羅家美

【摘要】語文學習對學生培養(yǎng)文學素養(yǎng)，提高自我情操等方面意義重大。而小學階段更是培養(yǎng)學生良好習慣與意識的重要階段，因此，如何提升小學語文課堂效率也變成了教師的重點課題。本文對影響課堂效率的原因進行了分析，并提出了一些教學措施，希望能為教學工作者帶來一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學語文 課堂效率 措施

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.062

語文學習是重要的，同時，它也不是一蹴而就的，逐步地培養(yǎng)與觀念灌輸很重要。而小學階段就是基礎(chǔ)教育階段，在這一階段教師如果能帶領(lǐng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生領(lǐng)略到語文的魅力，產(chǎn)生足夠的學習興趣，對學生今后的學習將非常有益。

一、影響小學語文課堂效率的原因分析

（一）教學方式單一

在語文教學中，教師通常采取的就是讀、寫、背這樣的教學模式，而且基本沿襲傳統(tǒng)的教學方式，主要依賴課本教學，由教師主導(dǎo)課堂。這些教學方式固然有一定幫助，但很多時候，它限制了教師與學生。教師在這種傳統(tǒng)教學思維下，逐漸喪失了創(chuàng)新與拓展，學生在這種教學中得不到充分釋放，提不起學習興趣。這樣負面的課堂情緒疊加在一起，導(dǎo)致小學語文課堂效率低下，因此，要解決這一問題，教學方式是入手點之一。

（二）學生課堂參與度低

在課堂中，不僅教師習慣傳統(tǒng)的教學方式，學生也習慣傳統(tǒng)方式。不主動舉手發(fā)言，不主動參與課程推進，一味等著教師帶著走，這樣被動的學習狀態(tài)，仿佛成了課堂的默認狀態(tài)，但是這也給學生的學習帶來了危害，參與度低，主動性弱，這使得學生對知識的接收程度存在偏差，而且會禁錮學生學習興趣和學習動力，從長遠來看，這是改進課堂效率中的難題所在。

（三）課后訓練不足

學生面對語文學習時，覺得它存在生活中，覺得漢字學習相對比較簡單，不需要過多地練習。教師布置作業(yè)時，語文通常有預(yù)習、背誦、熟讀這些內(nèi)容，這也使得有些學生在其中渾水摸魚，不好好完成作業(yè)。這些原因使得語文課后訓練嚴重不足，學生語文能力提升慢，繼而又影響到學生在語文課堂中的學習，如果不加以改善，很容易造成惡性循環(huán)。

二、小學語文課堂效率提升措施

（一）改進教學方式

第一，教師可以進行趣味導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)其實并不陌生，但是很多教師在運用上不夠成熟，這使得這個流程沒能發(fā)揮出它應(yīng)有的功效。例如，學習《四季》時，教師可以讓學生先回想自己身邊的四季，什么樣的變化到來時讓你感受到了季節(jié)的變化？這些變化之間有沒有什么聯(lián)系呢？通過這樣的引入，讓學生從生活細節(jié)中尋找與課本文字的共通之處，能讓學生更容易接受新知識。此外，教師還可以通過道具輔助，帶一些不同季節(jié)的花進入課堂讓學生分辨，并猜想為什么它們的開放時間不同，再引申到季節(jié)上，這之后再進行課文的講解。正確的課程導(dǎo)入能讓學生對課文提起興趣，更愿意投身其中，教師如果應(yīng)用得當，增加它的趣味性與生活性，相信能更好地完成導(dǎo)入工作。

第二，教師可以利用多媒體教學。多媒體是新時代科技發(fā)展下的產(chǎn)物，它讓我們足不出戶就能接觸萬千世界，這個工具在語文學習中也同樣適用。例如，學習《富饒的西沙群島》時，如果只靠語言和課本對美好景象進行描述，讓學生想象代入，對閱歷少的小學生而言無疑是困難的，但是通過多媒體就能夠很好地解決這一難題。教師可以為學生播放一些實地圖片、視頻等，幫助學生理解文章辭藻，并且這種方式能讓學生更為深刻地理解了文章以及背后的景象，幫助學生拓寬了視野，增長了見識。

