【摘 要】本文基于立德樹(shù)人這一德育品質(zhì)教育，提出學(xué)校特有的“圍繞一個(gè)德育中心、培育一支德育隊(duì)伍、營(yíng)造一種育人環(huán)境、開(kāi)發(fā)一系列特色課程、組建一類(lèi)特質(zhì)社團(tuán)、凸顯一個(gè)品牌節(jié)慶、打造一張靚麗名片、完善一項(xiàng)評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體平臺(tái)”德育品質(zhì)教育“九個(gè)一”模式，旨在為提升少數(shù)民族地區(qū)民族中學(xué)的德育教育品質(zhì)指明方向。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人 民族中學(xué) 德育品質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）30-0031-03

南寧沛鴻民族中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為沛鴻民中）是壯鄉(xiāng)民族地區(qū)的民族學(xué)校，創(chuàng)建于1952年6月，是以著名教育家雷沛鴻先生名字命名的南寧市直屬?lài)?guó)有公辦完全中學(xué)。學(xué)校繼承和發(fā)揚(yáng)雷沛鴻先生“教育為公、學(xué)術(shù)為公、天下為公”的教育理想，秉承“敦品立行”的校訓(xùn)，以德育為先，堅(jiān)持德智體美勞“五育并舉”，打造具有中國(guó)心、世界眼、民族魂、現(xiàn)代范的陽(yáng)光青少年，讓壯鄉(xiāng)孩子自信地走向未來(lái)，形成了特有的德育品質(zhì)教育“九個(gè)一”模式。

一、圍繞一個(gè)德育中心

沛鴻民中圍繞“讓壯鄉(xiāng)孩子自信地走向未來(lái)”的德育中心，培養(yǎng)具有中國(guó)心、世界眼、民族魂、現(xiàn)代范的陽(yáng)光青少年。

沛鴻民中高中部目前有1914名學(xué)生，共16個(gè)民族，少數(shù)民族學(xué)生占比57.7%。學(xué)校以德育活動(dòng)為抓手，以行為習(xí)慣、生活方式、群體活動(dòng)等為途徑，將學(xué)校德育文化內(nèi)化為學(xué)生獨(dú)特的氣質(zhì)、精神和心理素質(zhì)。

在2018年12月央視大型政論專(zhuān)題片《必由之路》的第六集《興國(guó)之魂》中，習(xí)近平總書(shū)記演講“中國(guó)夢(mèng)是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來(lái)的;是我們這一代人的，更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，視頻畫(huà)面配的是沛鴻民中獨(dú)具民族優(yōu)秀文化特色的民族體育課程“壯拳”和“竹竿舞”，這是對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色以及學(xué)生行為文化的最大認(rèn)可和肯定，讓師生倍感自豪，倍受鼓舞！學(xué)校通過(guò)各種途徑形成師生美好的共同愿景，共同圍繞德育中心開(kāi)展工作，培育學(xué)生良好的行為文化，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。

二、培育一支德育隊(duì)伍

沛鴻民中注重提升教師的德育文化素養(yǎng)，培育具有專(zhuān)業(yè)水平的德育教師隊(duì)伍。學(xué)校以打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍為支撐，實(shí)施德育隊(duì)伍分層培養(yǎng)，促進(jìn)德育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。以建成“班主任骨干力量—班主任核心力量—班主任引導(dǎo)力量”為目標(biāo)，落實(shí)三個(gè)梯度的培養(yǎng)計(jì)劃：第一層次的對(duì)象為教齡8年及以下的班主任，通過(guò)“師徒”結(jié)對(duì)、校本研修等活動(dòng)的開(kāi)展，使其自覺(jué)學(xué)習(xí)教育理念，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快速成長(zhǎng)為一名合格的班主任，成為學(xué)校德育骨干;第二層次的對(duì)象是教齡9年到15年的班主任，使其通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中形成個(gè)性化的班級(jí)管理工作風(fēng)格;第三層次的對(duì)象是工作16年及以上的班主任，其具有較強(qiáng)的教育水平和科研能力，是德育工作的思想者、研究者、創(chuàng)新者和引領(lǐng)者，能帶動(dòng)學(xué)校德育隊(duì)伍的發(fā)展。此外，強(qiáng)化全體教師的德育意識(shí)，繼續(xù)推進(jìn)“政教處—年級(jí)主任—班主任—全體科任教師—全體教職工”的全員、全程、全域德育策略，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作的開(kāi)展。

