【摘 要】本文基于對廣西8所職業(yè)院校在校生的問卷調查，論述職業(yè)院校學生中醫(yī)文化自信現(xiàn)狀，認為學生對中醫(yī)傳統(tǒng)文化認同度較高，但中醫(yī)文化知識較為缺乏，學習主動性欠缺;中醫(yī)傳統(tǒng)文化教育存在缺失，宣傳力度不足，第一課堂和第二課堂結合不足;中醫(yī)傳統(tǒng)文化的家庭教育欠缺，家校合作不足，缺乏有效引導等，提出職業(yè)院校可通過校園文化環(huán)境建設、學科教育教學滲透、第二課堂實踐、家校合作等做法宣傳中醫(yī)傳統(tǒng)文化，提高學生的中醫(yī)文化自信。

【關鍵詞】新時代 職業(yè)院校 中醫(yī) 文化自信 調查研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）30-0012-04

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有堅定信心。隨著中醫(yī)文化研究的深入開展和文化自信的增強，中醫(yī)文化界學者從呼喚傳統(tǒng)文化復歸以振興中醫(yī)藥文化，發(fā)展到當下提出“以中醫(yī)藥文化助推中華文化復興”的歷史性命題，彰顯出中醫(yī)文化的高度自覺和自信，呈現(xiàn)出中醫(yī)文化的新特點、新趨勢。因此，在新時代背景下，借鑒西醫(yī)經(jīng)驗，利用先進科學技術和手段，把我國傳統(tǒng)醫(yī)學的精髓傳承、發(fā)展好，已經(jīng)成為我國中醫(yī)青年義不容辭的責任。中醫(yī)青年要擔當起這份責任，就必須樹立起對中醫(yī)文化的自信。

本研究采用問卷調查與訪談方式，為了更好地了解衛(wèi)生類學校與非衛(wèi)生類學校的情況，以廣西8所職業(yè)院校的在校生為調查對象，其中衛(wèi)生類學校與非衛(wèi)生類學校各4所，探索新時代背景下職業(yè)院校學生對中醫(yī)傳統(tǒng)文化的認同與認知現(xiàn)狀、中醫(yī)傳統(tǒng)文化的教育現(xiàn)狀、中醫(yī)文化的傳承問題，為宣傳中醫(yī)傳統(tǒng)文化、提高中醫(yī)文化自信提供一定的借鑒。

一、研究對象與方法

（一）對象

本研究調查對象為廣西8所職業(yè)院校（高職院校4所：廣西中醫(yī)藥大學、廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院、南寧職業(yè)技術學院、廣西理工職業(yè)技術學院;中職院校4所：廣西中醫(yī)學校、南寧市衛(wèi)生學校、廣西機電工業(yè)學校、廣西理工職業(yè)技術學校）的2017—2019級在校生共949人，收回有效問卷808份，有效問卷回收率為85.14%。其中男生289人，女生519人;高職學生401人，中職學生407人;醫(yī)護類259人，藥學類149人，非醫(yī)護藥學類400人。

（二）研究工具與方法

調查采用的問卷為自編《新時代背景下職業(yè)院校中醫(yī)文化自信現(xiàn)狀調查》問卷。預測為紙質版問卷調查，正式調查則通過問卷星平臺進行。問卷主要分為兩個部分：一是被調查對象的基本情況，包含性別、學歷、專業(yè)三個方面;二是中醫(yī)傳統(tǒng)文化的相關調查。第二部分包括三個內容：第一，職業(yè)院校學生對中醫(yī)傳統(tǒng)文化的認同與認知現(xiàn)狀，共11題;第二，職業(yè)院校中醫(yī)傳統(tǒng)文化的教育現(xiàn)狀，共4題;第三，職業(yè)院校學生對傳承中醫(yī)傳統(tǒng)文化的意見和建議，共2題。問卷構制初步完成后，課題組邀請2位相關專家進行指導，并請10位職業(yè)院校的學生對問卷進行試填，根據(jù)專家建議和學生反饋情況對問卷進行調整和改進。

