田川 陳熹樂

摘?要：伴隨著我國新課改的穩(wěn)步推進，各階段教育活動都取得了一定的發(fā)展成果。其中，高級院校的思想政治課程是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀，并能強化學(xué)生政治立場的重要學(xué)科，該學(xué)科輔導(dǎo)員隊伍作為教師團隊的主要組成部分，如何對其進行有效激勵，來確保該支隊伍的穩(wěn)定性和較高的綜合素養(yǎng)，這一問題不僅受到了有關(guān)部門和業(yè)界的廣泛關(guān)注，也成為了高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門的工作重點之一。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治;輔導(dǎo)員隊伍;激勵問題;

前言：

高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍主要負(fù)責(zé)高校的德育教育，和思想政治教育工作。歷經(jīng)了多年的建設(shè)與發(fā)展，我國的高校思想政治教育輔導(dǎo)員團隊不論從數(shù)量、學(xué)歷，還是綜合素質(zhì)等方面，都有著較為明顯的進步，但由于激勵因素影響，也使其出現(xiàn)了諸多問題?；诖?，本文以高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍激勵問題研究的意義為出發(fā)點，從高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍激勵現(xiàn)狀入手，針對高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍的激勵問題提出幾點對策，以供參考。

1高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍激勵問題研究的意義

1.1有利于教育強國目標(biāo)的貫徹落實

在新時代背景下，拓寬優(yōu)勢教育，培養(yǎng)綜合型發(fā)展人才，切實響應(yīng)人才強國戰(zhàn)略是高校教育教學(xué)的重點任務(wù)。其中，高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍在進行思想政治教育課程的同時，還時刻關(guān)注著學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)情況，不僅在教育、教學(xué)管理中起著重要作用，也是高校教職人員的主要組成部分。因培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)人才是教育強國的主要目標(biāo)，基于人的思想深刻影響著人的行為，我國相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人提出了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等問題，充分說明了實施高校思想政治教育具有一定的重要意義。由此可見，對高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍激勵問題進行研究，不僅能激發(fā)高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍的工作熱情，還能提升其教育工作的質(zhì)量，并在一定程度上加快了教育強國的腳步。

1.2有助于高等學(xué)校思想政治教育的良性發(fā)展

優(yōu)秀的思想政治教職輔導(dǎo)員隊伍有助于高校思想政治教育的良性發(fā)展。思想政治教師隊伍應(yīng)根據(jù)實際情況確保相關(guān)人員穩(wěn)定，并充分激發(fā)其工作積極性，以此來確保思想政治教育工作高效開展。因此，針對思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍激勵問題的研究，能有效強化輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)。另外，采用科學(xué)、正確的激勵方法，還利于高校組建一支思想水平較高、業(yè)務(wù)能力過硬、綜合素養(yǎng)較強輔導(dǎo)員隊伍，以此來保障其思想政治教育體系的良性和可持續(xù)發(fā)展。

2高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍激勵現(xiàn)狀

2.1工資待遇水平相對較低

曾有某著名心理學(xué)家、行為學(xué)家提出“勞動者不僅會將自己的報酬和自身的貢獻程度進行比較，還會將自己的勞動所得金額與他人的勞動所得金額進行對比”。反觀高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍的工作，不僅涉及常規(guī)的課程教授和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，還涵蓋管理學(xué)生在校期間的衣、食、住、行等多個方面。相關(guān)輔導(dǎo)員多數(shù)面臨著經(jīng)常加班的局面，占用了其個人休息時間的同時，也消耗了其大部分的精力[1]。在這種高強、高壓的工作環(huán)境之下，高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍的工資待遇主要還是由基本工資、津貼、帶班費組成，無異于固定工資，沒有根據(jù)實際情況，針對其額外工作進行工資上調(diào)或補助，與其他專業(yè)學(xué)科教師相比，不僅不具備科研經(jīng)費，也沒有課時補貼，致使思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍的工資普遍較低，這在一定程度上制約了高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定、積極發(fā)展。