三、營(yíng)造一種育人環(huán)境

營(yíng)造育人環(huán)境即通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的環(huán)境和氛圍達(dá)到以物化人、以文化人的育人目標(biāo)。沛鴻民中在教學(xué)樓、辦公樓等走廊、回廊處張貼含有民族人物畫(huà)像、民族生活特色、民族節(jié)慶介紹等內(nèi)容的噴繪畫(huà);在學(xué)生公寓、校園主干道等地設(shè)置了以古壯字為主要表現(xiàn)形式的石刻，學(xué)校的壯錦廣場(chǎng)上還立有劉三姐雕像等，尤其凸顯了民族特色育人環(huán)境。此外，學(xué)校民族藝術(shù)展館內(nèi)流光溢彩的民族藝術(shù)品，多姿多彩的民族服飾、印染和織錦藝術(shù)品，學(xué)生的文創(chuàng)作品等;校史館內(nèi)，教育家雷沛鴻先生的雕像、學(xué)校歷史沿革介紹、優(yōu)秀校友寄語(yǔ)等;榮譽(yù)館內(nèi)，閃亮著各種獲獎(jiǎng)牌匾、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌等榮譽(yù)，等等，使整個(gè)校園成為一本鮮活的德育教科書(shū)。在2021年中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年之際，學(xué)校的黨史文化長(zhǎng)廊成為廣大師生重溫輝煌黨史、傳承紅色基因的新課堂，營(yíng)造了學(xué)黨史、礪初心、育人才的濃厚氛圍，學(xué)生置身其中，思想得到了極大的滋養(yǎng)。

四、開(kāi)發(fā)一系列特色課程

系統(tǒng)而循序漸進(jìn)的特色文化課堂教學(xué)，能使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。沛鴻民中根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)校文化建設(shè)的需要，整合國(guó)家課程和地方課程，建設(shè)了更加豐富的校本課程，特別重視強(qiáng)化民族體育、民族藝術(shù)、民俗文化等課程的建設(shè)。近年來(lái)，學(xué)校重點(diǎn)開(kāi)發(fā)了板鞋舞、拋繡球、壯拳、竹鈴球、天地球、竹竿舞等民族體育課程，還有民族音樂(lè)、民族舞蹈、中國(guó)畫(huà)、中國(guó)書(shū)法、中國(guó)篆刻、中國(guó)茶道和繡球、中國(guó)結(jié)的制作、剪紙、十字繡等民族文化課程，以及中華禮儀、中華節(jié)慶、中華美食等民俗文化課程。其中，板鞋舞課程的開(kāi)發(fā)源于壯族女英雄瓦氏夫人的練兵法。傳說(shuō)中，瓦氏夫人為了加強(qiáng)壯族士兵的紀(jì)律性，培養(yǎng)其協(xié)同作戰(zhàn)的能力，她命令每三名士兵同穿一副木板鞋“齊步跑”，以此來(lái)訓(xùn)練士兵整齊的步伐，使之步調(diào)一致，從而戰(zhàn)勝倭寇，為國(guó)立功。沛鴻民中充分挖掘板鞋舞的精髓，將其列入校本課程，不僅能娛樂(lè)、健身，更能培育學(xué)生和諧、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。拋繡球是廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)賽項(xiàng)目，也是全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的表演項(xiàng)目。在此校本課程中，沛鴻民中通過(guò)量化評(píng)判投準(zhǔn)力來(lái)鍛煉學(xué)生的耐久力和意志力，提高學(xué)生的靈敏性和身體素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生果斷、堅(jiān)毅、自信和積極向上的高尚品質(zhì)和情操。沛鴻民中的特色文化課程蓬勃發(fā)展，獨(dú)具特色，成為文化交流的窗口，學(xué)校近年來(lái)接待了來(lái)自歐洲、非洲及我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)的政要或師生代表團(tuán)，在宣傳少數(shù)民族文化等方面做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。此外，學(xué)校還利用民族體育活動(dòng)的影響和輻射，成功地使拋繡球等民族體育項(xiàng)目納入南寧市體育中考之中，開(kāi)創(chuàng)了全國(guó)體育中考的先河。

五、組建一類(lèi)特質(zhì)社團(tuán)