第三，教師還可以通過情境教學法達成教學目標。對于教學中一些對話、敘事的段落，教師可以讓學生扮演其中角色進行演繹，通過這樣的代入與文章人物產(chǎn)生共情，并讓學生學會從第一視角對文章進行解讀，能有效幫助學生提升語文素養(yǎng)。

教學方式多種多樣，在豐富的課文類型中有這樣的加成，相信能讓語文教學取得更高效的成果，學生也能更好的學習。

（二）實現(xiàn)主動課堂

在課堂中，主動學習更有利于內(nèi)化知識、提升自我。因此，創(chuàng)建一個主動課堂，對學習效率的提高非常重要。

首先，教師要學會給學生機會。課堂中，教師更多時候要認識到自己是引導(dǎo)者的角色，做一個帶領(lǐng)者，拋棄主導(dǎo)想法，給學生主動機會。例如，教師可以將身份與學生互換，讓學生做課堂的小老師。想要一下改變課堂中教師與學生的刻板印象是困難的，既然如此，教師不妨反其道而行之，改變本身角色，而不改變角色意義。教師可以讓學生自己備課，自己查找相關(guān)資料，之后在課堂中從自己角度對一篇新課文進行講解，既實現(xiàn)了主動學習，又鍛煉了學生表達能力等基礎(chǔ)素養(yǎng)。此時，教師坐在臺下，從學生視角去了解學生想法，可以及時掌握學生學習動態(tài)，對其中或優(yōu)或差的部分及時加以鼓勵與指引，這樣學生在課堂上更能發(fā)揮其主動性，從而使學生更好的成長。

其次，教師可以采用問題教學法。在課堂中，教師可以多設(shè)置一些問題，通過提問的形式引導(dǎo)學生主動表達自己的想法、輸出自己的觀點。在設(shè)計問題時，教師要注重目的性、趣味性、新穎性等因素的結(jié)合，還要注重學生自身水平，提問時也要盡量照顧到每位同學，讓所有人參與其中。通過這樣廣泛的教學，才能實現(xiàn)全體學生的提高，才能不偏離提問教學的初衷。

課堂中，多種因素都會影響到學生的課堂投入程度，因此，教師應(yīng)該幫助、鼓勵，通過正面的帶領(lǐng)改進學生這一狀態(tài)，相信在師生的共同努力下，主動課堂的效率能充分被挖掘出來。

（三）加強課后訓練

首先，學生要認真完成作業(yè)。預(yù)習、背誦這些作業(yè)不僅是為了應(yīng)對考試，也能有效提升學生語文素養(yǎng)，因此學生面對這些時，不能掉以輕心，要嚴陣以待。其次，教師布置作業(yè)時可以多布置一些拓展知識，例如，同類古詩的學習，背后的文化內(nèi)涵等，讓學生更深刻地理解語文。最后，還要針對考試內(nèi)容進行訓練。分析詞句含義、賞析人物感情、命題作文書寫，這些內(nèi)容既然在考試中有所體現(xiàn)，那么平常的鍛煉中也應(yīng)該被重視起來。教師可以多讓學生進行一些類似訓練，幫助學生熟悉題目，這樣面對考試時，學生這才能更得心應(yīng)手。當然，這些作業(yè)離不開學生自身的加持，只有學生認真對待，才能讓練習發(fā)揮最大效用。

綜上所述，語文教學還存在一定不足，有許多地方需要提升，教師也有很多方面需要完善，相信有效的教學改進后，能為學生帶來一個更為高效的課堂環(huán)境，能讓學生得到更好的成長。

參考文獻

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