俞海燕

摘 ? ?要：閱讀就是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)與知識(shí)的活動(dòng)。有意義的兒童閱讀不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更對(duì)他們開(kāi)闊視野、增加底蘊(yùn)、提高內(nèi)涵、放飛心靈有著舉足輕重的意義。本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就“雙減”政策背景下，如何建設(shè)有意義感的兒童閱讀生活進(jìn)行研究，以期激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)形成。

關(guān)鍵詞： 雙減;兒童閱讀;意義感

自古以來(lái)，許多名人名家對(duì)讀書(shū)都有獨(dú)到的見(jiàn)解，蘇軾曾言：“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知?！睂O中山也曾說(shuō)過(guò)：“我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書(shū)。我一天不讀書(shū)，就不能夠生活?！笨梢?jiàn)讓學(xué)生甄選一些文字優(yōu)美、語(yǔ)言雋永，而且富含深意的書(shū)籍，通過(guò)各種不同形式有意義的讀書(shū)交流活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作水平都有著舉足輕重的作用。但是小學(xué)閱讀生活的現(xiàn)狀，卻存在著許多問(wèn)題，直接影響著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。

“雙減”政策是適應(yīng)新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的客觀需要。隨著一些課外學(xué)科培訓(xùn)班的逐漸隱退和培訓(xùn)熱度的逐步降溫。學(xué)生有更多時(shí)間和精力投入課外閱讀，這對(duì)提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)有了進(jìn)一步的促進(jìn)和保障。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段為145萬(wàn)字?！庇纱丝梢?jiàn)課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。那么如何能讓課外閱讀真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律，讓學(xué)生能在閱讀的海洋中盡情地遨游，我覺(jué)得可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍

要讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要給孩子一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍，這種氛圍不是學(xué)生一個(gè)人能營(yíng)造的，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的努力。營(yíng)造輕松、高雅的課外閱讀環(huán)境，既能激發(fā)學(xué)生走近書(shū)籍、熱愛(ài)閱讀的欲望，更是有效開(kāi)展兒童閱讀活動(dòng)的重要保障和實(shí)現(xiàn)途徑。

（一）建設(shè)校園閱讀環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)習(xí)知識(shí)、練就本領(lǐng)、培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀等無(wú)一不受學(xué)校環(huán)境的影響。作為學(xué)校，要完善閱讀環(huán)境的硬件設(shè)備，添置各類(lèi)書(shū)籍，包括舒適的座椅、足夠明亮的燈光等，保障學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)物質(zhì)。要充分利用校園的每一個(gè)可閱讀空間，如學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室、教學(xué)樓走廊、樓梯平臺(tái)、進(jìn)門(mén)大廳、校園景觀長(zhǎng)廊、亭臺(tái)樓閣等都是閱讀好去處，在這些場(chǎng)所設(shè)立別致的讀書(shū)吧，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)放置不同層次的書(shū)籍，同時(shí)在書(shū)吧周邊張貼一些有關(guān)讀書(shū)方面的名言、書(shū)畫(huà)等文化標(biāo)志，讓每位學(xué)生的閱讀觸手可及，隨時(shí)隨處被書(shū)香氣息所包圍、熏陶，也能讓學(xué)生在同伴之間的影響下潛移默化地愛(ài)上閱讀。讓閱覽室、校園書(shū)吧、閱讀角等成為學(xué)生課間最喜歡去的地方。

（二）創(chuàng)建班級(jí)書(shū)香氛圍

班級(jí)也可以建設(shè)以“暢游書(shū)?！睘橹黝}的班級(jí)閱讀環(huán)境——建立圖書(shū)漂流角，漂流角可以放手讓學(xué)生來(lái)組建，每個(gè)同學(xué)從自己的藏書(shū)中選出幾本覺(jué)得最有意思的作為漂流角的“小船”，同時(shí)學(xué)校也可以適當(dāng)補(bǔ)充一些，供學(xué)生在課余時(shí)間自由閱讀。也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行好書(shū)推薦海報(bào)、閱讀感悟展示等充實(shí)教室書(shū)香氛圍，讓教室成為孩子們又一個(gè)溫馨的閱讀場(chǎng)所。