沛鴻民中以具有民族文化特質(zhì)的社團(tuán)為主體，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)揮聰明才智，提升個(gè)人特質(zhì)及素養(yǎng)。學(xué)校重點(diǎn)整合構(gòu)建了以傳播民族文化特質(zhì)為中心的社團(tuán)體系，培育壯大了以民族手工、民族誦讀、民族器樂(lè)、民族扎染、民族歌舞為主體的民族技藝學(xué)生社團(tuán)，共組建了鴻舞團(tuán)、鴻音合唱團(tuán)、鴻美迎客隊(duì)、黃土地文學(xué)社等25個(gè)學(xué)生社團(tuán)。每周定期組織社團(tuán)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，將民族文化融入社團(tuán)活動(dòng)中，嵌入學(xué)校的常規(guī)德育中，浸潤(rùn)到學(xué)生的日常生活中，以社團(tuán)培養(yǎng)興趣，以興趣推動(dòng)傳承，更以興趣引領(lǐng)生涯規(guī)劃，使學(xué)生能夠走進(jìn)民族文化的具體場(chǎng)域，真實(shí)、直觀地感受民族文化的交流、交融，并自由吸取各民族文化的養(yǎng)分，讓民族文化在校園里“活”起來(lái)。

鴻舞團(tuán)是其中比較有代表性的社團(tuán)，成立至今有團(tuán)員近500人。社團(tuán)以“中國(guó)夢(mèng) 民族魂”為思想引領(lǐng)，以“德藝雙馨、敢為人先、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、和而不同”為團(tuán)訓(xùn)，在繼承中國(guó)傳統(tǒng)民族民間舞蹈精華與神韻的同時(shí)，不斷將當(dāng)代思潮與現(xiàn)代藝術(shù)融入其中。經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)積累，社團(tuán)“舞”出了一片天地，形成了特色鮮明的沛鴻民中風(fēng)格，營(yíng)造了向上、向善的輿論氛圍，增長(zhǎng)了民族文化情結(jié)，增強(qiáng)了師生對(duì)中華文化、中國(guó)夢(mèng)的了解，并取得了不菲的成績(jī)。其原創(chuàng)民族舞蹈《溫飄貝哲》《駱越歡歌》《成人禮·蓄發(fā)盤(pán)山》《天琴神韻》《南珠·絲路》等代表廣西參加國(guó)家級(jí)展演獲金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)等榮譽(yù)，還受到過(guò)習(xí)近平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的接見(jiàn)。

六、凸顯一個(gè)品牌節(jié)慶

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索和實(shí)踐完善，自2009年起，沛鴻民中每年舉辦的以“濡染壯鄉(xiāng)文化 璀璨沛鴻生活”為宗旨的“三月三”校園歌圩文化藝術(shù)節(jié)，已經(jīng)成為民族文化教育品牌活動(dòng)，其內(nèi)容包含民族知識(shí)搶答賽、壯鄉(xiāng)民間民俗文化表演、民謠創(chuàng)編誦讀比賽、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目比賽、民族歌圩一條街、活動(dòng)徽標(biāo)設(shè)計(jì)大賽、民俗文化才藝展示、民族樂(lè)器展演、民歌創(chuàng)編對(duì)歌大賽、民族歌舞大賽、篝火舞會(huì)等。2021年，學(xué)校結(jié)合黨史教育內(nèi)容開(kāi)展了主題為“永遠(yuǎn)跟黨走 青春綻芳華”第12屆校園歌圩文化藝術(shù)節(jié)，其中的“民韻悠悠竹竿舞”民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目“竹竿舞”比賽、“春歌鴻舞祝盛世”民族歌舞大賽、“火紅青春凌云志”篝火舞會(huì)等活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)。這些活動(dòng)不僅增進(jìn)了學(xué)生間的感情交流，使學(xué)生感受到了民俗文化的魅力，還增強(qiáng)了其民族自信心與自豪感，提升了民族凝聚力。

