郭暉

摘要：在當(dāng)下的中職教育發(fā)展中，更加注重的是職業(yè)技術(shù)方面的教育引導(dǎo)，忽略了學(xué)生的思想教育引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在思政方面的建設(shè)不足，更是降低了思政教育在整個學(xué)生教育中的比重。在當(dāng)下的發(fā)展中，中職教育發(fā)展逐漸提高了對于學(xué)生思政課程開展的質(zhì)量，引入了工匠精神在其中，全面激發(fā)學(xué)生的工匠意識，讓更多的人可以專注在自己的職業(yè)發(fā)展上，認真鉆研，提高自身的能力水平。無私奉獻在工匠精神中并不是一種口號，在一個行業(yè)的發(fā)展中，需要更多的人秉承著工匠精神，努力研究和探索，摸索出新的發(fā)展路徑，研究出更多新的職業(yè)理論知識。為此，在中職教育發(fā)展中，思政課程的開展必然是需要提高一定的重視，將工匠精神融入到其中，全面提高學(xué)生的思想建設(shè)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工匠精神;中職教育;思政教育;教學(xué)策略

“工匠精神”是當(dāng)下人才培養(yǎng)中所十分稀缺的一部分，由于這方面的培養(yǎng)缺失，導(dǎo)致了行業(yè)發(fā)展受到阻礙，真正的高品質(zhì)人才較少，無法為行業(yè)的發(fā)展做出重大的貢獻。一個行業(yè)若缺乏深入思想、專心鉆研的人，那么行業(yè)的發(fā)展只會走向沒落，為了能夠更好地促進行業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在進行專業(yè)人才的培養(yǎng)中，必須要加強人才的“工匠精神”培養(yǎng)，全面提升人才的整體素質(zhì)。在目前的中職教育發(fā)展中，將工匠精神的培養(yǎng)融入到中職思政教育中，可以全面提高學(xué)生的思想建設(shè)，強化學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中鉆研意識。

1.工匠精神融入中職思政課教育的價值分析

1.1 工匠精神是學(xué)生立足于社會的保障

在當(dāng)下的中職教育發(fā)展中，職業(yè)教育、專業(yè)教育是重點，許多學(xué)校在學(xué)生教育引導(dǎo)中，缺乏對于思政教育的重視，更是缺乏對于學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，這使得學(xué)生的思政水平較低，在進行專業(yè)能力的提升中，缺乏主動鉆研意識，這使得學(xué)生在進入社會之后，無法真正融入到行業(yè)當(dāng)中，充分展現(xiàn)個人的能力。為此，當(dāng)下的工匠精神培養(yǎng)，重點在于幫助學(xué)生在社會上立足，畢業(yè)之后，通過較強的思想意識，能夠快速融入到行業(yè)當(dāng)中，主動學(xué)習(xí)，努力鉆研，創(chuàng)造出自己的一份好成績[1]。

1.2 工匠精神的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重點

在當(dāng)下的中職思政教育發(fā)展中，學(xué)生自身對于思政課程的重視不高，認為思政課程可有可無，無法體現(xiàn)出思政教育的價值所在。隨著社會不斷的發(fā)展，各行各業(yè)開始逐漸重視專業(yè)人才的培養(yǎng)，社會對于人才的需求是復(fù)合型的人才，不僅要掌握全面的專業(yè)知識和技能，更是要具有一定的工匠精神，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更高的經(jīng)濟價值和社會價值。為此，在當(dāng)下的中職教育發(fā)展中，通過強化學(xué)生的工匠精神，來提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會上各行各業(yè)的發(fā)展持續(xù)提供高質(zhì)量的人才支持[2]。