二、結果與討論

（一）職業(yè)院校學生對中醫(yī)文化的認同度較高，但相關知識薄弱且學習主動性欠缺

1.職業(yè)院校學生對中醫(yī)文化的認同現(xiàn)狀

在對中醫(yī)傳統(tǒng)文化的認同與認知現(xiàn)狀的調查中，如表1所示，有30.2%的學生表示對中醫(yī)文化非常感興趣，65.3%的學生表示感興趣，二者合占95.5%。48.5%的學生認為中醫(yī)文化對職業(yè)院校學生的成長有非常大的影響，47.2%的學生認為影響一般。58.9%學生認為職業(yè)院校學生非常有必要了解中醫(yī)文化，39.5%的學生認為有必要了解中醫(yī)文化，二者合占98.4%。可見，職業(yè)院校學生對中醫(yī)文化的認同度較高。但是，在“你是否了解中醫(yī)文化”的調查中，只有6.3%的學生認為自己非常了解中醫(yī)文化，說明職業(yè)院校的學生對中醫(yī)傳統(tǒng)文化雖然十分認同，但是了解不多。

對職業(yè)院校學生就中醫(yī)文化認同現(xiàn)狀的四個方面在性別、專業(yè)、在讀學歷層次上進行差異性檢驗，結果顯示，這四個方面在專業(yè)上均存在顯著性差異（如表2、表3所示），其中“你認為中醫(yī)文化對職業(yè)院校學生的成長是否有影響”及“你認為職業(yè)院校學生是否有必要了解中醫(yī)文化”在性別和學歷層次上存在顯著性差異，“你對中醫(yī)文化是否感興趣”“你是否了解中醫(yī)文化”在性別和在讀學歷層次上無顯著性差異。

2.職業(yè)院校學生對中醫(yī)作用的認識情況

調查結果顯示，有75.5%的學生認為中醫(yī)在診療中的作用很大，79.0%的學生認為中醫(yī)在養(yǎng)生中的作用很大，67.3%的學生認為中醫(yī)在近現(xiàn)代抗擊傳染病工作中的作用很大?？梢?，職業(yè)院校的學生對中醫(yī)的作用表示較高的認同度。同時，在對中醫(yī)傳統(tǒng)文化發(fā)展前景的看法的調查中，70.0%的學生表示非常贊同對其發(fā)展保持樂觀的態(tài)度。對職業(yè)院校學生就中醫(yī)傳統(tǒng)文化發(fā)展前景的看法在性別、專業(yè)、在讀學歷層次進行差異性檢驗，結果顯示，其在性別上無顯著性差異，在專業(yè)和在讀學歷層次上存在顯著性差異。

對職業(yè)院校學生就中醫(yī)作用的認識情況的三個方面在性別、專業(yè)、在讀學歷層次上進行差異性檢驗，結果顯示，這三個方面在專業(yè)上均存在顯著性差異?！澳阏J為中醫(yī)在養(yǎng)生中的作用如何”與“你認為中醫(yī)在近現(xiàn)代抗擊傳染病工作中的作用如何”于在讀學歷層次上存在顯著性差異?！澳阏J為中醫(yī)在診療中的作用如何”于在讀學歷層次上無顯著性差異。“你認為中醫(yī)在養(yǎng)生中的作用如何”及“你認為中醫(yī)在診療中的作用如何”在性別上存在顯著性差異，“你認為中醫(yī)在近現(xiàn)代抗擊傳染病工作中的作用如何”無性別上的顯著性差異。

3.職業(yè)院校學生對中醫(yī)文化的認知現(xiàn)狀

調查結果顯示，僅有9.9%的學生表示會經(jīng)常主動了解中醫(yī)文化，75.2%的學生表示會偶爾主動了解中醫(yī)文化，14.9%的學生表示不會主動了解中醫(yī)文化?？梢姡殬I(yè)院校學生對中醫(yī)文化的學習主動性欠缺，積極性不高，有待進一步引導，調動其積極性。

對職業(yè)院校學生學習中醫(yī)文化的主動性在性別、專業(yè)、在讀學歷層次上進行差異性檢驗，結果顯示，其在性別和專業(yè)上存在顯著性差異，而在在讀學歷層次上無顯著性差異。

為進一步詳細了解職業(yè)院校學生對中醫(yī)文化的認知現(xiàn)狀，設置“你閱讀過以下哪些中醫(yī)書籍？”的問題，其中有31.8%的學生讀過中醫(yī)四大經(jīng)典，55.4%的學生讀過中醫(yī)科普讀物，63.8%的學生讀過中醫(yī)教材?？梢姡殬I(yè)院校學生對中醫(yī)相關書刊的閱讀量較少。

