黃潔珍

摘 ?要：隨著高中教育改革的不斷深入，實現(xiàn)高中生涯規(guī)劃教育的優(yōu)化，也成為高中教育工作者關注的焦點性話題之一。在此過程中，要高度關注學生的成長和發(fā)展，依照學生核心素養(yǎng)培育的訴求，秉持學生為本的理念，這樣才能夠使得高中生涯規(guī)劃指導朝著更加針對性的方向進展。

關鍵詞：學生為本;生涯規(guī)劃;規(guī)劃指導

針對于高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，其必然需要能夠結合學生的實際情況，在充分了解學情的基礎上，再去進行生涯規(guī)劃指導方向的設定，由此才能夠使得生涯規(guī)劃指導朝著更加有效的方向進展。從這個角度來看，樹立以學生為本的理念，切實地做好生涯規(guī)劃指導工作，是很有必要的。

一、以學生為本視域下高中生涯規(guī)劃指導有效性提升的邏輯初衷分析

以學生為本，就是能夠將教育的初衷放在學生的持續(xù)發(fā)展上，秉持核心素養(yǎng)培育的理念，一切為了學生，繼而去實現(xiàn)教育教學行為的管理和控制，實現(xiàn)教育教學內容的優(yōu)化。對于高中生涯規(guī)劃指導而言，可以將其歸結到高中生涯教育板塊，這也是高中生綜合素質培育的重要節(jié)點，此板塊的教學初衷在于：學生職業(yè)規(guī)劃意識和規(guī)劃素養(yǎng)能夠得以發(fā)展，繼而以更加積極主動的心態(tài)去面對未來的學習生活，形成更加持續(xù)性發(fā)展的能力和素質，以更好地適應未來的生活和社會。也就是說，新形勢下的高中生涯規(guī)劃指導的有效性，是在學生為本的基準上驅動的，關注學生核心素養(yǎng)的發(fā)揮發(fā)展和進步，希望可以培育學生生涯規(guī)劃的素養(yǎng)和能力。對于高中教育而言，可以實現(xiàn)高中教育職業(yè)的提升，引導高中教育改革朝著更加縱深的方向進展。對于高中生而言，可以架構更加理想的高中生活環(huán)境，使得高中生的綜合素養(yǎng)得以鍛煉。再者，對于當前高中生生涯規(guī)劃指導工作現(xiàn)狀進行調研，發(fā)現(xiàn)教師多數(shù)都是照本宣科，很少去關注學生的實際情況，學生在此方面的認知是比較淺層次的，生涯規(guī)劃指導的個性化機制難以構建，生涯規(guī)劃指導工作的綜合效益難以發(fā)揮，這些都將使得生涯規(guī)劃工作質量處于不理想的狀態(tài)。面對這樣的問題，如果不能切實地進行改善，就可能影響到高中生的持續(xù)發(fā)展和進步。從這個角度來看，也有必要從以學生為本的視角去審視高中生涯規(guī)劃指導工作。

二、堅持以學生為本提升高中生涯規(guī)劃指導有效性的策略

在高中生涯規(guī)劃指導的過程中，要想確保實際指導是有效的，就必須以學生為本作為基準和原則，切實的進行生涯規(guī)劃指導行為模式的優(yōu)化，使得生涯規(guī)劃指導工作質量得以不斷提升，繼而進入到更加理想的生涯規(guī)劃指導格局。從這個角度來看，在高中生涯規(guī)劃指導的過程中，要能夠切實地將以學生為本的理念貫徹進去。詳細來講述，為了實現(xiàn)上述的目標，需要切實的做好如下幾個方面的工作：

（一）堅持以學生為本的準則，實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育目標的設定

高中生涯規(guī)劃目標的設定，需要是以學生發(fā)展為落腳點的。在此過程中需要注意的節(jié)點有：

1.能夠關注學生的自主發(fā)展，讓學生能夠在生涯規(guī)劃課程中認知自己，無論是對于自己的興趣，還是對于自己的性格，乃是是對于自己的能力，亦或是對于自己的特質有著清晰的了解，也知道影響自身發(fā)展的諸多因素，可以進行正確的自我評價，基于這樣的評價去界定個人發(fā)展方向，對于未來保持信心，并且不斷的實現(xiàn)積極自我形象的塑造。在與別人進行交互的過程中，可以營造和諧的人際關系，團隊工作中也可以很好的發(fā)揮自身的效能，尊重多樣性和理解差異，從容的去面對生活中的各種改變。

2.鼓勵高中生去進行生涯探索活動，由此正確理解生活、學習與工作之間的關系，思考社會經濟與生涯發(fā)展的關聯(lián)，對于當前社會發(fā)展趨勢有著一定的認知，還可以主動的去探索對應工作的相關信息，并且樹立終身學習的價值觀。比如某學生比較喜歡數(shù)字，對于金融領域保持興趣，就可以鼓勵他們常常去關注此方面的職場信息，思考這樣的崗位需要什么樣的人才，反思自己與這樣的職業(yè)崗位人才之間還有多少距離，欠缺哪些知識，缺乏哪些技能等。

