孫貴勇

摘要：新課程改革明確提出學科核心素養(yǎng)是教學工作的主要目標。在初中數(shù)學教學過程中，教師要樹立以學生為主體的新的教育觀，重視對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)造適合學生自主學習與探索的機會，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，促進學生的全面發(fā)展，讓學生能夠做到數(shù)學知識的遷移和學以致用，幫助學生更好地滿足社會的發(fā)展需求。下面，我將結(jié)合自身實際的教學經(jīng)驗，針對核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學教學策略展開一番探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);教學

數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象和數(shù)學運算是數(shù)學核心素養(yǎng)的五個主要的內(nèi)容。初中數(shù)學教師要積極轉(zhuǎn)變教學思想觀念，尊重學生身心發(fā)展的自然規(guī)律，使用合理的教學方法，不僅要使學生掌握基本的數(shù)學知識與技能，還要使學生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣和素養(yǎng)，真正地獲得學習的能力，從而使教學能夠滿足時代發(fā)展的需求，提升初中數(shù)學教學的效益。以下就是對此的一些具體看法。

一、通過問題與學生產(chǎn)生互動

數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應當是多個核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)過程。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要積極使用問題的方式與學生進行互動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在互動中調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能，這樣，更有助于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

比如，在學習“一次函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，我首先利用多媒體設備給學生展示了一張中午時段溫度直線上升變化的圖像，引導學生探索其中的問題，并向?qū)W生提問：“從這張圖里，你能夠得出什么信息？你們還能夠找出現(xiàn)實生活與這張圖像變化類似的例子嗎？這些變化中有什么規(guī)律？能不能根據(jù)自己的理解說說這些函數(shù)圖像有什么特點？”這樣，通過層層遞進的提問，引導學生有規(guī)律地去探索一次函數(shù)函數(shù)圖像中涉及到的問題，可以更加充分地開發(fā)學生的發(fā)散性思維，有助于提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、有效應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展而產(chǎn)生并不斷擴大影響的一種新型的教學模式，對提升學生的自主學習能力有很大的積極意義。翻轉(zhuǎn)課堂即將學生在課上學習知識、課下鞏固知識的過程“反”過來，讓學生在課下學習新知識，在課堂上解決課下自主學習存在的問題以及進行知識的鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效應用能夠改變學生的學習方式，使學生化被動與主動，養(yǎng)成良好的學習習慣和能力。并且通過學生的自主學習獲得的知識更容易被學生所接受和吸納，真正地實現(xiàn)知識的內(nèi)化處理，有利于學生實現(xiàn)知識的遷移和數(shù)學知識的實際應用，從而使學生獲得良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

比如，在學習“實數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，我使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。首先讓學生進行自主學習，了解教材中的主要講解內(nèi)容，將自己能夠掌握的內(nèi)容、不理解的內(nèi)容、產(chǎn)生的疑問等記錄下來。然后再組織學生通過網(wǎng)絡的途徑集中觀看“實數(shù)”教學的優(yōu)質(zhì)視頻，使學生得到正規(guī)的解說。接著是讓學生通過網(wǎng)絡途徑進行交流和探討，實現(xiàn)學生之間的取長補短，了解對方的思維方式。這樣，就完成了翻轉(zhuǎn)課堂的前期階段，教師還要在課下收集學生針對所學內(nèi)容產(chǎn)生的疑惑，針對學生的共性問題進行課堂解答，對個別學生進行單獨輔導，從而完善教學過程。教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時一定要給予適合學生學習的自主學習內(nèi)容和目標，從而保證翻轉(zhuǎn)課堂的效率和質(zhì)量。

三、改變課后作業(yè)的傳統(tǒng)固有模式

在素質(zhì)教育的環(huán)境下，初中數(shù)學教師要注重關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，不斷完善初中數(shù)學教學體系。課后作業(yè)是提升課堂教學質(zhì)量、鞏固學生學習所得的重要教學環(huán)節(jié)，是初中數(shù)學教學不可或缺的一個部分。新時期下，初中數(shù)學教師要改變課后作業(yè)的傳統(tǒng)固有模式，不僅將課后作業(yè)作為鞏固學生課上所得的重要途徑，還應該積極給學生布置開放性的課后作業(yè)，激發(fā)學生主動學習的積極性，并調(diào)動學生的思維，開闊學生的眼界，提升學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

