摘?要：我國(guó)教師群體規(guī)模龐大，其中青年教師的人數(shù)眾多。作為教師隊(duì)伍中一個(gè)比較特殊的群體，他們無(wú)論是在科研能力，還是在自身的業(yè)務(wù)能力發(fā)展上，都有巨大的潛力。對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)采取更為科學(xué)的方法，融合更為先進(jìn)的理念。本文針對(duì)青年教師專業(yè)發(fā)展視角下的培訓(xùn)常見問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展;青年教師;校本培訓(xùn);問題;對(duì)策

引言

校本培訓(xùn)是一種以學(xué)校為單位、面向教師的學(xué)習(xí)方式。在培訓(xùn)的過程中，學(xué)校需要針對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，校本培訓(xùn)已經(jīng)成為了一種新的課程領(lǐng)域，培訓(xùn)的理念也更為先進(jìn)，培訓(xùn)方法也更加科學(xué)。然而，在實(shí)際落實(shí)校本培訓(xùn)的過程中，由于多種因素的影響，在很多學(xué)校內(nèi)部仍然難以達(dá)到理想的效果，需要引起足夠的重視。

1. 青年教師校本培訓(xùn)的常見問題

1.1對(duì)青年教師的培訓(xùn)主體身份不夠尊重

雖然經(jīng)過近幾年的發(fā)展，針對(duì)青年教師的校本培訓(xùn)越來(lái)越完善。但是在很多學(xué)校內(nèi)部，培訓(xùn)模式仍然比較落后，理念也不夠先進(jìn)。這種問題主要體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)青年教師培訓(xùn)主體的身份不夠尊重這一點(diǎn)上。由于青年教師在能力和思想認(rèn)知上都有一定的差別，要想讓他們能夠通過培訓(xùn)得到能力的提升，就一定要尊重他們這種差異。然而有些學(xué)校在這一方面采取一刀切的培訓(xùn)模式，很少關(guān)注青年教師的切身需求，也就直接影響了最后的培訓(xùn)效果。

1.2培訓(xùn)形式比較單一，持續(xù)性較差

在進(jìn)入信息時(shí)代之后，社會(huì)對(duì)青年教師的要求更高，不光要求他們具有足夠強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，還要求他們有正確的、完善的思想認(rèn)知。這就要求學(xué)校在培訓(xùn)的形式上進(jìn)行創(chuàng)新，通過多種多樣的培訓(xùn)，來(lái)讓青年教師的綜合素養(yǎng)得到提升，而且這種科學(xué)的培訓(xùn)模式也要持續(xù)下去，才能夠最終獲得理想的效果。然而，有些學(xué)校在培訓(xùn)形式上仍然固守在傳統(tǒng)的模式里，形式比較單一，不能夠讓青年教師的能力得到有效的鍛煉，而且有些學(xué)校由于對(duì)青年教師的校本培訓(xùn)不夠重視，使得培訓(xùn)的持續(xù)性也不強(qiáng)，不能夠讓教師的思想和能力得到持續(xù)性的鞏固和提升，這些問題也會(huì)最終體現(xiàn)在課堂教學(xué)質(zhì)量上。

2. 專業(yè)發(fā)展視角下青年教師校本培訓(xùn)的策略

2.1尊重青年教師的培訓(xùn)主體地位

當(dāng)青年教師作為校本培訓(xùn)的目標(biāo)時(shí)，他們同時(shí)作為培訓(xùn)的主體也應(yīng)當(dāng)受到足夠的尊重。院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)青年教師的實(shí)際情況差異制定分層級(jí)的培訓(xùn)目標(biāo)，讓青年教師在接受培訓(xùn)的過程中能夠在自己能力范圍獲得足夠的成長(zhǎng)。而且培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)在形式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓青年教師能夠更加投入進(jìn)行培訓(xùn)，讓培訓(xùn)真正對(duì)他們形成一定的吸引力。而且院校應(yīng)當(dāng)讓校本培訓(xùn)具有足夠的持續(xù)性，這樣不僅能夠體現(xiàn)院校對(duì)于校本培訓(xùn)的重視、對(duì)于青年教師的重視，還能夠在不斷實(shí)踐和探索的過程中對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行完善，提升培訓(xùn)的質(zhì)量。

