摘要：將四史教育融入學(xué)校日常思想政治教育是現(xiàn)階段思想政治教育工作中的一項重要任務(wù)，這是因為四史教育與思想政治教育在教育內(nèi)容和目標(biāo)上存在極大的相關(guān)性，由此可知將以史育人的開展具有一定的合理性和可行性。然而，該如何四史教育有效融入學(xué)校日常思想政治教育中還有待探討?；诖耍疚膶乃膫€維度就四史教育融入學(xué)校日常思想政治教育提出具體可行措施。

關(guān)鍵詞：四史教育;以史育人;思想政治教育;協(xié)同發(fā)展

引言

2020年，黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中強(qiáng)調(diào)，為了提高社會文明程度，提高國家文化軟實力，要“推動理想信念教育常態(tài)化制度化，加強(qiáng)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育”。加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育中的四史教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀和政治觀，使其更好地了解黨和國家發(fā)展歷程，深切體感悟到中國嘔特色社會主義道路的正確性，制度的優(yōu)越性和理論的創(chuàng)新性。由此可知，把四史教育融入學(xué)校日常思想政治教育教學(xué)體系中具有重要意義，是現(xiàn)階段學(xué)校思想政治教育工作的一項重要任務(wù)?；诖?，下面就對如何將四史教育融入學(xué)校日常思想政治教育提出具體措施。

1加強(qiáng)對四史融入學(xué)校日常思政教育的理論闡釋

四史主要包含對中國共產(chǎn)黨發(fā)展史、新中國發(fā)展史、改革開放推進(jìn)史以及社會主義探索史的學(xué)習(xí)，其時間跨度較大、涉及的內(nèi)容也十分豐富，因此，為了進(jìn)一步發(fā)揮四史的教育功能，需要加強(qiáng)對四史內(nèi)容的理論了解和闡釋[1]。在學(xué)校日常思想政治教育教學(xué)中融入四史教育具有重要的意義，但是面對如此繁雜的四史教育內(nèi)容，該如何對融入內(nèi)容進(jìn)行取舍就需要進(jìn)一步科學(xué)論證和理性思考。結(jié)合學(xué)校日常思想政治教育教學(xué)的特點、內(nèi)容、以及規(guī)律等方面，首先要將四史中的重大歷史事件、歷史發(fā)展脈絡(luò)和規(guī)律等內(nèi)容講解清楚，從而使學(xué)生能夠深入了解我國選擇馬克思主義、共產(chǎn)黨、社會主義道路和改革開放的重要原因。其次，要對四史中的重要歷史故事作詳細(xì)講解，讓學(xué)生了解我國在各個時期發(fā)生的重大歷史事件，從而引導(dǎo)學(xué)生建立良好的歷史觀念和大局意識，避免其歷史虛無主義的形成。最后，在四史教育融入日常思想政治教育的過程中，還要把握對歷史任務(wù)的介紹，向?qū)W生講述為民族復(fù)興、國家富強(qiáng)作出無私奉獻(xiàn)和犧牲的英雄事跡，這能夠促使學(xué)生產(chǎn)生向愛國人士崇敬和學(xué)習(xí)的心理，激發(fā)他們自覺形成愛國主義。

2貫徹以史育人理念，開創(chuàng)四史育人新模式

四史教育主要通過對中國共產(chǎn)黨治國理政歷程的詳細(xì)講述來展示中國發(fā)展的曲折和成就，以此證明中國對發(fā)展道路的選擇是正確的，中國人民作出的犧牲和奉獻(xiàn)是值得的。為全面貫徹以史育人理念、加快形成四史育人新模式，就要采取橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ鹊姆绞阶龊盟氖方逃ぷ鱗2]。所謂橫向?qū)Ρ染褪峭ㄟ^對比中國革命實踐活動和其它一些國家的實踐活動間存在的區(qū)別，以及比較在國家政權(quán)和組織力上的差異，來彰顯我國獨特革命發(fā)展道路和讓人民當(dāng)家做主的正確性和優(yōu)越性，此外，還可以就改革的實踐、發(fā)展道路的選擇等方面與其它國家進(jìn)行對比，從而使學(xué)生更加了解中國選擇改革開放、選擇中國特色特色社會主義道路的正確性。而采用縱向?qū)Ρ鹊男问?，即是對中國現(xiàn)在和過去的對比，例如對新中國和就中國進(jìn)行比較，通過將過去失敗的革命經(jīng)驗與共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命、建設(shè)和改革取得的成果進(jìn)行比較，以此展示中國在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下獲得的發(fā)展與成就。學(xué)生日常思想政治教育中融入四史教育應(yīng)該運用新時代的問題意識對我國歷史的發(fā)展進(jìn)行回顧，是學(xué)生在與歷史和時代的互動中增進(jìn)其對我國歷史的理解和對國家未來發(fā)展方向的明晰。

