葉羅斌

摘 ?要：哲學(xué)教授胡福明曾說過：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。馬克思主義最基本的原則之一中就有理論與實踐的統(tǒng)一，任何理論都要不斷接受實踐的檢驗。語文教材中每一篇課文就像一個個鮮活的理論例子，只有在實踐中才能真正體會到文章所言的虛實。本文以教學(xué)實踐中的《慈母情深》這一課為例，簡單闡述教學(xué)實踐中的課堂教學(xué)理論和課外實踐檢驗的結(jié)合。在理論和實踐兩個方面共同促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實踐;課堂教學(xué)理論;課外實踐;結(jié)合

《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇精讀課文，課文講述的是：作者梁曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄;貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手掏出一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安，她用著一元五角錢給母親買回了一打水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。后來母親又湊齊了一元五角錢，作者擁有了平生第一本小說。這件日常生活的小事表現(xiàn)出深沉的母愛，學(xué)生在讀完課文后可以初步感受到。

一、環(huán)境伏筆，結(jié)合自身周圍感受鮮活實例

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂可能是以老師為主導(dǎo)的課堂，老師講學(xué)生聽;而新型的教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中我們不能忽視了學(xué)生個別性性和差異性，每個學(xué)生多同一篇文章的理解與感受都不盡相同，就如“一萬個莎士比亞手中會出現(xiàn)一萬個不同的哈姆雷特一般”。因此，基于學(xué)生個體生活環(huán)境的不同，在本課教學(xué)的課前，我設(shè)計的較為靈活并且實用的導(dǎo)學(xué)單如下。

1.家中親屬的關(guān)系

①你最喜歡家中的哪位長輩？

②一般平時你都如何稱呼他/她，他/她都如何稱呼你？

這份導(dǎo)學(xué)單更像是一份問卷，可以幫助教師很好地了解到學(xué)生們自身的家庭環(huán)境，以及他們眼中家長的生活環(huán)境。教師可以通過對學(xué)生測完的結(jié)果進(jìn)行分類，可能環(huán)境相同的孩子感情上也會有共同點，交流起來更加流暢。當(dāng)然從收上來的導(dǎo)學(xué)單來看，學(xué)生基本在每個問題上都有改過的痕跡，顯然，這些問題確實孩子們認(rèn)真去思考過，甚至是反復(fù)思考到底寫誰，寫什么事比較合適。當(dāng)然也有些學(xué)生的導(dǎo)學(xué)單是空白的，那更需要那些已經(jīng)感受到了的學(xué)生去幫助這些未感受到的孩子去體會生活中的復(fù)雜而又單純的家庭感情。

二、分類交流，在小組集體中定位自我感悟

在對導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行了整理分類后，針對班級里的不同的學(xué)生的不同的基本家庭狀況，我將他們以類型相同為基點，分成了以下幾組：

【小組一】家庭條件較好，父母較為關(guān)心孩子生活的。

師：你們家里你覺得最關(guān)心你的是誰？他和你在一起你印象最深的事情你記得嗎？

生：爸爸對我最關(guān)心，雖然爸爸上班很忙，但是他會經(jīng)常給我買我想要的文具和玩具，我印象最深的是我去年的生日，爸爸給我買了我朝思暮想的Ipad。

【思考】

在這一部分學(xué)生的交流過程中，基本上可以感受到家庭條件優(yōu)越為他們帶來的一些正方面的東西，他們所提到最關(guān)心他們的人往往是在物質(zhì)上給予他們滿足的人，這一點和教學(xué)內(nèi)容上母親傾盡她所有為我買書不謀而合，但在感情上還需要在教學(xué)時更加滲透進(jìn)去，如果能讓他們理解爺爺奶奶那個時代為他們父母付出的東西，可能對父母之愛理解層面會更加深入一點。

