郭小勇

【摘要】英語閱讀是初中生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，深度學(xué)習(xí)英語閱讀能夠強化學(xué)生英語閱讀理解能力，提高英語學(xué)習(xí)水平，使英語語感不斷精進。教師在教學(xué)過程中不僅要帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進地開展基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，更要幫助學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力，促使學(xué)生在初中階段學(xué)好英語學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】初中英語 深度學(xué)習(xí) 閱讀理解 策略

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.132

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)進階的關(guān)鍵時期，不僅在英語內(nèi)容上增加了難度，并且學(xué)習(xí)量也加大了。因此，教師在授課過程中應(yīng)注重對學(xué)生深度學(xué)習(xí)的方式進行引導(dǎo)，改變教學(xué)理念，改正教學(xué)過程中出現(xiàn)的不合理的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)模式進行思考，并不斷優(yōu)化和改進，保證教學(xué)的整體質(zhì)量和水平都能得到提高。深度學(xué)習(xí)需要學(xué)生完成新舊知識之間的銜接，通過具備批判意識和創(chuàng)造思維，實現(xiàn)知識遷移。教師需要對學(xué)生的記憶方式、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機、遷移運用、思維水平、學(xué)習(xí)過程等方面進行引導(dǎo)，促使學(xué)生的閱讀水平可以達到更高的層次。

如閱讀并記憶一篇英文文章，教師教給學(xué)生的不是一個單詞或是某些單詞的死記硬背，而是根據(jù)文章的含義，先大體記憶文章講述了一個什么事，開頭是什么，中間發(fā)生了什么，最后的結(jié)局是什么，最后再從中文意思轉(zhuǎn)化為英文，并熟記其中短語的用法，例如sing a song、listen to a song、one after another、the day after tomorrow、come up with等。這樣的方法可以讓學(xué)生在熟記文章的同時提升英語語感，熟知英語單詞的固定搭配和詞組。本文將探討教師在教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)英語閱讀的三個策略：1.確立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。2.創(chuàng)造深度學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗。3.進行課堂思辨和評價鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生深入反思總結(jié)。

一、確立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解

教師在進行閱讀的教學(xué)設(shè)計時先確立教學(xué)目標(biāo)，有助于使整節(jié)課的教學(xué)方向更加清晰，更易于引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。深度學(xué)習(xí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，教師更需要確立教學(xué)目標(biāo)，同時通過多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來。八年級第四單元討論的是：你是怎樣去上學(xué)的？“How do you get to school？”這一單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)how引導(dǎo)的特殊問句，以及正確表達自己的出行方式和聽懂談話中的出行方式，也就是考驗學(xué)生的聽說讀寫。在設(shè)計教學(xué)過程時，教師可以從學(xué)生自身的經(jīng)歷入手，很多學(xué)生的上學(xué)方式會有不同，讓學(xué)生說出自己的出行方式，通過交流討論，讓學(xué)生之間相互了解他人的生活習(xí)慣。學(xué)生在說出自己的出行方式時，如果不會用英語表達，教師要及時在黑板上幫助學(xué)生板書出來，并讓學(xué)生記住這是自己的出行方式。這種及時拓展學(xué)生英語知識的方式可以很快加深學(xué)生對這些英文的印象。

如有的學(xué)生是自己走路來上學(xué)，I get to school on foot， because my home is very close to school；有的學(xué)生是和朋友一起來上學(xué)的，I get to school with my friends，because my home is very close to his home；有的學(xué)生是坐公交車來上學(xué)的，I get to school by bus，because my home is very far away from my school。然后教師可以幫助學(xué)生拓展交通工具的詞匯，讓學(xué)生知道這些常用常見到的交通工具的英語表達方式，如subway、train、bike、bus、taxi等。另外，學(xué)生需要知道這些交通工具的固定搭配是什么，如騎自行車是ride a bike，坐地鐵是take the subway/ take an underground /by subway等。在學(xué)生學(xué)會如何使用這些出行方式的表述后，教師應(yīng)給予學(xué)生充分發(fā)揮想象并積極交流討論的時間，讓學(xué)生兩兩之間相互闡述自己能想到的出行方式，并進行對話交流。由于教學(xué)目標(biāo)明確指出要鍛煉學(xué)生正確的表達，所以在教學(xué)設(shè)計上要突出學(xué)生口述英語的實踐練習(xí)，充分鍛煉學(xué)生的口語表達能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解出行方式的表達習(xí)慣，了解國外學(xué)生的出行方式和國內(nèi)的不同，了解國內(nèi)外的文化差異，培養(yǎng)世界多元文化意識。

二、創(chuàng)造深度學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗

加強學(xué)生的情感體驗可以有效幫助學(xué)生進入深度學(xué)習(xí)，促進深度學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)多采用創(chuàng)造情景的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣。深度學(xué)習(xí)英語最好的方式就是使學(xué)生在英語語言環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境課堂，在課上讓學(xué)生想象這就是在國外上學(xué)，身邊都是外國人，平時說話都要用英語來交流。教師上課應(yīng)具備儀式感，上課前先用幾句英語與學(xué)生進行日常生活的交流，如詢問今天天氣如何？What’s the weather like today？ The weather is nice today，the sun is shining brightly?；蛘咴儐柦裉熘形绯粤耸裁?？What do you have for lunch？ I had a bowl of noodles at noon。教師在授課過程中盡可能全程用英語，同時鼓勵學(xué)生也全程使用英語進行回答。在教學(xué)閱讀課中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地將課文閱讀幾遍，熟悉國外的語言環(huán)境和發(fā)音習(xí)慣，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的情感，提升語感。教師還應(yīng)利用多媒體設(shè)備，通過美劇、影視原聲等方式讓學(xué)生體驗真實的英語語言環(huán)境，同時引導(dǎo)學(xué)生積極體驗和感受英語的語法習(xí)慣。設(shè)置游戲也是提升學(xué)習(xí)體驗的良好方式之一，教師激活學(xué)生已有的知識背景，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上深入挖掘其相關(guān)聯(lián)的或深層次的新知識。如用問題驅(qū)動學(xué)生主動進行思考，在讀懂原文涵義的基礎(chǔ)上，了解文章的中心思想、人物形象、寫作手法等。

三、進行課堂思辨和評價鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生深入反思總結(jié)

教師在閱讀教學(xué)后，需要通過深度反思促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，及時進行課堂思辨，促使學(xué)生鞏固吸收當(dāng)堂課程的內(nèi)容以及自己不完全了解的知識。閱讀教學(xué)尤為需要進行最后的總結(jié)，一堂課洋洋灑灑學(xué)了很多東西，最后需要將其歸納整合，幫助學(xué)生完善知識框架體系，完成深度學(xué)習(xí)。如在講述完第四單元有關(guān)出行方式的課文后，教師要將本堂課的教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生陳述，要讓學(xué)生知道什么是課文的重點，同時與出行方式相關(guān)的知識“要去哪里———Where do you go ？怎么去———How do you go to there？”也能結(jié)合在一起了。學(xué)生需要通過練習(xí)來達到深度學(xué)習(xí)的結(jié)果檢查，教師應(yīng)在學(xué)完課文后，布置一篇有關(guān)出行方式的作文或日記，鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。評價能夠很好地幫助學(xué)生正確認識到自己學(xué)習(xí)的不足，有助于改正并進步，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入反思總結(jié)，以達到提升學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，學(xué)生在進行初中英語閱讀的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)進行深度學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。同時，英語教師應(yīng)確立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，然后創(chuàng)造深度學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗，最后進行課堂思辨和評價鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生深入反思總結(jié)。

參考文獻

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