龍光照

摘?要：農(nóng)村少數(shù)民族高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，寫作能力低，教師不夠重視，學(xué)生們不感興趣。因此，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何做好高中英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，提出了一些對策。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);對策

前言：近年來在英語寫作學(xué)習(xí)在英語高考中占據(jù)著越來越重要的地位。作為一名在農(nóng)村少數(shù)民族工作了近十年的英語教師，要深深地意識到，對于偏遠(yuǎn)農(nóng)村少數(shù)民族的高中生來說，他們英語寫作基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)起來真的很困難。尤其是他們對英語寫作不感興趣，害怕寫作。因此如何提高在農(nóng)村少數(shù)民族高中英語寫作能力，已成為英語教學(xué)中極為重要的一部分。

一、對農(nóng)村少數(shù)民族高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析

目前，英語寫作教學(xué)在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的一些高中并不理想，對學(xué)生的英語寫作能力也不樂觀。許多老師對寫作不太重視，課堂上很少提及導(dǎo)的寫作，學(xué)生害怕寫作，經(jīng)常感到無法寫作，甚至不能寫出完整的英語句子。按照中國人的思維，他們寫的往往是重疊詞，加be動詞的現(xiàn)象非常普遍。

1.學(xué)生方面。高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)貫穿于整個高中作文教學(xué)，忽視了評價的恰當(dāng)性。高考筆試評分標(biāo)準(zhǔn)注重快速、準(zhǔn)確地批改試卷。沒有必要讀的論文。教師根據(jù)檔案對學(xué)生的錯誤進(jìn)行評分。它屬于最終評估。然而，在的普通教學(xué)中，許多教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和方法使用高考評分標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的作品，結(jié)果評估了許多低分作文。因此，許多學(xué)生認(rèn)為很難通過隨意學(xué)習(xí)和寫作來提高在書中的表情水平，這使得許多學(xué)生失去了寫作的信心和意志。比如，在詞匯、句法、語篇結(jié)構(gòu)、寫作邏輯等方面有所體現(xiàn)。包括單詞重復(fù)、拼寫錯誤、單數(shù)和復(fù)數(shù)名詞混合使用、代詞歧義、時態(tài)和語音錯誤、詞語搭配錯誤、錯誤、主謂一致性錯誤。此外，學(xué)生經(jīng)常犯低級錯誤。輥面不規(guī)范，不夠干凈，污跡嚴(yán)重;的字?jǐn)?shù)不符合標(biāo)準(zhǔn)要求，字體大小不一，書寫內(nèi)容的放置與卷的整體感覺嚴(yán)重不平衡。

2.教師方面。忽視了教師寫作評價的指導(dǎo)。評價寫作是指對學(xué)生習(xí)題的批改和評價，比較常見的評價方法是在考試批改中的得分評價方法和教師日常批改作業(yè)的評價方法。評卷時經(jīng)常使用印象評分法，老師對批改作業(yè)的認(rèn)可往往是對語法錯誤的批改。然而，大多數(shù)教師在他們通常的寫作教學(xué)中經(jīng)常用一個分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的作品，在他們的作品中沒有教師評價的痕跡，學(xué)生很難修改。

二、農(nóng)村少數(shù)民族高中英語寫作教學(xué)對策

1加強(qiáng)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，克服學(xué)生的恐懼

要提高學(xué)生的寫作水平，必須從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手。老師應(yīng)該做以下三件事：首先，針對學(xué)生對困難的恐懼，培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生相信自己能寫出成功的文章。其次，熱情鼓勵。中學(xué)生在心理上渴望得到肯定。因此，在寫評論時，他們應(yīng)該肯定學(xué)生作文的優(yōu)勢。在評論時，應(yīng)該考慮到貧困學(xué)生，特別是需要鼓勵貧困學(xué)生。最后，對進(jìn)行必要的指導(dǎo)。通過限時作文、精品欣賞、作文大賽等多種課堂形式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?？傊?，興趣是最好的老師，只要能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，作文就不再是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