2.2職業(yè)晉升空間較小

從高校思想政治教育輔導(dǎo)員角度出發(fā)，職業(yè)晉升不單單是工資的提升，也是對其工作的肯定，更是其自身價值的體現(xiàn)。目前，我國多數(shù)高校為提升教職人員職業(yè)晉升機會，設(shè)置了教師系統(tǒng)職稱評定和行政管理崗位評定等評比機制。在教師系統(tǒng)職稱評定時，其評審標(biāo)準(zhǔn)要求參評教師，應(yīng)按相關(guān)規(guī)定提交有關(guān)科研成果，但政治教育輔導(dǎo)員常因繁雜的工作無暇抽身到實際的科研項目中去，致使其科研成果相對較少，可見思想政治教育輔導(dǎo)員在教師系統(tǒng)職稱評定內(nèi)的晉升空間并不大。此外，從行政管理崗位來看，領(lǐng)導(dǎo)崗位對于在崗教師的學(xué)歷、職稱等方面的要求相對更高，與此同時，多數(shù)高校在資源配比上也常常依照教師的職稱、職位高低進行操作，這也是導(dǎo)致高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍，晉升空間較小的原因之一。

2.3缺乏科學(xué)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)

目前，高校教師績效考核的科學(xué)性，主要體現(xiàn)為評價的標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)主要可分為一下三個方面：（1）教師的工作態(tài)度;（2）教師的工作能力;（3）教師的工作成績。但在實際的考核評價中卻存在著以下不足：一是評價標(biāo)準(zhǔn)的選取方面，容易受到認(rèn)為因素影響，具有明顯的主管性質(zhì);二是教育成果方面，高校思想政治教育輔導(dǎo)員不僅涉及學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，還針對學(xué)生進行思想道德方面的培養(yǎng)，此過程需要的時間較長，短期內(nèi)無法達到指標(biāo)性的呈現(xiàn)，導(dǎo)致了對高校思想政治教育輔導(dǎo)員的量化考核上，存在著一定程度的片面性。

3加強高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍激勵的對策

3.1構(gòu)建輔導(dǎo)員發(fā)展的良好校園氛圍

人才是社會主義新時代發(fā)展的基礎(chǔ)。同時，思想道德又是人才培養(yǎng)的根本，因此，我國高等教育實現(xiàn)教育目標(biāo)的前提是，組建出思想政治和業(yè)務(wù)水平雙高的師資隊伍，各大高校應(yīng)要求校內(nèi)各部門關(guān)注并支持，構(gòu)建思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的良好校園氛圍。同時，院校應(yīng)在相關(guān)政策和制度上為思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提供更多便利與支持，以此來確保輔導(dǎo)員的教育地位。另外，院校各個部門應(yīng)積極配合思想政治教育輔導(dǎo)員的工作，了解并體會其工作的性質(zhì)和內(nèi)容，在環(huán)境上激勵思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍工作，確保其工作的穩(wěn)定性和積極性。

3.2建立“以人為本”的高校輔導(dǎo)員激勵機制

在實際的高校思想教育中，輔導(dǎo)員的“身教”對于學(xué)生正確觀念的形成有著更加深遠(yuǎn)的影響，同時，優(yōu)秀的“身教”則是思想政治教育輔導(dǎo)員具備良好的人文情懷和人本思維[2]。

結(jié)語：

綜上所述，各高校應(yīng)明確思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍激勵問題研究的意義，并清晰高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍激勵現(xiàn)狀，做好構(gòu)建輔導(dǎo)員發(fā)展的良好校園氛圍、建立“以人為本”的高校輔導(dǎo)員激勵機制、為高校輔導(dǎo)員激勵機制創(chuàng)建保障體系等工作，保障高校思想政治教育輔導(dǎo)隊伍的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張夢君. 高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍的激勵問題研究[J]. 佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2020，38（3）：4.

[2] 張夢君. 高校思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍的激勵問題研究[J].?2021（2020-3）：81-84.

第一作者：田川（87年3月），男，主要從事思想政治教育方面的研究。副教授，碩士，大連人。

第二作者：陳熹樂 大連科技學(xué)院 學(xué)生