關(guān)巧蓮

摘 ?要：在美術(shù)教育中，只有一顆沒有被過分雕琢的童心才能展示出兒童自己的世界，一個(gè)富有創(chuàng)意的世界。當(dāng)了美術(shù)老師之后我常常會(huì)很感慨：小孩子們可以像畢加索那樣畫畫，但是長大之后卻很難畫出小孩子般純真的畫。在美術(shù)的創(chuàng)新教育中，最應(yīng)該守護(hù)的就是兒童的天性，鼓勵(lì)兒童不斷地對(duì)這個(gè)世界。

關(guān)鍵詞：教育;創(chuàng)造;設(shè)計(jì);明信片

美術(shù)課程具有人文性，美術(shù)始終是人類文化的重要載體，歷史悠久，沉淀豐厚，不僅本身在形式上變化多樣，而且蘊(yùn)涵著豐富的人文精神。通過美術(shù)課程，學(xué)生可以在中國傳統(tǒng)文化的海洋之中暢游，吸收著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，豐富自己的人文精神，提升個(gè)人情操。

美術(shù)課程的基本性質(zhì)是“對(duì)視覺形象的感受、理解和創(chuàng)造為特征”。在2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中，如何使學(xué)生能在創(chuàng)作中獲得愉快和積極的體驗(yàn)，并且希望這種體驗(yàn)延續(xù)下去，花費(fèi)更多的精力和時(shí)間去創(chuàng)造。這就需要我們首先去深入理解美術(shù)課程的性質(zhì)了。

在藝術(shù)這個(gè)領(lǐng)域，視覺形象顯的尤為重要。美術(shù)課程的基本指向是視覺形象，而對(duì)視覺形象的感受就是觀察視覺形象的形狀、結(jié)構(gòu)、比例等，并獲得相應(yīng)的感受。體現(xiàn)視覺性是美術(shù)課程中首當(dāng)其沖的，不斷觀察，多感受，學(xué)會(huì)用自己的方法去觀察，使自己形成較強(qiáng)的視覺觀察意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的雙眼去感受事物的整體和局部，進(jìn)而對(duì)所看到的事物產(chǎn)生興趣，這樣才能更好地進(jìn)入下一步的理解層次。視覺形象的理解即是視覺形象通過再現(xiàn)、象征、隱喻等方式包含的意義和情感。通過感受進(jìn)行理解，最后進(jìn)行創(chuàng)作。比如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師作品時(shí)，通過基礎(chǔ)的繪畫語言來解讀大師的想法，然后在經(jīng)過自己的理解來創(chuàng)作屬于自己的作品。其實(shí)在繪畫中自己就是一個(gè)“大師”，只有自己深入理解和意會(huì)了才能創(chuàng)作出與眾不同的作品。所以在創(chuàng)作中理解這一步是必不可少的。

最后就是對(duì)視覺形象的創(chuàng)造，美術(shù)課程不僅需要對(duì)視覺形象進(jìn)行觀察、理解，還需要學(xué)生運(yùn)用雙手完成視覺形象的創(chuàng)造，表達(dá)自己的思想和情感。在美術(shù)課程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造視覺形象，讓創(chuàng)造的視覺形象具有審美的魅力，能夠給視覺者帶來愉悅，也要學(xué)會(huì)如何策略和智慧地通過視覺形式表達(dá)自己的思考和情感。

