趙婉彤

摘 要：新課程改革要求培養(yǎng)學生綜合能力，初中語文綜合性教學是對學生閱讀、寫作、理解、價值培養(yǎng)等進行全方面培養(yǎng)。當下，初中語文教學存在教學規(guī)劃不合理、教學目標不明確等問題。初中語文教師應結(jié)合綜合性教學要求及人教版語文教材中的教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學模式，激發(fā)學生學習主動性，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;綜合性學習;人教版教材

綜合性學習是體現(xiàn)對知識綜合運用的學習方式，也是獲得現(xiàn)實社會所需要的知識、能力、態(tài)度的教學模式。人教版初中語文綜合教學模式既要傳授學生語文知識，培養(yǎng)其文學素養(yǎng)，還要激發(fā)其語文閱讀興趣，樹立正確思想意識。當下，初中語文教學存在教學目的不明確、缺乏本土教學特點等問題，初中語文教學為實現(xiàn)“綜合性學習”目標應改革教學模式，提高教學效果。

一、初中語文綜合性教學中的問題

初中語文綜合教學中存在教材設計不合理的問題，教師在教學過程中未能充分體現(xiàn)綜合教學的意義，從而降低教學效果，具體表現(xiàn)為：（一）缺乏明確的目的與意義 。初中語文綜合性學習設計過程中教師未對教材內(nèi)容深入理解，明確其主要教學目的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師不重視語文課程標準中的綜合性教學，其對綜合性學習的價值與意義不清晰，導致學生未得到全面發(fā)展。（二）缺乏學校的本土特征。初中語文教師在開展語文綜合性教學中過于注重人教版教材所教學標準，語文綜合性教學過程中未強調(diào)人本化，缺乏自由度，也缺乏當?shù)氐娘L土人情教學。

二、初中語文綜合性教學策略

（一）建立合理的教學模式

綜合性語文教學強調(diào)書本教學與實際應用結(jié)合，在教學過程中，既強調(diào)語文知識教學，又強調(diào)能力培養(yǎng)。教師在綜合性語文教學中應結(jié)合人教版語文教材中的教學要求及學生階段性特征，合理規(guī)劃教學模式。具體操作如下：1.合理規(guī)劃教學設計。教學設計是語文課教師根據(jù)人教版教材內(nèi)容與綜合性學習理念設計教案，教學設計中體現(xiàn)對學生的尊重，并通過設計課堂提問、課堂活動等方式引導學生思考，自行掌握語文知識。[1]2.明確語文教學目標。人教版教材語文綜合性學習的教學目標是培養(yǎng)學生綜合能力，語文教師在建立教學目標時應建立知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維教學目標，致力于學生的全面發(fā)展。

（二）發(fā)揮學生主觀能動性

初中語文綜合性學習強調(diào)在語文教學中培養(yǎng)學生實踐能力與綜合應用能力，提倡學生主動學習。因此，初中語文教師在綜合性教學中應結(jié)合人教版語文教材的教學計劃，發(fā)揮綜合性教學優(yōu)勢，激發(fā)學生學習的主動性。[2]1.激發(fā)學生學習興趣。語文教師進行綜合性教學時應注意將教學內(nèi)容聯(lián)系學生生活實際。例如，學習杜甫《望岳》時，教師可以引導學生回憶自己登山的感受，或有機會登山時可以用其中詩句抒發(fā)情感，以此幫助其理解詩句，激發(fā)學生學習興趣。2.提高學生學習能力。學生自身學習能力的提高使其感到成就感，從而激發(fā)學生學習的主動性，主動學習新的教學內(nèi)容，豐富知識儲備，提高思想意識。因此，教師在語文綜合性教學中，應深入了解人教版語文教材課程內(nèi)容，加深課本知識的理解，并將通過各種課堂提問的方式引導學生發(fā)揮想象，理解教學內(nèi)容，提高學生理解能力、學習能力，使其在學習中提高獲得感，從而激發(fā)學生學習的主動性。3.提高學生實踐能力。初中語文教師在綜合性教學中應深入挖掘人教版語文教材中的教學內(nèi)容，從中找出適合開展實踐教學的內(nèi)容，培養(yǎng)學生實踐能力。[3]具體操作如下：（1）豐富教學活動方式。教師根據(jù)語文教學內(nèi)容舉辦課堂活動，使學生在活動中牢固掌握語文知識、提高應用能力，例如，在對聯(lián)教學中，教師可以舉辦“對聯(lián)鑒賞大會”，讓學生將生活中發(fā)現(xiàn)的春聯(lián)、商店門口的對聯(lián)等進行記錄、摘抄，并在課堂中分享，學生彼此點評，以此培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中文學元素的能力。（2）創(chuàng)新課堂作業(yè)形式。作業(yè)是課堂的延伸，正確的布置作業(yè)方式不僅有助于學生鞏固教學內(nèi)容，還有助于提高其實踐能力。因此，教師在布置課堂作業(yè)時應注重學生實踐能力培養(yǎng)，促進學生綜合能力發(fā)展。例如，學習李白的《渡荊門送別》之后，讓學生課后寫一篇關于送別的小作文，并注意運用送別的詩句，提高學生詩句的應用能力。

隨著教學改革的深入發(fā)展，教學活動逐漸向培養(yǎng)學生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。綜合性教學致力于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，為學生發(fā)展提供更廣闊的發(fā)展空間。因此，語文教師應結(jié)合綜合性教學理念要求，轉(zhuǎn)變教學模式，結(jié)合人教版語文教材，制定合理的教學模式，提高學生學習主動性。

參考文獻：

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