七、打造一張靚麗名片

沛鴻民中前身是一所部隊(duì)子弟學(xué)?！獜V西軍區(qū)干部子弟學(xué)校，對(duì)堅(jiān)持國(guó)防教育有著光榮的歷史傳統(tǒng)。學(xué)校牢固樹(shù)立全民國(guó)防的思想，開(kāi)展全體學(xué)生軍訓(xùn)活動(dòng)，三年連訓(xùn)效果顯著。一是采取獨(dú)特的“7+2+2”分階段軍事訓(xùn)練模式，即在高中三年里，學(xué)生每年都要參加軍訓(xùn)，具體安排是高一軍訓(xùn)7天、高二軍訓(xùn)2天、高三軍訓(xùn)2天共11天的模式。學(xué)校邀請(qǐng)一批軍事技能及思想品質(zhì)過(guò)硬的軍官駐校擔(dān)任教官，在嚴(yán)格的隊(duì)列動(dòng)作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)務(wù)管理、嚴(yán)肅的軍事理論教學(xué)中強(qiáng)健學(xué)生的體魄。二是精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，充分發(fā)揮軍訓(xùn)的德育功能。對(duì)高二、高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了復(fù)習(xí)鞏固高一學(xué)過(guò)的內(nèi)容，還增加了軍體操、擒拿術(shù)等內(nèi)容。獨(dú)特的“7+2+2”分階段的以軍事訓(xùn)練為主的國(guó)防教育活動(dòng)，使學(xué)生在軍訓(xùn)中迅速成長(zhǎng)，傳承紅色基因，砥礪前行。近年來(lái)，我校的賈宇寧、張?jiān)努q同學(xué)分別考取了中國(guó)人民解放軍國(guó)防科技大學(xué)、中國(guó)人民解放軍空軍航空大學(xué)等名校，學(xué)校也因工作成績(jī)突出而獲評(píng)教育部中小學(xué)國(guó)防教育示范學(xué)校等榮譽(yù)。

八、完善一項(xiàng)評(píng)價(jià)體系

沛鴻民中以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生自主評(píng)估、反思及改進(jìn)為核心，結(jié)合同伴、教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與反饋，建立健全以“自我教育、自我管理、自我激勵(lì)”的“三自”機(jī)制及“學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”的“四評(píng)”制度相結(jié)合的德育評(píng)價(jià)體系，不斷完善教育教學(xué)工作，以提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。一是優(yōu)化學(xué)生評(píng)比項(xiàng)目。以“星級(jí)班級(jí)”“星級(jí)宿舍”“年級(jí)之星”“班級(jí)擂臺(tái)賽”等活動(dòng)為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生、班級(jí)、年級(jí)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造良好的班風(fēng)校風(fēng)。二是改進(jìn)評(píng)價(jià)手段。在傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)、觀察評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增加訪(fǎng)談評(píng)價(jià)、問(wèn)卷評(píng)價(jià)、追蹤評(píng)價(jià)、情感評(píng)價(jià)等。三是以評(píng)價(jià)促自律、以評(píng)價(jià)促發(fā)展、以評(píng)價(jià)樹(shù)典型。將評(píng)價(jià)的權(quán)利下放到年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生手中，使學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、改進(jìn)不足，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中進(jìn)步。

九、創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體平臺(tái)

沛鴻民中通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)合作，積極建設(shè)家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的教育立體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境，使課內(nèi)外教育與學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，形成教育合力。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)的德育意識(shí)和能力;通過(guò)布置家庭德育作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的生活技能、增強(qiáng)生活體驗(yàn)，讓德育效果輻射到家庭，增強(qiáng)德育影響力。進(jìn)一步整合社會(huì)資源，發(fā)揮社區(qū)德育功能，組織開(kāi)展志愿者服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐、職業(yè)生活體驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、創(chuàng)設(shè)美好生活、建設(shè)富強(qiáng)國(guó)家打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

南寧沛鴻民族中學(xué)是一所具有光榮傳統(tǒng)的學(xué)校。基于其深厚的歷史淵源，學(xué)校不忘立德樹(shù)人的初心，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，鑄牢學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，讓壯鄉(xiāng)各民族學(xué)生像石榴籽一樣緊緊抱在一起，為建設(shè)美麗南寧、推動(dòng)壯鄉(xiāng)繁榮發(fā)展而努力奮斗。

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注：本文系全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題+壯鄉(xiāng)民族中學(xué)文化建設(shè)的行動(dòng)研究——以南寧沛鴻民族中學(xué)為例（編號(hào)：FFB160597）的階段性成果。

【作者簡(jiǎn)介】何海夷（1979— ），女，壯族，廣西邕寧人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)教師，現(xiàn)就職于南寧沛鴻民族中學(xué)，主要研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理。

（責(zé)編 劉穎恩）