二、合理推薦讀物，激發(fā)閱讀興趣

由于小學(xué)生年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)新事物的接受能力很強(qiáng)，但明辨是非的能力卻有所缺乏，作為閱讀引領(lǐng)者的教師和家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征、心理發(fā)展、閱讀能力、興趣愛(ài)好等，認(rèn)真地幫助學(xué)生甄選一些內(nèi)容健康又不失趣味的讀物。不同年齡段的孩子有不同的心智發(fā)展階段，給他們提供與年齡相應(yīng)的書(shū)籍，這樣才能讓孩子對(duì)讀書(shū)保持新鮮感和閱讀興趣，才能對(duì)讀書(shū)充滿熱情。例如低段孩子專(zhuān)注力短暫而且非常好動(dòng)，好奇心又強(qiáng)，喜歡通過(guò)想象、游戲等途徑來(lái)學(xué)習(xí)，則可以選擇一些畫(huà)面感較強(qiáng)、文字相對(duì)簡(jiǎn)短的繪本和一些可以一次看完及參與活動(dòng)的書(shū)籍，滿足孩子想象力馳騁的需求，還能在有趣和輕松的圖畫(huà)中感受到愉悅之情。如《爺爺一定有辦法》《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》《小巴掌童話》《小房子》等，插畫(huà)精美，充滿童趣，百看不厭。到了中段，孩子的思維發(fā)展由形象思維向抽象邏輯思維慢慢過(guò)渡，概念系統(tǒng)也逐漸開(kāi)始形成，他們開(kāi)始對(duì)文學(xué)方面的興趣更加濃厚，閱讀能力也迅速增強(qiáng)，具有自主閱讀的能力。則可以推薦一些自傳、有關(guān)生命話題和歷史傳說(shuō)的書(shū)，也可以是一些科學(xué)探究類(lèi)的讀物。如《愛(ài)的教育》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《昆蟲(chóng)記》等。小學(xué)高段的學(xué)生開(kāi)始對(duì)自己未來(lái)的生活、職業(yè)有了初步設(shè)想，開(kāi)始懂得關(guān)心別人，保護(hù)弱小，對(duì)神秘、玄奧、超自然的事物和現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣，則可以推薦一些人文科學(xué)兼?zhèn)涞淖髌?。如《鋼鐵是怎樣煉成的》《呼蘭河傳》等。

三、掌握閱讀方法，提高閱讀能力

雖然學(xué)生有了讀的興趣，也有一定的閱讀量，但由于學(xué)生缺乏有效的閱讀方法，閱讀的收效不大。所以在對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)中要有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，尋求正確、科學(xué)的閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的最有效途徑。

（一）制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀計(jì)劃

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式是多方面的，要提高學(xué)生的閱讀能力，那就先制訂適合自己的閱讀計(jì)劃，確定閱讀目標(biāo)：以月或?qū)W期為時(shí)間單位計(jì)劃讀多少本書(shū)，挑選哪些適合自己閱讀的書(shū)籍類(lèi)目，來(lái)安排每天的閱讀時(shí)間。閱讀是一件慢工出細(xì)活的事情，制訂閱讀計(jì)劃不是難事，難的是長(zhǎng)久堅(jiān)持。所以制訂計(jì)劃后要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計(jì)劃的規(guī)定，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（二）掌握正確、科學(xué)的閱讀方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》具體明確規(guī)定：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力?！彼裕诔浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣和積極主動(dòng)性的同時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的課外閱讀方法，這才是學(xué)生有效閱讀的重要保障。

