陳婷婷 何守仁

摘要在新媒體高速發(fā)展背景下，社會大眾對英語的要求逐漸提升，學(xué)生主體也有著較大改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法順應(yīng)時代發(fā)展潮流，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。因此，如何在新媒體快速發(fā)展、學(xué)生主體改變的背景下對教學(xué)模式進行優(yōu)化、改良，提高大學(xué)英語聽力教學(xué)質(zhì)量是目前大學(xué)英語教師面臨的問題?；旌鲜浇虒W(xué)作為新時代產(chǎn)物，可以全面幫助大學(xué)英語教師解決這一難題，通過多種教學(xué)混合對學(xué)生進行針對性教學(xué)，讓學(xué)生可以個性化發(fā)展?；谶@一基礎(chǔ)，本文就以混合式教學(xué)入手，對其在大學(xué)英語聽力中的應(yīng)用進行深入研究。

關(guān)鍵詞 新媒體時代 大學(xué)英語 聽力混合式教學(xué) 研究

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.22.040

Research on Blended Teaching of College English Listening in the New Media Era

CHEN Tingting， HE Shouren

（Shaanxi Youth Vocational College， Xi’an， Shaanxi 710068）

AbstractIn the context of the rapid development of new media， the public’s requirements for English have gradually increased， and the main body of students has also changed greatly. The traditional teaching model has been unable to comply with the development trend of the times and meet the personalized development needs of students. Therefore， how to optimize and improve the teaching model and improve the quality of College English Listening Teaching under the background of the rapid development of new media and the change of students’ subject is an urgent problem for College English teachers. As a product of the new era， blended teaching can comprehensively help college English teachers solve this problem， and carry out targeted teaching for students through a variety of mixed teaching， so that students can develop individually. Based on this foundation， this paper starts with blended teaching and makes an indepth study on its application in College English listening.

Keywordsnew media era； college English； listening hybrid teaching； research

0引言

根據(jù)我國相關(guān)政策表示，大學(xué)英語教師在進行日常教學(xué)時要做好學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)工作，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效率，早在2015年我國英語四六級考試內(nèi)容就出現(xiàn)了改變，尤其是英文聽力模式，短對話模式取消，以短新聞和英語講座為主，對學(xué)生的英語實用能力要求較高，這無疑是加重了大學(xué)英語教師的教學(xué)考驗，如何提高學(xué)生聽力能力是目前大學(xué)英語教師教學(xué)中的重點。英語聽力是一項需要時間和精力的課程，需要通過潛移默化的方式提升學(xué)生英語聽力水平，因此教師在進行日常英語教學(xué)時要做好相應(yīng)訓(xùn)練工作，提高學(xué)生英語聽力能力，增強學(xué)生語言輸入、輸出能力。但是如今我國大學(xué)英語教師在進行日常教學(xué)時對學(xué)生英語聽力培養(yǎng)并沒有引起足夠重視，由于多種原因受限，大部分英語教師無法找到正確方式來對學(xué)生英語聽力進行培訓(xùn)，對學(xué)生綜合發(fā)展極為不利。

1大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)質(zhì)量參差不齊

隨著我國信息化技術(shù)發(fā)展，各學(xué)校都已經(jīng)逐漸將日常教學(xué)與信息化技術(shù)進行結(jié)合，建立線上課堂教學(xué)模式，如中國大學(xué)MOOC，MOOC不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極大便利，也為大學(xué)教師提供了可靠資源，教師和學(xué)生利用信息在線課堂可以尋找與自身課堂相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以進行擴展練習(xí)，擴大自身學(xué)習(xí)知識面，教師可以利用線上課堂收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)反饋來調(diào)整自身教學(xué)方式，對學(xué)生進行針對性培養(yǎng)。但是由于新型教學(xué)方式主要基于信息化技術(shù)，由于多種原因受限，各學(xué)校信息化技術(shù)發(fā)展水平參差不齊，尤其是一些較為偏遠地區(qū)，信息化普及不到位，硬件設(shè)備不達標，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)而言有著極為不利的影響，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是大學(xué)英語聽力教學(xué)，大學(xué)英語屬于一門語言類學(xué)科，實踐性較強，不僅需要學(xué)生擁有扎實基礎(chǔ)知識，也需要學(xué)生具有相應(yīng)閱讀量，才能大幅度提高學(xué)生英語運用能力，提高學(xué)生聽說能力，讓學(xué)生能夠全面綜合發(fā)展。