（二）中醫(yī)傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

1.職業(yè)院校中醫(yī)傳統(tǒng)文化宣傳力度不足，第一課堂和第二課堂結合不足

根據(jù)訪談調查，被調查的4所醫(yī)護類職業(yè)院校均開設有中醫(yī)方面的學生社團或協(xié)會。但是，在“你所在的學校是否有關于中醫(yī)方面的學生社團或協(xié)會？”的調查中，有28.2%的學生表示不知道自己所在學校是否有關于中醫(yī)方面的社團或協(xié)會，其中醫(yī)護類和藥學類專業(yè)分別有27人、34人，共計61人選擇“不了解”，占醫(yī)護藥類專業(yè)學生408人的15.0%;65人表示所在學校沒有中醫(yī)方面的學生社團或協(xié)會，占醫(yī)護藥類專業(yè)408人的15.9%。可見，即使在衛(wèi)生類學校中，也有超過三分之一的學生對中醫(yī)方面的學生社團或協(xié)會并不了解。

此外，在“你所在的學?；虬嗉壥欠耖_展過有關中醫(yī)文化的主題教育活動”的調查中，僅有8.5%的學生選擇經(jīng)常開展;在“你是否參加過與中醫(yī)文化教育相關的活動”的調查中，僅有6.2%的學生表示經(jīng)常參加;有25.7%的學生表示課堂教學中教師經(jīng)常融入有關中醫(yī)文化的內容。從三個方面的調查結果可見，在職業(yè)院校中，中醫(yī)傳統(tǒng)文化的宣傳力度還有待加強。

對職業(yè)院校中醫(yī)傳統(tǒng)文化宣傳教育的基本情況在性別、專業(yè)、在讀學歷層次上進行差異性檢驗，結果顯示，其于在讀學歷層次上不存在顯著性差異，在專業(yè)上均存在顯著性差異?！澳闶欠駞⒓舆^與中醫(yī)文化教育相關的活動”在性別上存在顯著性差異，“你所在的學校或班級是否開展過有關中醫(yī)文化的主題教育活動”和“你所在的學?；虬嗉壥欠耖_展過有關中醫(yī)文化的主題教育活動”在性別上不存在顯著性差異。

2.職業(yè)院校中醫(yī)傳統(tǒng)文化的家庭教育欠缺，家庭引導不足

在對中醫(yī)傳統(tǒng)文化了解途徑的調查中，有566人表示從課堂或課本了解，占70%;555人表示從課外書籍、課外活動中獲得，占68.9%;631人表示從網(wǎng)絡媒體處了解，占78.1%;僅282人表示在家庭教育中了解中醫(yī)傳統(tǒng)文化，占34.9%。可見，在中醫(yī)傳統(tǒng)文化的教育中，家校合作不足，家庭教育較為欠缺，缺乏有效的引導。

（三）職業(yè)院校學生對傳承中醫(yī)傳統(tǒng)文化的意見和建議

1.造成中醫(yī)文化缺失或自信不足的原因

對造成中醫(yī)文化缺失或自信不足的主要原因進行調查，結果顯示，缺乏中醫(yī)文化學習的實踐活動首當其沖，占81.6%;其次是缺乏課程教育與中醫(yī)文化教育的結合，占74.0%;接著是缺乏對中醫(yī)文化學專一欄再轉欄的重視，占70.9%;此外，缺乏高效的課堂教學模式也是較大的影響因素，占53.1%;最后是缺乏優(yōu)質的教師資源和教材，分別占比49.6%、49.5%。

2.職業(yè)院校學生關于傳承中醫(yī)傳統(tǒng)文化的調查結果

通過開放式提問方式調查職業(yè)院校學生對傳承中醫(yī)傳統(tǒng)文化的意見和建議，不少學生表示，希望認真?zhèn)鞒兄嗅t(yī)文化，提高對中醫(yī)文化的重視，多開展與中醫(yī)相關的宣傳與實踐活動，讓每個人都了解中醫(yī)文化，鼓勵發(fā)展中醫(yī)文化事業(yè)，普及日常生活所需的中醫(yī)知識，使廣大人民能夠將其應用到生活中，讓中醫(yī)與現(xiàn)代生活融合在一起。但是也應該注意到不乏別有用心的人打著中醫(yī)的幌子招搖撞騙，須引導人們正確看待中醫(yī)的客觀性。

