趙敏同 李會然 習(xí)艷會 王瑞琦

摘?要：課程思政的內(nèi)涵探析與機(jī)制構(gòu)建對課程思政改革、立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)具有重大意義。本文在分析《管理學(xué)》的課程思政價值意義上，從教師和學(xué)生兩方面入手，探索管理學(xué)專業(yè)課程與思政課程融合貫通，提出通過構(gòu)建主義理論、運(yùn)用人本原理和構(gòu)建課程思政評價體系，挖掘管理思政元素，改進(jìn)考核方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，促使專業(yè)課程與思政課深度融合，從而引發(fā)學(xué)生在管理過程中人文方面的思考，提高綜合能力。

關(guān)鍵詞：管理學(xué);課程思政;教學(xué)改革

管理學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用管理基礎(chǔ)知識分析、指導(dǎo)和踐行活動的能力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、空間想象能力、自學(xué)能力、觀察能力、綜合分析能力、描述表達(dá)能力、創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)新能力等。管理方法和管理理念直接影響到學(xué)生以后的實(shí)踐工作。在沒有考慮“課程思政”之前的教學(xué)中，管理學(xué)的課程安排是以課程知識點(diǎn)的講解與傳授為主，未能有效采取生動形象且易于理解的方式把課程知識點(diǎn)和思政元素有機(jī)結(jié)合，無法兼顧知識傳授、能力培養(yǎng)及學(xué)生的思想政治水平的提高。

一、應(yīng)用構(gòu)建主義理論

在《管理學(xué)》課程教學(xué)過程中，將思想政治教育融入到課堂，充分體現(xiàn)課程思政的“育人”功能，首先就需要形成構(gòu)建主義教學(xué)模式。而在現(xiàn)階段管理理論課程教學(xué)中存在一些問題，如課程內(nèi)容廣泛，與其他學(xué)科廣泛融合交叉、教學(xué)方式較單一、內(nèi)容比較枯燥，若不加以正確引導(dǎo)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在此基礎(chǔ)上，如果生搬硬套強(qiáng)加課程思政內(nèi)容，生硬地增加“思政”說教，不但會加劇學(xué)生抵觸情緒，還可能會使本就抽象的概念更加難以理解。教師面對的是新時代學(xué)生，他們價值取向多元化，個性張揚(yáng)。因此，教師不僅需要與學(xué)生保持親密的關(guān)系，還需要引導(dǎo)學(xué)生的價值觀，言傳身教，幫助學(xué)生積極正面地面對生活、成長中的問題。所以，成為一名合格的管理學(xué)教師，應(yīng)身先垂范，自覺擔(dān)起“課程思政”的主體職責(zé)。

首先，教師需要在授課過程中，積極提煉，堅(jiān)持主體專業(yè)教學(xué)的地位，堅(jiān)持適度性原則，提煉課程中的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在情理交融之中，自覺響應(yīng)理想信念層面的精神指引。其次，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，根據(jù)其自身情況，設(shè)計(jì)、組織管理學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，實(shí)時調(diào)整課堂內(nèi)容，特別注意引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會，讓學(xué)生走出“象牙塔”，走進(jìn)基層、走進(jìn)群眾，在實(shí)踐中感受知識的魅力。而在此過程中，教師可以應(yīng)用管理學(xué)的一些方法加以引導(dǎo)，比如人本原理，在引人入勝與收放自如的介紹專業(yè)課中，構(gòu)建學(xué)生思維體系，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷及對專業(yè)課程的理解。

二、挖掘課程中人本主義教育理論

在理論教學(xué)中，經(jīng)常存在教師在上口若懸河，學(xué)生在下呆若木雞;聽課時昏昏入睡，提問時不知所措。這些問題的產(chǎn)生都是由于學(xué)生在心理上不夠重視、學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)所造成的，因此，教師可以利用管理學(xué)中的人本原理進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。按照馬斯洛需求層次理論，個體成長發(fā)展的內(nèi)在力量是動機(jī)。教師可以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活動機(jī)，給學(xué)生合理的思想政治激勵，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時增強(qiáng)他們對理論知識的認(rèn)同感。比如對人本主義中生理需要理論的應(yīng)用：生理需要包含空氣、水、食物、住所、睡眠等。由于信息化時代，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)映霾桓F，學(xué)生利用休息時間熬夜打游戲的現(xiàn)象屢見不鮮，但又學(xué)業(yè)繁重，存在睡眠不足的情況，直接影響了教學(xué)效果。因此，有必要有針對性地強(qiáng)調(diào)良好的作息時間對學(xué)業(yè)的重要性，并將此融合在思想教育中，與之“共情”，才能產(chǎn)生“共鳴”。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程思政評價體系

進(jìn)行“課程思政”后，要打破過去傳統(tǒng)的以卷面成績?yōu)橹鞯目己朔绞?，考慮到課程知識點(diǎn)與思政元素的結(jié)合，學(xué)生平時成績的構(gòu)成除傳統(tǒng)的出勤、作業(yè)、問題回答外，還可以增加參與課程思政的互動及表現(xiàn)，可以把平時成績占比調(diào)整到40%，把期末的閉卷考試成績占比調(diào)整到60%，同時，期末試卷除了傳統(tǒng)的知識點(diǎn)外，也可適當(dāng)增加與思政相關(guān)的案例及材料分析題目，使課程思政的滲透力度在課程教學(xué)中進(jìn)一步加大，做到把管理學(xué)專業(yè)知識和職業(yè)倫理同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接，引導(dǎo)學(xué)生真正融入思政教育。

總結(jié)：

目前來看，課程思想是高校實(shí)施思想政治教育的重要途徑。高校教師在實(shí)施專業(yè)教學(xué)的過程中，需要重視結(jié)合專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容以及特點(diǎn)滲透思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，一方面提升專業(yè)教學(xué)的全面性，另一方面能夠促進(jìn)思想政治教育的實(shí)施。因此，在實(shí)施“課程思政”的背景下，需要教師在教學(xué)的過程中重視管理學(xué)思政元素的挖掘，重視教學(xué)方法的應(yīng)用，綜合應(yīng)用構(gòu)建主義理論，人本教育理論并構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程思政評價體系，來促進(jìn)課程思政的實(shí)施，落實(shí)課程思政的相關(guān)要求，這對于管理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀價值觀具有重要的意義。

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作者簡介：

趙敏同?性別：女，出生年月日：1991.10.17，貫籍：遼寧朝陽，民族：漢，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：助教，研究方向：管理學(xué)教育，工作單位：中國人民武裝警察部隊(duì)后勤學(xué)院。