【小組二】家庭條件一般，父母忙于生活奔波

這一類的孩子其實在生活中是沒怎么好好關(guān)注自己父母的，他們大多放學(xué)后在輔導(dǎo)班中度過，等父母回到家他們已經(jīng)入了夢鄉(xiāng)，因此在這一部分學(xué)生的交流中我加入了些網(wǎng)上比較常見的小視頻，在生動的畫面中他們最能引發(fā)各自的共鳴，找到視頻中的人物和自己父母的共同點。而且提出的問題隨著他們自身也發(fā)生了變化。

師：你們家里你覺得誰最不關(guān)心你？你最希望他為你做什么事情？

生：媽媽最不關(guān)心我，一個星期難得見她幾面，每天晚上她都要上夜班，真希望每個星期她能有幾天不上班就陪我寫作業(yè)。

【思考】

在這一部分學(xué)生的交流過程中，可以感受到他們對父母生活的埋怨，不僅僅是物質(zhì)上滿足不了他們，連時間都不能滿足他們，這其實和課文中母親一刻都不停止地干活相符合，在教學(xué)課文這塊內(nèi)容的時候想必這部分學(xué)生最有體會，可以讓他們在這個版塊暢所欲言，而且從不明白平時父母的辛勞到一瞬間體會到父母的艱辛，這就是孩子在課文中到生活里成長的一個很好的行為。

三、聯(lián)系情境，讓文章人物形象更加飽滿

課外的實踐只是教學(xué)過程中的一部分，當(dāng)然是很重要的一部分，但我想最終的目的還是要回到課本的教學(xué)當(dāng)中里來。因此就課堂教學(xué)我舉幾個與一般課堂不同的例子：

【案例一】

在本課母親廠房環(huán)境的的理解上，我是這樣設(shè)計的：

師：母親工作的環(huán)境是怎么樣的？你能從文中找找相關(guān)的句子和詞語嗎？

生：低矮、低矮得使人感到壓抑、不足二百平米、潮濕頹敗、光線陰暗、酷暑炎夏窗不能開、猶如身在蒸籠、噪聲震耳欲聾。

師：生活中你有沒有見過類似的環(huán)境？在哪里見過？

生：父親船上的船艙里也是潮濕頹敗;母親的編織魚線廠房子空間也很小，四周除了線沒有下腳的地方;父親的船艙發(fā)動機(jī)室很熱而且很悶，光線很暗。

師：如果讓你也在這樣的環(huán)境中你覺得會怎么樣？

師：那你覺得你的父母親在這樣的環(huán)境中工作快樂嗎？那文中的母親在這樣的環(huán)境中工作又會是怎樣的心情？她不做這個工作可以嗎？

師：此時你想對文中的母親說些什么？你想對生活中你的父母說些什么？

【思考】

其實這一段是關(guān)于環(huán)境的描寫，環(huán)境描寫早在三年級的略讀課文《手術(shù)臺就是陣地》中學(xué)生就已經(jīng)學(xué)過，以至于后來學(xué)如《小英雄雨來》等文章學(xué)生也能明白環(huán)境描寫對文章的作用，但在這篇課文中僅僅體會到文中的環(huán)境描寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為我們要基于我們最先設(shè)立的主題“體會描寫的場景，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受”而出發(fā)，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可說，同樣在課前實踐過后會讓學(xué)生說得更具體更詳細(xì)更感人，同時教師應(yīng)當(dāng)輔以方法，這里的環(huán)境描寫不單單是環(huán)境描寫了，它更像電影中的小片段，人生中的小片段，也就是我們所要學(xué)的——場景，讓學(xué)生在感悟中獲得新的知識。

總之，語文是一門不完美的學(xué)科，我們總能在學(xué)習(xí)中探索中獲得更多的新知識，但前提一定是要自己親自去探索，同樣也要把探索的方法教授給祖國未來的花朵們，我相信在實踐中得出的東西能讓孩子們記得更久，記得更牢靠。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海林.言語教學(xué)論。上海教育出版社.2006.3

[2]顏育洪，《課堂焦點：新課堂教學(xué)9辯》，首都大學(xué)出版社.2011.