2.工匠精神融入中職思政課教育的路徑研究

2.1 打造一支具有工匠精神的教師隊伍

在進行中職教育的發(fā)展中，師資力量的組建成為了提高學(xué)生工匠精神的重點，為了能夠?qū)⒐そ尘袢嫒谌氲街新毸颊逃?，首先可以打造一支具有工匠精神的教師隊伍，從生活的各個方面深入影響和感染學(xué)生，提高學(xué)生對于工匠精神的認知。例如，在教師師資的審核中，教師的職業(yè)能力、教學(xué)能力、職業(yè)成就、職業(yè)意識、職業(yè)道德等，都需要進行審核，這樣可以使得教師的綜合素質(zhì)得到保障[3]。其次，在審核的過程中，還需要工匠精神方面進行檢測，教師本身在職業(yè)上應(yīng)當(dāng)具備一定的探索、科研能力，能夠獨立通過個人的研究和挖掘，來驗證真理或者是推進發(fā)展。教師具備較強的工匠精神，能夠在帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐的過程中，提高對于學(xué)生的影響，讓學(xué)生能夠從教師身上學(xué)習(xí)到更多。在教師隊伍的打造上，學(xué)校還需要提高教師的基本待遇情況，吸引更多優(yōu)秀的教師參與到其中，培養(yǎng)越來越多的人才。

2.2 極大校園內(nèi)對工匠精神的宣傳

在思政教育的開展中，學(xué)生對于思政教育課程的基本內(nèi)容了解不夠深入，這使得思政教育課程在學(xué)生教育中并未起到較大的作用。為此，在當(dāng)下的發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校園內(nèi)提高對于工匠精神的宣傳，然后在思政教育課程之上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生懂得什么是工匠精神，工匠精神能給自己帶來什么，能夠自己所處的行業(yè)帶來什么。在開展宣傳的過程中，可以定期組織學(xué)生前往工藝制作或者是專業(yè)實踐地進行深入了解，讓學(xué)生可以切身體驗職業(yè)人在工匠精神上的呈現(xiàn)，加強對于學(xué)生的感染[4]。另外，在思政教育課程上，可以加深學(xué)生對于工匠精神的理論認知，從一些現(xiàn)實事件上進行分析，這樣可以讓學(xué)生對于工匠精神的認知有更加深刻的了解。校園宣傳還可以從板報、社團活動等其他方面開展宣傳，讓更多人可以認識到工匠精神的內(nèi)核，充分培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

2.3 創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的思政教育課程中，重點在于宣傳馬克思主義以及相關(guān)的理論知識，缺乏對于工匠精神的融入，這使得中職學(xué)生對于工匠精神的了解少之又少，嚴重影響到了學(xué)生進入社會之后的成長速度。為此，在當(dāng)下的發(fā)展中，必然是需要創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容，融入工匠精神在其中，讓學(xué)生的思政水平有進一步的提升。在內(nèi)容的創(chuàng)新上，傳統(tǒng)的教學(xué)注重于課本知識，而缺乏實踐引導(dǎo)，這導(dǎo)致了學(xué)生對于理論知識的實踐應(yīng)用了解不夠深入。為此，在當(dāng)下的課程內(nèi)容創(chuàng)新中，需要將理論與實踐進行融合，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生有自己的思考和感悟，這對于學(xué)生的成長而言起到了較大的幫助。

結(jié)束語

在中職教育的發(fā)展中，思政教育課程的重視度不高，使得學(xué)生自身的思政水平低下。而在目前的社會發(fā)展中，對于人才多方面的能力水平有著嚴格的要求，中職教育中培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量并未達到社會發(fā)展的需求，為此，需要多多注重學(xué)生能力素質(zhì)的提升。當(dāng)下的中職教育發(fā)展，提倡將工匠精神融入到思政教育中，全面培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，鉆研探究，來實現(xiàn)自我創(chuàng)新，推動行業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。

參考文獻：

[1]王蕾.工匠精神融入中職學(xué)前教育專業(yè)思政課的路徑探析[J].品位·經(jīng)典，2021（19）：85-88.

[2]賈蘭軒.工匠精神融入中職思政課教育的路徑探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（08）：186-187.

[3]劉小丹.工匠精神融入中職思政課教育的路徑解析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（11）：182-183.