3.引導學生進入到生涯規(guī)劃和管理的狀態(tài)。對于高中生他們已經有一定的判斷能力，此時可以讓學生對于自己選擇的職業(yè)方向進行批判性思考，依照實際情況作出選擇，然后對照生涯發(fā)展計劃與學習計劃的吻合性，依照實際執(zhí)行情況，合理的進行計劃的調整和改善，確保可以不斷掌握對應職業(yè)技能，實現(xiàn)自身成就的呈現(xiàn)，繼而確?？梢愿玫囊?guī)劃自己的時間，由此正確看待生涯規(guī)劃這樣的問題。

（二）切實依照學生發(fā)展訴求為基準，實現(xiàn)生涯規(guī)劃素養(yǎng)的界定

對于高中生而言，其發(fā)展訴求就是依照當前核心素養(yǎng)培育的理念，切實的進行高中教育教學環(huán)境的優(yōu)化，確保高中生眼前的各項學習行為都能夠與能力數(shù)字持續(xù)發(fā)展關聯(lián)起來，由此進入到更加理想的成長格局。從生涯規(guī)劃的角度來看，就需要切實的采取措施實現(xiàn)生涯規(guī)劃素養(yǎng)的界定。①終身發(fā)展的能力。也就是說確保高中生可以意識到社會上的生存，是一個不斷變化過程，個人要想與社會實現(xiàn)融合，就需要能夠不斷的自我發(fā)展，自我完善，自我提升，樹立終身學習和發(fā)展的價值觀;②關注溝通能力的鍛煉，無論是口語表達，還是書面交互，都需要學生可以有效的將自己的感受融入進去，掌握人際交往的規(guī)范，繼而選擇適當?shù)恼Z言來進行交互，繼而確保人際關系朝著良好的方向進展，這樣才能夠在實際的團隊工作中得到配合和支持，繼而進入到更加理想的發(fā)展格局;③注重信息素養(yǎng)的發(fā)展。就是說高中生可以能夠不斷的實現(xiàn)信息技術的掌握，確保自身信息收集、信息篩選、信息分析、信息使用能力得以鍛煉;④注重自主規(guī)劃能力的發(fā)（下轉第80頁）（上接第78頁）展，也就是說引導高中生能夠在認識自我的基礎上，專注于職業(yè)目標生活目標和教育目標的設定，并且將這些目標融入自己的整個計劃中去，還應該結合實際情況的變化，合理地進行對應板塊的優(yōu)化，繼而確保自我規(guī)劃和管理素質得以充分鍛煉。

（三）堅持學生發(fā)展性為目標，實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育內容優(yōu)化

在高中生生涯規(guī)劃教育內容優(yōu)化的過程中，同樣需要堅持學生發(fā)展性為目標，這一點是毋庸置疑的。在此過程中需要將關注點放在：①自我認知版塊，要求教師可以結合學生實際情況引導高中生：知道我是誰，可以對于自己有著基本的認知;明白自我概念的意義和價值，并且正確看待其與生涯發(fā)展的關系;澄清自我的需要;確保學生可以掌握自我發(fā)展的技能和方法，在認同自我悅納自我肯定自我的過程中，借助多方行為主體的評價，可以更好的認識自己。②生活領域。能夠認識生命，正確理解生命的意義和價值，了解生命的產生和發(fā)展歷程，對于生命健康的重要性有著深刻認知，也明確環(huán)境與生命之間的關系;學會生活，掌握人際交往的技巧，實現(xiàn)壓力的調試，時間的分配，休閑活動的安排，個人理財?shù)牟呗缘?社會認知，對于現(xiàn)代社會發(fā)展的現(xiàn)狀趨勢有著一定認知，并且正確看待其對于個人生活的影響力，使得學生國際視野得以塑造，理解我國的發(fā)展歷史和趨勢，了解未來社會對于人才的訴求。③職業(yè)領域。需要在實際生涯指導中，能夠使得高中生正確看待職業(yè)生涯的發(fā)展，懂得合理的采取措施去實現(xiàn)職業(yè)信息的獲取，確保有著良好的職業(yè)體驗和技能，能夠做出職業(yè)生涯決策，并且依照自身實際情況，形成職業(yè)生涯規(guī)劃和管理機制。④學習領域。在生涯指導的過程中，使得學生理解終身學習的價值和意義，思考其多需要的能力和要求，并且樹立終身學習的價值觀;可以對于學習經歷進行回顧，并且分享對應的經驗和方法;可以明確學習環(huán)境和基于，做出有利于自身符合自身實際情況的選擇;可以依照學習情況制定學習計劃，并且切實的依照實際計劃來執(zhí)行。

三、結語

綜上所述，在高中生涯規(guī)劃指導的過程中，教師要能夠正確看待高中生的特殊性，認識到他們對于職業(yè)與學習、生活的關系理解是淺層次的，對于自我的認知也是不充足的，此時生涯規(guī)劃指導就需要能夠切實地發(fā)揮自身的效能，實現(xiàn)生涯規(guī)劃指導方式和內容的優(yōu)化，確保生成更加個性化的生涯規(guī)劃指導機制，使得高中生在理想的生涯規(guī)劃指導中進入更加理想的發(fā)展格局。

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（作者單位：鶴山市第一中學，廣東 ? 江門 ? 529000）