摘要：中職學(xué)生學(xué)情欠佳，課堂學(xué)習(xí)積極性不高，甚至是倦怠課堂，因此，提高中職課堂教學(xué)的有效性，就成為了中職課堂改革亟待需要解決的問題。那么，將大問題劃歸為小問題，本文主要探討中職語文課堂教學(xué)的改革，進(jìn)而優(yōu)化中職語文課堂這個論題。

關(guān)鍵詞：中職語文;課堂改革;優(yōu)化語文課堂

如何提高中職課堂教學(xué)的有效性，課改究竟如何改，這是大家一直在討論的話題?；诒救俗陨淼慕虒W(xué)經(jīng)歷，從中職語文課堂教學(xué)改革探究的角度切入，從課程體系與課程設(shè)置來探討如何優(yōu)化中職語文課堂改革。

一、現(xiàn)狀探究

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：“建立健全課程銜接體系。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步需要，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動開發(fā)機(jī)制。推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程?！庇纱丝梢钥闯觯瑥膰业慕嵌?，中職課改的首要任務(wù)是課程體系與課程設(shè)置。

中職學(xué)生面臨與承受的升學(xué)壓力非常小，所以中職語文教學(xué)如果仍然依托于普通中學(xué)的語文教學(xué)體系，那毋庸置疑滴是將自身帶入教育教學(xué)的低谷。因此，在中職語文教改方面，不應(yīng)該是要求學(xué)生學(xué)得有多么精深，而是從學(xué)生素質(zhì)的角度，打開學(xué)生的知識見廣度，讓學(xué)生知道世界有多大，世界有什么，從宏觀的角度去認(rèn)識世界，而不是去深挖微觀的粒子世界。

二、優(yōu)化措施

基于以上，本人建議應(yīng)從過去理性灌輸較強(qiáng)的語文教育觀走出來，針對中職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，加入更多的感性鑒賞因子，讓五官在語文課上都活躍起來。換句話說，中職語文課堂教學(xué)體系應(yīng)擺脫傳統(tǒng)普通高中語文課堂體系的窠臼，讓其自身更具有新鮮性、多元性與廣泛性，同時讓學(xué)生在語文課程中也體會到可選擇性與優(yōu)化性，這就需要我們從以下幾個角度去優(yōu)化中職語文課堂。

一是新鮮性。所謂的新鮮性，就是讓學(xué)生體會中職語文課不再是應(yīng)試型的語文課，而是會脫離課本，更多融入生活的課程。也就是說，我們在設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容方面，更多是提升學(xué)生的宏觀文化理念，注重從語文教育的角度，改變學(xué)生們固有的狹隘的、或是自身頑固性的、或是家庭教育滯后與局限的文化修養(yǎng)觀。換句話說，就是讓學(xué)生學(xué)會為人處事，懂得禮貌禮節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)國學(xué)修養(yǎng)。

二是多元性。所謂的多元性，是指針對一門語文課，不再是簡單的文字理解，而是加入更多的國學(xué)文化元素，如音樂、舞蹈、禮儀、繪畫、雕塑、書法、影視劇作等等，讓學(xué)生改變過去枯燥語文課的思想，體會國學(xué)的多元化，感悟語文課程內(nèi)容的多元化。

三是廣泛性。所謂的廣泛性，是指在中職語文課改方面，融入更多的專業(yè)對口素養(yǎng)因子。中職學(xué)生大部分面臨的畢業(yè)方式都是就業(yè)，因此，我們在教學(xué)方面，尤其是在語文教學(xué)方面，就要求我們更多地涉及一些就業(yè)對口的語文知識點(diǎn)。如酒店管理專業(yè)，我們可以融入一些中國傳統(tǒng)的管理學(xué)思想，比如《管子》;汽修專業(yè)，我們可以融入一些機(jī)械理念，如《墨子》;會計專業(yè)，我們可以融入數(shù)學(xué)計算理念，如《九章算術(shù)》;等等。這樣改革之后，語文就不再是圍繞著文學(xué)的小學(xué)科，而是一門廣而納之的國學(xué)大課程。