比如，在學習“數(shù)據(jù)的收集與整理”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學生布置作業(yè)：首先從自家開始進行調(diào)查，了解自己家族內(nèi)部的近視情況，并記錄下來先天近視與后天近視的數(shù)據(jù)情況，然后再適當?shù)貜木幼〉馗浇{(diào)查鄰居家庭的近視情況，然后通過數(shù)據(jù)的分析和對比提出自己的看法和結(jié)論，制作一份簡單的調(diào)查報告。這樣，通過這種開放性的課后作業(yè)的布置，學生主動完成的積極性會大大提升，并且改變學生面對課后作業(yè)的固有認識，使學生學會用積極的心態(tài)面對課后作業(yè)，進而在作業(yè)完成的過程中獲得實際應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，提升學生的數(shù)學能力。

四、積極開展數(shù)學綜合實踐活動

長期以來，教師講授的教學模式都占據(jù)了初中數(shù)學課堂的主要地位，使得學生在課堂上的態(tài)度越來越消極，只會被動地接受教師的講解。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，教師一定要充分地認識到發(fā)揮學生主體優(yōu)勢的重要性，只有學生主動接受的知識才是深度學習的知識，學生也才能真正地掌握好這些知識。因此，初中數(shù)學教師一定要改變初中數(shù)學課堂的現(xiàn)狀，積極開展數(shù)學綜合實踐活動，帶動學生的思考和行動，改變學生的學習方式。

比如，在學習“軸對稱”這一節(jié)內(nèi)容時，我組織班上的學生來了一場“創(chuàng)意比拼”。首先將班上的學生進行分組，然后讓學生以小組的方式進行探討，通過探討設計作品，將自己學到過的幾何平面知識、幾何立體知識、軸對稱等內(nèi)容“糅合”到一起，展示自己的創(chuàng)意。并且，我還給學生推薦了多種制作作品的方式，如手繪、剪紙等，讓學生能夠充分地發(fā)揮自身的動手能力。這樣，通過綜合實踐活動的展開，學生在課堂上的積極性大大地提升，紛紛貢獻自身的知識和創(chuàng)意到小組中，合力完成了一個個獨具創(chuàng)意的作品。如此，不僅加深了學生在課堂上對所學知識的記憶和印象，還激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生良好的合作意識和能力，一舉多得。

五、拉近數(shù)學與學生生活之間的聯(lián)系

在過去，由于應試教育思想的影響，我們的教學都與學生的實際生活存在著很大的斷層，致使學生不愿意，也很難與數(shù)學知識產(chǎn)生主動的接觸。因此，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，初中數(shù)學教師一定要積極將教學內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系在一起，幫助學生認識到數(shù)學知識在實際生活當中的價值和影響，從而營造出豐富的數(shù)學文化氛圍，并提升學生對所學知識的理解，提升教學效率和質(zhì)量。

比如，在學習“平行四邊形”這一節(jié)內(nèi)容時，為了激發(fā)學生的探索興趣，我給學生講述了平行四邊形的結(jié)構(gòu)在列車車廂連接中的應用：火車、地鐵等的車廂都是通過一種叫作車鉤鎖的物體相連的，而車鉤鎖以平行四邊形的形狀存在與兩節(jié)車廂之間，隨著列車的運動而產(chǎn)生動態(tài)的變化，從而保證列車的正常運行。

本文針對核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學教學策略展開了一番探討。初中數(shù)學教師要積極貫徹新課程改革提出的教育理念與原則，重視學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學生成為優(yōu)秀的人才，使學生能夠更好地使用社會發(fā)展的需求，提升數(shù)學教學的價值。在實際的教學中，教師要積極使用數(shù)學史，并加強數(shù)學思想方法在課堂上的滲透，使用問題的方式與學生進行互動，引導學生進行深入的思考，從而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升初中數(shù)學教學的質(zhì)量，促進數(shù)學課程的有效改革。

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什邡市南泉道平初級中學