2加強(qiáng)基本寫作技能訓(xùn)練

首先，加強(qiáng)語言輸入，要掌握一門語言，必須有足夠的語言輸入，便于輸出。因此，老師應(yīng)該積累基本詞匯、句型、基本語法和范文，并使用一些高級詞匯和句型，幫助學(xué)生總結(jié)一些常用的短語和句型，然后利用的課外時間補(bǔ)充它們。此外，應(yīng)該多讀和背誦一些好文章和范文，只要堅(jiān)持下去，就很容易就能寫出令人滿意的文章。教師可以選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的文本結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，幫助學(xué)生在教學(xué)中更好地記憶和使用詞匯，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和背誦習(xí)慣，以便達(dá)積累語言材料，形成良好的語感，提高實(shí)際應(yīng)用能力。其次，對于的寫作，學(xué)生可以選擇他們感興趣的主題、內(nèi)容、題材和時間。每周定期收集一次，這樣學(xué)生就不會感受到的壓力，不知不覺地提高了自己的寫作水平。此外應(yīng)該鼓勵學(xué)生逐字、逐句、循序漸進(jìn)地寫作。例如，在制作圖表時，老師可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀察每張圖表，然后寫下所用的單詞，然后將它們展開成句子，然后使用所學(xué)的過渡詞連句成文。

3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇寫作主題

在英語寫作教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況精心選擇寫作主題，可以豐富，教育意義。例如，第二單元的第三部分，老師把這部分的寫作主題改為：給你的英語老師寫一封信，給他/她應(yīng)該如何對待他的學(xué)生提出建議，讓學(xué)生借此機(jī)會用英語與老師交流，從而縮短師生之間的距離，培養(yǎng)他們的感情，把這部分改為：給寫封信，告訴你最好的朋友如何做一個更好的英語讓學(xué)生不僅練習(xí)英語寫作，還可以互相交流英語學(xué)習(xí)方法。首先，老師要抓住主體，提煉頭尾。在日常的英語作文教學(xué)中，老師必須有明確的目標(biāo)，突出重點(diǎn)。平時，指導(dǎo)學(xué)生作文時，要求學(xué)生盡可能多地使用所學(xué)的最熟悉、最自信的句子結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)短而不是長。最基本的要求是書寫準(zhǔn)確流暢，在寫作中，盡量避免復(fù)雜和困難的句型，用簡單的句子表達(dá)意思。

4.創(chuàng)造輕松愉快的寫作環(huán)境

教師應(yīng)該在的教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)造一個自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍。首先老師要重視師生關(guān)系，以真誠和信任面對學(xué)生，構(gòu)建和諧、安全的課堂氛圍。首先，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)自信心。受農(nóng)村少數(shù)民族語言的影響，農(nóng)村少數(shù)民族的學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難用英語寫作。因此，在教學(xué)過程中，對于較難的句子，老師可以用農(nóng)村少數(shù)民族語言向?qū)W生講解，或者讓學(xué)生用自己的民族語言復(fù)述，幫助學(xué)生了解英語的表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生感受到老師的親切，這不僅縮短了師生之間的距離，而且使課堂氣氛更加愉悅。

5.從易到難，從句子到文章，一步一步來

由于許多邊遠(yuǎn)農(nóng)村少數(shù)民族缺乏教師和教授的條件，許多學(xué)生只能在進(jìn)入高中后開始學(xué)習(xí)英語，因此他們起步晚，起步低。在寫作教學(xué)中，教師必須遵循的原則，從易到難，從句到文，循序漸進(jìn)。方法是：聽、說和讀驅(qū)動寫作，文字促進(jìn)句子，句子促進(jìn)文章。首先讓學(xué)生在課堂上盡可能多地說英語或回答的問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的聽說練習(xí)。其次，要求學(xué)生背誦經(jīng)典段落和優(yōu)秀文章，堅(jiān)持口語作文，提高學(xué)生英語思維能力。最后準(zhǔn)確使用同義詞和動詞，使文章生動有趣。

總結(jié);總之，在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村少數(shù)民族，提高高中英語寫作能力不是一朝一夕的事，而是需要長期的積累和科學(xué)的訓(xùn)練。在寫作教學(xué)中，老師要對學(xué)生起到有效地引導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)抓住寫作訓(xùn)練的機(jī)遇，全面提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，培養(yǎng)更多更好的英語人才。

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