2.2積極和省市教育科研機(jī)構(gòu)合作

院校要積極開辟和省市等不同教育科研機(jī)構(gòu)的合作路徑，爭(zhēng)取將教育理論的培訓(xùn)水準(zhǔn)提升至令人滿意的等級(jí)層次。職業(yè)道德培訓(xùn)方面，重在配合實(shí)例講解和老教師榜樣示范作用，激發(fā)青年教師接受職業(yè)道德培訓(xùn)的積極性，引領(lǐng)他們樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;教學(xué)基本功能培訓(xùn)方面，確保歷經(jīng)新課程導(dǎo)入、重點(diǎn)突出、多元化教學(xué)方式貫穿、客觀性教學(xué)評(píng)價(jià)與反思等環(huán)節(jié)之后，令青年教師形成相對(duì)穩(wěn)定、綜合性的技能修養(yǎng);班主任工作培訓(xùn)方面，主要就是定期鼓勵(lì)班主任進(jìn)行心得交流共享，令青年班主任在老班主任的示范帶領(lǐng)下獲得高效率的專業(yè)成長(zhǎng);心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)方面，鼓勵(lì)青年教師積極考取專業(yè)資格證書之后，接受更深層次的教育和心理學(xué)指導(dǎo);實(shí)踐指導(dǎo)技能培訓(xùn)方面，即組織基本功月賽等活動(dòng)來(lái)客觀檢驗(yàn)教師綜合教學(xué)技能，為他們?nèi)蘸髮?shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力強(qiáng)化，提供豐富的指導(dǎo)依據(jù)。

2.3適當(dāng)借鑒師徒等模式，實(shí)現(xiàn)以老帶新

從青年教師專業(yè)發(fā)展的視角出發(fā)，校本培訓(xùn)不光應(yīng)當(dāng)提升青年教師的綜合素養(yǎng)，還要為他們今后的發(fā)展開辟更為廣闊的空間。比如，在校本培訓(xùn)中可以適當(dāng)借鑒師徒模式，甚至可以讓青年教師之間簽署師徒結(jié)對(duì)協(xié)議。雖然師徒模式的結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是在提升青年教師能力上，相較于傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式會(huì)達(dá)到更好的效果。除了師徒模式之外，院校也應(yīng)當(dāng)積極參考別于傳統(tǒng)校本培訓(xùn)模式的其他模式，對(duì)培訓(xùn)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，以便從中探索出一條切實(shí)可行的、有利于青年教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)道路。

2.4設(shè)置專項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于青年教師的校本培訓(xùn)來(lái)說(shuō)也是必不可少的。青年教師要想在未來(lái)有更好的發(fā)展空間，就應(yīng)當(dāng)讓自身更加符合新時(shí)代的要求，不光在課堂教學(xué)能力上足夠過硬，還要有科學(xué)的、正確的價(jià)值觀，而要想達(dá)到這樣的效果，就一定要在校本培訓(xùn)的過程中設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，讓青年教師在某一方面的能力上獲得足夠的進(jìn)步，然后通過完善的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。這樣通過持續(xù)性的校本培訓(xùn)之后，青年教師的能力能夠得到大幅提升，對(duì)未來(lái)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生非常積極的推動(dòng)作用。

結(jié)束語(yǔ)

從專業(yè)發(fā)展的視角出發(fā)來(lái)看，我國(guó)院校針對(duì)青年教師的校本培訓(xùn)還存在諸多問題。這些問題應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，采取科學(xué)的方法加以解決，讓校本培訓(xùn)真正成為青年教師未來(lái)發(fā)展的支持，讓青年教師的能力盡快發(fā)揮出來(lái)，潛力得到更好的挖掘。本文針對(duì)專業(yè)發(fā)展視角下青年教師校本培訓(xùn)的常見問題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

李兆峰，性別：男，出生年月日：19730908，貫籍：湖北省十堰市，民族：漢族，學(xué)歷：本科，職稱：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育工作。