主組織的課堂教學(xué)中，有72%的學(xué)生選擇不能夠聽懂或幾乎都聽不懂，這種情況的產(chǎn)生和職校生自身英語程度有關(guān)，也和英語教師在長期教學(xué)中只重視語言知識的傳授，不重視語言技能的訓(xùn)練有關(guān)。

學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)態(tài)度總體上是積極的，未付諸行動的直接原因和學(xué)生參與課堂活動積極性不高有關(guān)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇希望通過的方式來提高口語水平和期待的練習(xí)方式里，英文電影和英文歌曲以及各類英語活動的選擇比例占到70%，希望以小組和班級進(jìn)行活動的占到86%，這說明學(xué)生希望能夠通過體驗(yàn)式參與英語學(xué)習(xí)，這樣容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三.調(diào)查的結(jié)論及對策

1.結(jié)論

（1）學(xué)生對英語口語重要性的認(rèn)識普遍偏高，但也意識到口語學(xué)習(xí)的難度，英語的聽說能力成為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

（2）職校生對自身英語口語程度滿意度不高，但對英語口語學(xué)習(xí)興趣較高，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿并不和學(xué)習(xí)效果成正比。

（3）學(xué)生希望參加體驗(yàn)式英語學(xué)習(xí)，如看原版英文電影和唱英文歌曲，參與式的教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.針對上述情況，筆者提出了以下幾個方面的對策

（1）激發(fā)學(xué)生興趣，營造良好口語氛圍

激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，就能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。課外氛圍的培養(yǎng)從聽和說兩方面去創(chuàng)設(shè)。利用學(xué)校的廣播，固定時間播放一些英語材料（如英語歌曲，小故事，新聞播報等），創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，增加可理解信息的輸入量。舉辦各種英語類的活動，增加學(xué)生說英語的機(jī)會，這可以幫助學(xué)生克服說英語的恐懼心理。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的選定以學(xué)技能為主，學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差，英語學(xué)習(xí)時間相對較少，決定了職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)必須突出應(yīng)用原則：日常工作、生產(chǎn)需要什么，英語學(xué)習(xí)就學(xué)什么，即學(xué)即用，活學(xué)活用。所以在確定專業(yè)英語口語教學(xué)的主題時，應(yīng)有選擇性的選擇社會需要的內(nèi)容，比如針對我校數(shù)控專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在配合英語基礎(chǔ)課程的前提下，進(jìn)行專業(yè)課程導(dǎo)入，如機(jī)械數(shù)控設(shè)備英語和英文圖紙相關(guān)內(nèi)容，產(chǎn)品檢驗(yàn)與管理專業(yè)在基礎(chǔ)英語的教學(xué)同時采用模塊化教學(xué)，將產(chǎn)品說明書，安規(guī)知識，產(chǎn)品介紹，公司各部門常用英文作為教學(xué)的內(nèi)容，工科專業(yè)學(xué)生的英語口語能力比較薄弱，所以在公司英語的教學(xué)過程中，使用工廠客戶接待情景對話，這樣可以很好的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（2）改善口語教學(xué)的課堂評價模式

為了保證口語課堂教學(xué)的評價模式的準(zhǔn)確性，教師可以采用課程+話題模式，每堂課都通過一個話題表述，引出學(xué)生對話題的討論，將學(xué)生進(jìn)行分組討論，以保證每個人都能參與討論，每個小組選定一個記錄員，對學(xué)生所發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄，最后每個小組進(jìn)行總結(jié)，并由其他小組進(jìn)行評價，教師給小組進(jìn)行打分。

職校英語課堂口語教學(xué)的有效實(shí)施，實(shí)際是以課堂教學(xué)為載體，輔助科學(xué)合理的教學(xué)方式與技能，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，提升職高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐。英語教師以教書育人為己任，懷著一顆勇于鉆研、勇于奉獻(xiàn)的心，不斷地追求與探索，立足于有效的英語課堂教學(xué)，提升職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。以推動中職英語教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，著力于中職學(xué)生職場情境下的英語應(yīng)用能力及職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，服務(wù)于中職英語教學(xué)改革的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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[4]廖曉青《任務(wù)型教學(xué)的理論和課堂實(shí)踐》，《中小學(xué)外語教學(xué)》雜志，2001.