3挖掘四史教育中鮮活教材的思想政治教育價值

縱觀我國豐富的物質(zhì)文化遺產(chǎn)不難發(fā)現(xiàn)，其中不少是四史教育的物質(zhì)文化載體，尤其是紅色文化資源是四史教育的鮮活教材，具有豐富的思想政治教育價值，因此，為促進(jìn)四史教育更好地融入學(xué)生日常思想政治教育中，就必須牢牢把握四史教育中的鮮活材料[3]。一方面，可以組織學(xué)生在重要歷史節(jié)點重溫四史中的典型事跡，在諸如偉大革命領(lǐng)袖、革命英雄與杰出人物等歷史人物的誕辰和逝世紀(jì)念日，建黨節(jié)、建軍節(jié)以及國慶節(jié)等重要節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史。就拿建黨節(jié)來說，思想政治教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生重溫中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立的全過程，并向?qū)W生詳細(xì)說明自共產(chǎn)黨創(chuàng)立以來取得的重要成就和發(fā)揮的關(guān)鍵性作用，促進(jìn)學(xué)生對共產(chǎn)黨的了解，使共產(chǎn)黨在學(xué)生心理樹立起絕對領(lǐng)導(dǎo)的威嚴(yán)，此外，學(xué)校還可以在建黨節(jié)期間舉辦一系列以回顧黨史、學(xué)習(xí)黨史等為主題的活動，例如“頌我心中的黨”演講比賽、“最美中國共產(chǎn)黨人”作文比賽、“我是知黨達(dá)人”知識競賽等活動。另一方面，教師可以在一些優(yōu)秀的紅色影視作品中滲透四史教育，以此拓展思想政治教育形式。影視作品作為一種特殊的意識形態(tài)呈現(xiàn)形式，在觀看優(yōu)秀影視的過程中學(xué)生能夠得到思政素質(zhì)的提升，增加他們對四史知識的了解。尤其是，近年來，思想政治教育的備受關(guān)注，一些以四史為題材的影視作品層出不窮，具有極大的思政教育價值，例如《建黨偉業(yè)》、《建國大業(yè)》、《我和我的祖國》等。

4推動四史教育與學(xué)校思想政治教育協(xié)同發(fā)展

四史教育要充分利用各種資源平臺，推動四史教育與學(xué)校思想政治教育的協(xié)同發(fā)展。首先，要充分發(fā)揮思想政治教育名師的作用，提高思政教師的四史教育能力，實現(xiàn)“智力”資源協(xié)同發(fā)展。此外，為優(yōu)化四史教育與思想政治教育教師人才庫，可以考慮適量引入四史方面的專家學(xué)者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)干部以及各方面的英雄模范人物作為思想政治兼職教師，或在學(xué)校舉辦以四史為主題的宣講活動，以此增強(qiáng)思政教育以及四史教育的可行度和吸引力。其次，要利用現(xiàn)有的各類文化平臺基地，發(fā)揮文化平臺基地的隱形教育功能。思政教育及四史教育的活動場地不應(yīng)該局限于學(xué)校，應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)存的一些具有思政教育價值的文化基地產(chǎn)所、例如博物館、展覽館、革命紀(jì)念館、革命基地、紅色旅游景區(qū)等，鼓勵學(xué)生通過親身體驗感受四史文化，提升學(xué)生對黨和國家歷史發(fā)展進(jìn)程的了解和理解。最后，還要充分利用家庭教育資源，以此實現(xiàn)家校四史教育合力，構(gòu)建全方位育人體系。學(xué)校及教師要積極聯(lián)系家長參與學(xué)校日常的思想政治教育教學(xué)活動，這不僅有利于家校教育合力的形成，還有利于家長發(fā)揮對學(xué)校教育教學(xué)工作的監(jiān)督作用。

結(jié)語

4. 綜上所述，思想政治教育是學(xué)校教育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，也是我國意識形態(tài)建設(shè)的主陣地，而在當(dāng)前時代背景下，將推進(jìn)四史教育是時代發(fā)展的需求，將四史教育融入學(xué)校日常思想政治教育工作不可忽視。為加快四史教育融入學(xué)校思想政治教育，可以從以下幾點入手：加強(qiáng)對四史融入學(xué)校日常思政教育的理論闡釋;貫徹以史育人理念，開創(chuàng)四史育人新模式;挖掘四史教育中鮮活教材的思想政治教育價值;推動四史教育與學(xué)校思想政治教育協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周春滟，付亞云.學(xué)校日常思想政治教育改革創(chuàng)新探究[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（27）：45-46.

[2]孫穎玉.“四史”教育融入高職思想政治課的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（43）：134-135.

[3]孫宏媛.新時代背景下“四史”教育與思政課程相融合的思考[J].西部學(xué)刊，2021（18）：125-127.

作者簡介：

姓名：周方璞（1993-12），女，漢，江西省南昌市人，學(xué)歷：碩士，職稱：講師，單位：南昌工學(xué)院馬克思主義學(xué)院。研究方向：中國倫理學(xué)史。