創(chuàng)造是教育活動(dòng)的關(guān)鍵。創(chuàng)造性思維需要有意識(shí)的努力，需要現(xiàn)實(shí)和邏輯;而它又須要幻想，需要兒童般的頑皮，需要非理性。在藝術(shù)領(lǐng)域中，創(chuàng)造力可以說“是自發(fā)的，幾乎是本能的想象與有意識(shí)的理性的努力統(tǒng)一”。所以，在教育活動(dòng)中我們應(yīng)該做好兩方面的指導(dǎo)：一是體驗(yàn)準(zhǔn)備期的創(chuàng)造。在每次創(chuàng)作之前應(yīng)該鼓勵(lì)兒童去體現(xiàn)主題的相關(guān)活動(dòng)，查閱相關(guān)資料，鼓勵(lì)兒童自己去感受，創(chuàng)造性地體驗(yàn)，已獲得不同的認(rèn)知。二是設(shè)計(jì)過程的創(chuàng)造。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中我們要求教師要有創(chuàng)造意識(shí)，為設(shè)計(jì)者創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造的氛圍，給設(shè)計(jì)者創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)創(chuàng)新力量。

在眾多的平面設(shè)計(jì)中，最能體驗(yàn)設(shè)計(jì)者創(chuàng)新力量的莫過于明信片這一獨(dú)特載體。因?yàn)槊餍牌衅『皖愋酮M窄這一局限性，所以往往明信片上的創(chuàng)新尤為重要。在創(chuàng)新意識(shí)的眾多要素中，繪畫作品的重中之重的要素就是構(gòu)圖，掌控整個(gè)畫面的效果。同時(shí)也是傳達(dá)設(shè)計(jì)者的主要思想、審美意識(shí)、個(gè)人情感的表現(xiàn)，也是創(chuàng)作意圖中的具體體現(xiàn)和詳細(xì)安排。在繪畫作品中，構(gòu)圖屬于一個(gè)主骨架，是作品的重要結(jié)構(gòu)。而它的關(guān)鍵就是整體的布局和畫面的主要內(nèi)容。繪畫作品就是創(chuàng)作者對(duì)情感的表現(xiàn)，即使是同一種繪畫題材，但是由于結(jié)構(gòu)不同，那么傳達(dá)出來的感情也不一樣。在構(gòu)圖的主導(dǎo)下，顏色的搭配也不容忽視，在現(xiàn)代生活中，色彩能影響人的感覺、知覺、記憶、聯(lián)想、感情等，并能產(chǎn)生出特定的心理作用吸引力。所以一張有創(chuàng)意的明信片就應(yīng)該是創(chuàng)新的構(gòu)圖和特別的色彩完美結(jié)合。