1.瀏覽式選讀

學(xué)生需要讀的書(shū)很多，但不是所有內(nèi)容都要細(xì)讀細(xì)品，這時(shí)候就需要用掃描式的選讀法，對(duì)于一般容易理解或者生活中已有經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，快速地瀏覽即可，而對(duì)于一些新鮮感較強(qiáng)或者難以理解的閱讀內(nèi)容則可以細(xì)讀慢品，以便學(xué)以致用。

2.探究式精讀

精讀可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平和思維能力，增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)。我國(guó)文化歷史悠久，自古以來(lái)有很多名文典范，讀起來(lái)朗朗上口，悟起來(lái)意味深長(zhǎng)。像《論語(yǔ)》《唐詩(shī)三百首》等作品我們可以指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生不僅要會(huì)讀、會(huì)理解，有些名句更要會(huì)背，會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用。所以閱讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到全身心投入，讀思結(jié)合，精彩之處做批注等，也可以在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地積累，把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞好句好段摘錄下來(lái)，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)積累的習(xí)慣。

3.遷移式通讀

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，教師要充分把握教材的核心訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并向?qū)W生推薦類(lèi)似的閱讀材料，運(yùn)用相同的閱讀方法加以拓展閱讀，以達(dá)到“舉一反三”的效果。例如部編版三年級(jí)下冊(cè)的《守株待兔》一文，是文言文式的寓言故事，文言文本是小學(xué)中段學(xué)生比較難掌握的一種文學(xué)體裁，但在閱讀完本文后，教師讓學(xué)生總結(jié)一下閱讀方法，引導(dǎo)他們用同樣的方法去閱讀類(lèi)似的文言文寓言故事，如《鄭人買(mǎi)履》《畫(huà)蛇添足》等，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣，也鞏固了文言文和寓言故事的閱讀方法。這樣，通過(guò)抓住文本與課外讀物的聯(lián)系點(diǎn)，巧妙遷移，全面輻射，延伸課外，有效地提高了學(xué)生的課外閱讀興趣和能力，也讓學(xué)生的課外閱讀量大大增加。

四、參與閱讀活動(dòng)，享受閱讀快樂(lè)

開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生以“閱讀”為主要方式參與到活動(dòng)中來(lái)，既能培養(yǎng)他們閱讀的興趣，又能促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，學(xué)?？梢耘e辦與讀書(shū)有關(guān)的各類(lèi)豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀軟環(huán)境的建設(shè)。例如快樂(lè)讀書(shū)節(jié)、師生共讀、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)，也可以開(kāi)展讀書(shū)征文比賽、好書(shū)推薦海報(bào)征集，書(shū)簽制作展示評(píng)比等等，創(chuàng)造形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，讓書(shū)籍融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生真正享受閱讀的快樂(lè)。

此外，學(xué)校也可以聯(lián)合家庭、社會(huì)，開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)?？梢园鸭议L(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，講述親子閱讀感受，讓每一位父母來(lái)關(guān)注孩子的閱讀情況。也可以請(qǐng)社會(huì)上一些讀書(shū)愛(ài)好者或者知名作家進(jìn)校園，講述文學(xué)創(chuàng)作背景、經(jīng)歷，或是閱讀故事、閱讀經(jīng)驗(yàn)與方法的分享，拉近作家、作品與讀者的距離。也可以組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)的一些城市書(shū)吧開(kāi)展形式豐富、生動(dòng)有趣的閱讀活動(dòng)，讓孩子們沉浸在閱讀的快樂(lè)中。

總之，趁著“雙減”政策的全面落地，我們要讓課外閱讀全面回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。讓有意義的閱讀成為學(xué)生人文情懷養(yǎng)成和人生價(jià)值觀形成的重要途徑與保障。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，提高學(xué)生有效閱讀能力，學(xué)校每一位教師和社會(huì)都責(zé)無(wú)旁貸，也愿孩子們的成長(zhǎng)之路溢滿書(shū)香。

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