三、建議

（一）加強宏觀指導力度，提高學習中醫(yī)傳統(tǒng)文化的意識，推動中醫(yī)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

1.加強宏觀指導力度，重視中醫(yī)傳統(tǒng)文化學習

中醫(yī)傳統(tǒng)文化是中華文化的重要組成部分，不僅是中醫(yī)藥職業(yè)院校的學生需要學習中醫(yī)文化，非中醫(yī)藥類職業(yè)院校的學生也同樣需要學習。但是，職業(yè)院校的辦學方向具有很強的職業(yè)導向，辦學理念與人才培養(yǎng)目標也自帶職業(yè)導向的特點。因此，在中醫(yī)傳統(tǒng)文化的學習上，不同的職業(yè)院校采用的形式也各有不同，尤其是中醫(yī)藥職業(yè)院校，需將中醫(yī)文化融入辦學理念，落實好國家中醫(yī)藥發(fā)展的政策，推動中醫(yī)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。如將中醫(yī)文化中“道法自然、尊重自然規(guī)律”的理念，融入辦學理念，做到尊重人類發(fā)展規(guī)律，尊重學生成長規(guī)律。

2.注重教師隊伍建設，全面提升師資隊伍水平

教師作為中華優(yōu)秀文化教育的主力軍，對中醫(yī)文化的傳播起著十分重要的作用。然而，通過訪談發(fā)現(xiàn)，當前職業(yè)教育教師隊伍出現(xiàn)理論型和技能型分化的現(xiàn)象。從事理論教育的教師因缺乏臨床實踐或田野調查實踐，講述內容不夠生動;而具有實踐經(jīng)驗和掌握民間技藝的大師又難以走進校園。因此，可將兩者有機結合，一方面落實雙師型教師隊伍建設工作，增加中醫(yī)傳統(tǒng)文化教學和研究人才的比重，培養(yǎng)和造就一批中醫(yī)傳統(tǒng)文化教學名師和學科領軍人物;另一方面引進非物質文化遺產傳承人走進校園，與教師學生共同探討、傳承中醫(yī)文化。

3.推出中醫(yī)精品力作，引導中醫(yī)傳統(tǒng)文化學習

調查結果顯示，55.4%的學生讀過中醫(yī)科普讀物，但學習的主動性不足，學校需要精編、選編系列中醫(yī)科普讀物，進一步引導學生學習中醫(yī)文化。同時，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，開發(fā)有關中醫(yī)文化的系列微視頻，通過公眾號、網(wǎng)頁推送，讓更多的學生在線上線下都能接觸和學習中醫(yī)傳統(tǒng)文化。

（二）加強校園文化建設，積極開展學習實踐活動，加強中醫(yī)傳統(tǒng)文化的宣傳與交流

1.加強校園文化建設，營造中醫(yī)傳統(tǒng)文化氛圍

學校可通過多種多樣的方式來營造中醫(yī)傳統(tǒng)文化氛圍。首先，通過校園文化長廊的布置與宣傳，展示中醫(yī)藥文化經(jīng)典;其次，引導學生誦讀中醫(yī)經(jīng)典，弘揚中醫(yī)文化;第三，引導學生參與藥食同源研究，在日常飲食中了解中醫(yī)文化，推動中醫(yī)藥健康文化的傳播。

2.強化第二課堂作用，積極開展學習實踐活動

注重和發(fā)揮課外活動和社會實踐的重要作用，依托社團建設，積極開展學習實踐活動。通過網(wǎng)絡交流、主題講座、知識競賽、義診活動等，讓學生走出校門，走進社區(qū)，切實幫助社區(qū)居民，讓更多的人認識中醫(yī)，同時也讓學生獲得了鍛煉的機會。此外，《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出，職業(yè)教育要“促進產教融合校企‘雙元育人”，因此，也可以通過促進產教融合推動學生對中醫(yī)文化的學習。例如，中醫(yī)藥職業(yè)院?？梢耘c企業(yè)合作，開設藥膳館、康體保健中心，建設壯瑤醫(yī)民族文化教育基地，使本校學生零距離接觸中醫(yī)文化。同時，可以開放教育基地，與非醫(yī)藥類院校進行交流，推動中醫(yī)文化的發(fā)展。

