賴淑芬

摘要：新課改與素質(zhì)教育的不斷深入，教育者對小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量給予了越來越高的重視。道德與法治在小學(xué)教育中具有不可替代性，在培育學(xué)生道德品質(zhì)的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。隱性教育作為宏觀主導(dǎo)背景下隱目、無計劃、間接、內(nèi)隱的社會類教育活動，能讓學(xué)生在不知不覺中受到教育者的影響，以潤物細無聲的方式幫助學(xué)生規(guī)范行為意識，激發(fā)情感態(tài)度，培育道德觀念，激發(fā)個人價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;隱性教育

道德與法制是協(xié)助教師培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的重要課程，幫助學(xué)生掌握法律知識，樹立道德意識。該課程涉及內(nèi)容廣泛，具有教育深度，單依靠小學(xué)生的理解能力是不能完全掌握的。受應(yīng)試教育的影響，大部分教師多是以照本宣科的形式開展教學(xué)，刻板的學(xué)習(xí)氛圍與晦澀難懂的課本知識，并不能提高學(xué)生的道德品質(zhì)。教師要重視隱性教育的教育地位，優(yōu)化教學(xué)過程，弱化學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展和進步。

一、隱性教育的內(nèi)涵

隱性教育是通過經(jīng)驗與行為思想上來實行傳遞的，從某種意義上來說隱性教育是可以實現(xiàn)傳遞的，但從科學(xué)教育的角度來說，隱性教育擁有許多的不確定性，這也說明了隱性教育的開放性與隨意性[1]。教師想要在道德與法治課程中融入隱性教育，達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的，就要讓教育回歸生活，重視對學(xué)生道德情感的引導(dǎo)和培育。

例如，家長帶領(lǐng)學(xué)生春游，在目的地附近發(fā)現(xiàn)了一座小橋，學(xué)生不顧家長的勸阻執(zhí)意要到橋上去看看，在奔跑的途中摔倒了。學(xué)生在哭喊中將視線轉(zhuǎn)向了自己的家長，希望自己的家長能關(guān)懷自己，將自己扶起來。學(xué)生的家長裝作沒有看到，在一旁眺望遠方的風(fēng)景，并沒有回應(yīng)學(xué)生帶有請求的目光。學(xué)生哭了一會后，自己站起來，拍拍身上的土，奔向了家長，繼續(xù)著快樂的春游計劃。學(xué)生的父母沒有在一開始就強行制止學(xué)生不許去，也沒有在事后講述長篇大論的道理，甚至沒有回應(yīng)學(xué)生當下的請求，只是用實際形容表達自己的真實想法，“如果不為自己的行為負責，將不會有人幫你”，學(xué)生的行為也非常具有代表性，在遇到挫折后停止了哭泣，并自己站了起來。該案例中可以看出，家長為了培養(yǎng)學(xué)生的責任意識和自理能力，將教育轉(zhuǎn)換隱形的內(nèi)化行為。讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中規(guī)范自身品性，在符合學(xué)生生理特點的基礎(chǔ)之上，實施隱性教育，夯實學(xué)生的情感態(tài)度，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

二、在小學(xué)道德與法治中開展隱性教育的有效策略

（一）貼近實際生活，重視情感道德培養(yǎng)

道德與法治作為一門人文科學(xué)的課程，其中的教學(xué)內(nèi)容源自于對人們生活經(jīng)驗與智慧的總結(jié)。教師要隱藏教育意圖，淡化教育意識，在無形之中實現(xiàn)教育目的。基于此，教師在進行教育教學(xué)活動時，務(wù)必要回歸生活本質(zhì)。教師借助隱性教育達成教育目的，讓學(xué)生在無形之中接受教育，提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

以人教版《知法守法，依法維權(quán)》該課內(nèi)容為例，如若教師為學(xué)生一一解釋依法維權(quán)的相關(guān)知識，并不能獲得良好的教學(xué)效果，這是由于學(xué)生沒有切實參與到學(xué)習(xí)中[2]。教師以假設(shè)的形式，幫助學(xué)生感受法律的重要性與必要性，如“我們的生活中沒有法律，將會發(fā)生什么？”意在讓學(xué)生明白沒有法律的規(guī)范，就得不到法律的保護，就不能維護自己的權(quán)益，自身的安全也得不到有效地保障。學(xué)生在無形之中意識到法律的重要性，意識到當自身權(quán)益受到侵犯時可以拿起法律武器維護自身權(quán)益。

再以人教版《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》該課內(nèi)容為例，教師以情景模擬的形式拋出話題“如果有人告訴我們明日不上課了，我們以后也不上課了?！痹撛掝}激起了學(xué)生的憤怒和不滿，教師順勢引導(dǎo)：“大家為什么生氣？學(xué)校這樣做的話剝奪了我們的什么權(quán)利？我們應(yīng)當向誰求助解決這個問題？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，公民意識與國家觀念得到了良好的培育，增強了法律意識，也明白了要珍惜法律賦予公民的權(quán)力有哪些。