江門市培英小學(xué)是“全國青少年集郵活動(dòng)示范基地”，每一年都有明信片設(shè)計(jì)大賽，曾榮獲江門市一等獎(jiǎng)的 “美麗校園你我共創(chuàng)”這一張明信片就能夠充分體現(xiàn)創(chuàng)新的重要性。其實(shí)每個(gè)小設(shè)計(jì)者都有自己不同的生活經(jīng)歷，生活體驗(yàn)，生活感悟，所以就有著自己不同的表達(dá)方式，不同的思維方式。一開始我就引導(dǎo)她尋找校園的重要元素，比如校樹，?；?，校訓(xùn)，植物園，綜合樓等等。同時(shí)也提醒設(shè)計(jì)者要注意元素本身的顏色搭配，當(dāng)顏色遇到人的記憶力時(shí)，暖色系列的記憶會(huì)比冷灰色強(qiáng)烈，三原色是最強(qiáng)烈的顏色。總的來說色彩越單純、形象越簡單會(huì)就會(huì)比較容易記憶，相反之下，形態(tài)復(fù)雜的就比較難記憶，不容易進(jìn)入腦海。于是小設(shè)計(jì)師很快就設(shè)計(jì)了校園的全景式構(gòu)圖，多層次的布局表現(xiàn)了天空下很多小學(xué)生在活動(dòng)以及校園的景象，這樣的畫面題材內(nèi)容豐富和場面熱鬧顯得構(gòu)圖很飽滿，但是卻過于平淡，色彩沒有沖擊力，一點(diǎn)都不特別。我與小設(shè)計(jì)師再一次漫步在校園，尋找局部的閃光點(diǎn)。小設(shè)計(jì)師說：“觀察了校園這么多景物，感覺最能讓我們一見難忘的莫過于我們高大的綜合樓，而且樓上面還有我們的校徽和校名。”我繼續(xù)引導(dǎo)說：“這個(gè)主意不錯(cuò)，但是如何局部呢？放大綜合樓某一個(gè)角落還是？”小設(shè)計(jì)師得意地說：“我就把整一個(gè)教學(xué)樓畫出來，然后再把它建立在太空中！因?yàn)槲乙寐烀利惖男切前褜W(xué)校襯托得更漂亮！”很快第二張作品出來了，構(gòu)圖的效果雖然比第一張好，色彩有了黃色與藍(lán)紫色的對(duì)比，但總是還不夠理想。終于，我們又一次漫步在校園，繼續(xù)尋找閃光點(diǎn)。逛了一圈，設(shè)計(jì)師似乎沒有收獲，于是我就繼續(xù)引導(dǎo)：“我們看到的都是校園里面的固定景物，那么這些固定景物可以帶給我們什么樂趣呢？”“操場上可以跑步啊！”“還有呢？”我指著正在毽球訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員們?！疤唠η虬?！哦！對(duì)！可以畫踢毽球，毽球是我們的學(xué)校特色項(xiàng)目?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)（下轉(zhuǎn)第84頁）（上接第82頁）頭，然后繼續(xù)提問：“那毽球怎樣與教學(xué)樓同框呢？難道畫運(yùn)動(dòng)員在綜合樓下面踢毽球？”她被我問住了，思索了很久，也沒有答案。于是，我順手扔給她一個(gè)毽球，說：“運(yùn)動(dòng)一下尋找靈感吧！”她踢了十幾下毽球，最后球掉在地上，當(dāng)她蹲下?lián)炱痣η虻臅r(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她開心地笑了，然后沖著我說：“老師，我想到了！”我滿意地笑了。第三張作品終于滿意地誕生了！作品的構(gòu)圖很有意思，從毽球的五根羽毛里面展示出綜合樓，這兩種熟悉而沒有交集的生活物品放在一起不僅拉近了設(shè)計(jì)者與觀眾的真實(shí)距離，并產(chǎn)生共鳴，而且還是一種創(chuàng)新的嘗試。毽球中五根羽毛不但形象簡單，色彩單純，還把里面局部的綜合樓顯得特別精致，從而有了強(qiáng)烈的比對(duì)性，沖擊觀眾的眼球。毽球以外用漸變的顏色慢慢淡化，進(jìn)而突出中心物。（如圖所示）王雨凝小設(shè)計(jì)師在這次設(shè)計(jì)中注入了對(duì)校園的熱愛和對(duì)毽球特色的感悟，這就是一張有創(chuàng)意的明信片給我們帶來一次心靈的震撼、一次情感的交流。明信片的設(shè)計(jì)過程是一個(gè)質(zhì)的變化過程，是設(shè)計(jì)師有意識(shí)地將生活中熟悉的物品和自己的情感聯(lián)系在一起，產(chǎn)生視覺效果，而當(dāng)設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)中產(chǎn)生的一次次交流，就使情感和感悟發(fā)生了量的變化，這也就是設(shè)計(jì)的靈魂。

民族進(jìn)步的靈魂需要不斷的創(chuàng)新，而兒童是民族的希望，美術(shù)教育則通過培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和能力而給予民族以希望和不竭的動(dòng)力。所以，我們應(yīng)堅(jiān)持給孩子的成長提供可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境，讓教育啟迪一個(gè)個(gè)幼稚的心靈，讓藝術(shù)真正給兒童提供所必須的情感和精神食糧，促進(jìn)兒童的均衡發(fā)展，開發(fā)出每一個(gè)兒童的潛在創(chuàng)造力。

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（作者單位：江門市培英小學(xué)，廣東 ?江門 ?529000）