四是可選擇性。所謂的可選擇性，是指在中職語文課改方面，語文課程體系可設(shè)置為必修課和選修課兩種課型。在必修課方面，我們的課改內(nèi)容主要是以基礎(chǔ)的語言文字能力識別鑒賞方面的能力培養(yǎng)為主。在選修課方面，課改主要是以培養(yǎng)學(xué)生各方面的語文素質(zhì)為目標(biāo)，開設(shè)各種選修內(nèi)容，如普通話基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí)課、禮貌禮節(jié)規(guī)范課、語言表達(dá)組織能力（如朗誦、演講等）培養(yǎng)課、漢字研習(xí)（識別與書寫）能力培養(yǎng)課、舞臺藝術(shù)表演課、風(fēng)水文化解讀課、四書五經(jīng)文化研習(xí)課、詩歌吟誦課……。我們所謂的優(yōu)化中職語文課改，在可選擇性方面的改革，主要的目標(biāo)就是讓學(xué)生在語文課程方面，根據(jù)自己的興趣，有更多的選擇。這樣教師也不用擔(dān)心出現(xiàn)自己所講，學(xué)生無心去聽的困惑了。同時，這也是本文在優(yōu)化中職語文課堂改革方面的一個亮點(diǎn)。

五是優(yōu)化性。所謂的優(yōu)化性，是指在中職語文課改過程中，我們可以嘗試著模塊化的專題討論時教學(xué)。即將語文課程內(nèi)容規(guī)劃為幾個討論專題，在專題主題的導(dǎo)引下，設(shè)置幾個方面的問題，讓學(xué)生能夠?qū)⒃搶ｎ}的內(nèi)容都系統(tǒng)化起來。如本學(xué)期，本人在就業(yè)班的語文課程教學(xué)中，分成了五個專題（即語文認(rèn)識專題、詩歌專題、小說專題、戲劇專題、大國學(xué)下的職業(yè)素養(yǎng)專題）。在這五個專題下面，本人又將每一個專題分設(shè)了4-5個小問題，以學(xué)生原有的文化知識為起點(diǎn)，加入更多的有聲元素（如音頻、視頻等）與無聲元素（如圖片與拓版文件），讓學(xué)生能夠更系統(tǒng)又更直觀地去欣賞語文課堂的魅力。

以上，本文主要是從新鮮性、多元性、廣泛性、可選擇性和優(yōu)化型五個角度，簡單地闡述了過去兩年多來，本人在探究如何優(yōu)化中職語文課程改革方面所感與所思。

課改是一種文化。那么這種文化能不能發(fā)光，還需要大家在行動中總結(jié)經(jīng)驗，在經(jīng)驗理念的指導(dǎo)下改善與提升我們現(xiàn)有的中職教學(xué)生產(chǎn)力。

參考文獻(xiàn)

（1）《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》2014年5月

（2）方元山著，《課堂教學(xué)改革研究》，福建教育出版社，2005年版.

（3）鄭國民著，《新世紀(jì)語文課程改革研究》，北京師范大學(xué)出版社，2003年版.

（4）蔣成瑀著，《語文課讀解學(xué)》，浙江大學(xué)出版社，2000年版.

（5）中華人民共和國教育部，《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱（試行）》，北京：人民教育出版社，2000年版.

（6）張祖春、王祖琴著，《基礎(chǔ)教育改革簡明讀本》，華中師范大學(xué)出版社，2002年版.

（7）韋志成著，《語文教學(xué)藝術(shù)論》，廣西教育出版社，1996年版.

作者簡介：馬海波，性別：女，民族：漢，出生年月：1986年8月12日，籍貫：遼寧省遼陽市，工作單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市鄂爾多斯理工學(xué)校，研究方向：中職語文教育教學(xué)，學(xué)歷：文學(xué)碩士，職稱：中學(xué)一級教師，單位所在地：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)。