教師要明白，教學(xué)的過程是形成有效互動的過程，而非教師自己的主戰(zhàn)場。教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，實施隱性教育，激發(fā)學(xué)生的道德情感，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。

（二）滿足學(xué)習(xí)需求，遵循學(xué)生成長規(guī)律

開設(shè)小學(xué)道德與法治教學(xué)目的是為了使學(xué)生擁有積極的生活態(tài)度，基于此，教師要將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際生活，在遵循學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課標明確之處道德與法制教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生實際生活與身心發(fā)展需求，這要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生帶來符合學(xué)生成長規(guī)律、認知的教學(xué)內(nèi)容，反應(yīng)并滿足學(xué)生的成長需要。

以人教版《我們愛整潔》該課內(nèi)容為例，教師以“干凈整潔的標準是什么”為學(xué)習(xí)切入點，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從自身的成長歷程中感受知識，并得出明確的學(xué)習(xí)方向[3]。例如，有的學(xué)生說飯前便后清潔雙手是愛整潔的表現(xiàn)，有的學(xué)生說整理自己的學(xué)習(xí)用品是愛整潔的表現(xiàn)等等。

教師以遵循學(xué)生生長規(guī)律為教學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在課堂中收獲豐富的知識，讓學(xué)生在合作交流中認知生活，汲取知識，實現(xiàn)隱形教育目的。

（三）體驗之中成長，實現(xiàn)隱性教育目的

體驗式教學(xué)法能讓學(xué)生在真實地感受中學(xué)習(xí)和成長，能培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，增強學(xué)生法律意識。會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能使學(xué)生具備良好的道德素養(yǎng)。

以人教版《有多少浪費本可以避免》該課內(nèi)容為例子，教師讓學(xué)生想一想、說一說生活中有哪些浪費的現(xiàn)象。但在學(xué)生的回答之中多是以節(jié)約糧食為主，學(xué)生并未領(lǐng)悟到該課內(nèi)容的教育深意。教師為學(xué)生發(fā)放假期計劃，讓學(xué)生將自己周末的行程記錄下來，從起床到睡覺，有哪些行為可以避免浪費，例如：刷牙時關(guān)掉水流，及時關(guān)閉不適用的電器開關(guān);外出以公共交通工具為主;不亂扔垃圾等等。讓學(xué)生從自身的真實體驗中反思自己的行為，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，實現(xiàn)隱性教育目的。

再以人教版《父母多愛我》該課內(nèi)容為例，教師組織學(xué)生進行小小的辯論賽活動，將“我們年紀小能不能幫家長解決難處”作為論題，讓學(xué)生在辯論的過程中說明自己的看法。由于學(xué)生的社會閱歷淺顯，會出現(xiàn)辯論內(nèi)容不夠深刻的情況，教師就可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生了解家長的工作常態(tài)，記錄家長一天的工作歷程。而后，有教師扮演學(xué)生，由學(xué)生扮演家長，讓學(xué)生體會家長的生活狀態(tài)，例如，在工作中遇到困境是如何做的，回家整理家務(wù)洗衣做飯是怎樣的心情等等。教師為學(xué)生提供充足的表演時間和空間，幫助學(xué)生了解家長的壓力，使之學(xué)會體恤家長。表演結(jié)束后，教師讓學(xué)生說一說自己的感受，意在激發(fā)并提高學(xué)生的情感認知，促進學(xué)生道德價值觀的形成。讓學(xué)生在間接觀察和體驗中獲得正確的人格引導(dǎo)，在潛移默化中學(xué)習(xí)和進步。

體驗式教學(xué)法能讓學(xué)生對自己的實際行為進行觀察與反思，實現(xiàn)自我價值的內(nèi)化，學(xué)生也將養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

結(jié)束語

想要借助隱性教育提高小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量，需要教師站在學(xué)生的角度結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷開展教學(xué)，達到在無形中讓學(xué)生接受道德與法治知識，達到隱性教育目的。貼合實際生活，重視對學(xué)生情感道德的培養(yǎng)，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，滿足其學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在合作交流中認知生活，汲取知識，實現(xiàn)隱性教育的教學(xué)目的。讓學(xué)生在體驗中成長，實現(xiàn)自我價值的內(nèi)化，達成隱性教育目的。

參考文獻

[1]張欣.小學(xué)道德與法治課程中的隱性教育分析[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（014）：27.

[2]林玉清.淺析小學(xué)道德與法治課程中的隱性教育[J].天津教育（下半月），2019，（013）：42-43.

[3]周維杰.隱性教育對小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量的影響[J].教育藝術(shù)，2019，（004）：7-7.