3.促進中醫(yī)文化國際傳播，在交流中提升中醫(yī)文化自信

2016年，國務院頒發(fā)了《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要》（2016—2030年），使中醫(yī)發(fā)展得到了強有力的法律保障和政策支持，逐步構建起中醫(yī)話語權。在國際交流中，學?？赏ㄟ^國際交換生的互動方式，或走進國際合作醫(yī)藥企業(yè)，進一步加強對中醫(yī)文化的傳播，使更多的人知曉中醫(yī)、使用中醫(yī)，同時進一步提升中醫(yī)文化自信。

（三）重視推進家校合作，促進中醫(yī)傳統(tǒng)文化教育與學科教育的有機結合，全面提升中醫(yī)文化自信

1.重視推進家校合作，形成協(xié)同育人機制

要重視家庭在中華傳統(tǒng)文化教育中的重要作用。調查結果顯示，在中醫(yī)文化的學習中，家庭教育較為欠缺，因此既要發(fā)揮學校的主陣地作用，又要加強家庭與學校之間的配合，形成教育合力，協(xié)同育人。如通過開設微信公眾號、線上線下家長課堂、主題實踐活動等，引導家長積極參與中醫(yī)文化的傳承與推進。

2.有機融入中醫(yī)內容，實現(xiàn)課程育人實效

非醫(yī)藥類院?？赏ㄟ^拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課覆蓋面，開設與中醫(yī)文化相關的選修課程，或者在文化基礎課中滲透中醫(yī)文化。醫(yī)藥類院校既可在文化基礎課中融入中醫(yī)傳統(tǒng)文化，還可在專業(yè)課程中進行滲透。如在心理健康課程中，通過團體心理輔導活動，引導學生學習運用中醫(yī)思維，使其重新認識自我，接納自我，完善自我。

3.探索現(xiàn)代化教育形式，激發(fā)學生學習中醫(yī)文化的主動性

在課程教學中，可以通過現(xiàn)代網(wǎng)絡技術引導大家認識中醫(yī)文化經(jīng)典，采用線上線下相結合的方式，吸引學生積極參與中醫(yī)文化的學習。例如，廣西中醫(yī)學校的師生在中藥專業(yè)的學習中，開展“你好呀，中藥”系列活動，舉辦“賣萌中藥創(chuàng)作大賽”，學生采用中藥原材料，結合繪畫，創(chuàng)作出形象生動的作品，在創(chuàng)作中學習中藥知識。同時，通過線上投票活動，讓廣大師生在參與投票的過程中學習中藥知識，吸引了一大批非中藥專業(yè)的學生，擴大了中醫(yī)藥文化傳播范圍。

本文通過對廣西8所職業(yè)院校的在校生進行問卷調查，了解當前職業(yè)院校學生的中醫(yī)文化自信現(xiàn)狀，總結出其中存在的問題，并針對這些問題提出相應對策。職業(yè)院校應該通過校園文化環(huán)境建設、學科教育教學滲透、第二課堂實踐、家校合作等方面宣傳中醫(yī)傳統(tǒng)文化，以提高學生的中醫(yī)文化自信。

【參考文獻】

[1]王明強.中醫(yī)文化自覺的歷史演進與當下新特點、新趨勢[J].南京中醫(yī)藥大學學報（社會科學版），2018（1）.

[2]王春花.論中醫(yī)青年文化自信的培養(yǎng)[J].廣西中醫(yī)藥大學學報，2014（S1）.

注：本文系中國職業(yè)技術教育學會教學工作委員會2019—2020年度職業(yè)教育教學改革立項課題“新時代背景下職業(yè)院校中醫(yī)文化自信與《心理健康》教學融合的路徑探索”（編號：1900244）的階段性成果。

【作者簡介】何麗坤（1985— ），女，廣西武宣人，碩士研究生學歷，講師，現(xiàn)就職于廣西中醫(yī)藥大學附設中醫(yī)學校，主要研究方向為大學生、中職生心理健康教育。

（責編 劉穎恩）