1.2教學(xué)模式創(chuàng)新力不足

雖然我國教學(xué)正處于大力改革階段，不少學(xué)校都已經(jīng)逐漸開始應(yīng)用信息化教學(xué)，通過線上線下結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，但是混合式教學(xué)對教師計算機技術(shù)要求較高，大多數(shù)教師仍喜歡采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容僅限于課本上的知識，加上長期受到傳統(tǒng)教學(xué)影響，學(xué)生和教師更為傾向在課堂上獲取知識，對于課下主動學(xué)習(xí)興趣不大，這對學(xué)校開展混合式教學(xué)也有一定阻礙作用，學(xué)生和教師對其教學(xué)方式接受能力較弱，無法對其教學(xué)模式進行創(chuàng)新，學(xué)生更喜歡采用被動式教學(xué)，無法將學(xué)生主觀能動性充分調(diào)動起來。大學(xué)英語聽力僅僅是依靠課堂上的教學(xué)是遠遠不夠，需要學(xué)生在線下進行自主學(xué)習(xí)，如收聽相應(yīng)英文廣播、觀看英文新聞、觀摩英文電影等，提高自身知識儲備，從而培養(yǎng)自身英語聽力能力，除此以外，學(xué)生還需要提高自身實踐能力，主動進行聽說訓(xùn)練，才能提高自身英語綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法順應(yīng)時代潮流，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，加上聽力課堂難度加深，久而久之學(xué)生就會對英語產(chǎn)生抵觸感，并且大學(xué)英語聽力自身就具有一定難度，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時很容易出現(xiàn)窘迫情況，如果教師不對其進行創(chuàng)新和優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極進行學(xué)習(xí)，會大幅度降低大學(xué)英語聽力教學(xué)質(zhì)量與效果。

2新媒體時代下大學(xué)英語聽力混合式教學(xué)

在新媒體背景下，大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)逐漸開始結(jié)合信息化技術(shù)，尤其是大學(xué)英語聽力教學(xué)，目前我國大學(xué)英語聽力教學(xué)已經(jīng)改變了原有教學(xué)模式，由放音、聽音方式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，大學(xué)英語聽力混合式教學(xué)便油然而生，這種模式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以自主進行學(xué)習(xí)，通過實踐提高學(xué)生聽力能力，讓學(xué)生可以養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生建立完整知識體系。

2.1混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代新型教學(xué)模式進行結(jié)合，具有傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，可以充分將教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主體地位發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠更有參與感，增加教師和學(xué)生之間互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)教學(xué)英語聽力教師在進行混合式教學(xué)時總是會將其意義理解錯誤，認為混合式教學(xué)只是對其學(xué)習(xí)形式進行轉(zhuǎn)換，僅僅是將線上和線下學(xué)習(xí)進行結(jié)合，大學(xué)英語教師應(yīng)該明白這種方式只是教師進行混合式教學(xué)中時一種手段，并不是最終目的，混合式教學(xué)最終目的是為了能夠讓學(xué)生從認知到行為進行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生擁有英語思維，通過反復(fù)訓(xùn)練提升學(xué)生英語聽力能力。因此教師需要通過不同方式來進行混合式教學(xué)，如組合面授、線上線下測評、學(xué)習(xí)行為等，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價，從而調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生能夠更加有欲望地進行學(xué)習(xí)，對英語聽力產(chǎn)生興趣，全面提升大學(xué)英語聽力教學(xué)質(zhì)量與效率（圖1）。

2.2其教學(xué)方式的特點

混合式教學(xué)作為新時新媒體時代下產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有較大優(yōu)勢，可以為學(xué)生教師之間交流提供充足空間，新媒體時代具有全方面、立體特色，學(xué)生學(xué)習(xí)空間和教師傳授空間也有著明顯改變，更加立體、多樣、現(xiàn)代化。學(xué)生可以直接通過信息技術(shù)獲取到大量學(xué)習(xí)資源，也可以對其相關(guān)知識進行自由選擇，信息技術(shù)可以建立虛擬空間，學(xué)生可以不用面對面與教師進行交流，大幅度減少學(xué)生練習(xí)大學(xué)英語聽力時焦慮感，消除教師與學(xué)生之間距離感，讓學(xué)生和教師之間互動更為頻繁，教師能夠及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果對其方教學(xué)方案進行調(diào)整，對學(xué)生進行針對性培養(yǎng)，學(xué)生可以實現(xiàn)個性化發(fā)展。并且網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中收集到相應(yīng)數(shù)據(jù)，教師查看相關(guān)數(shù)據(jù)能夠?qū)虒W(xué)方案進行調(diào)整，如內(nèi)容、重點、進度等，利用信息化技術(shù)可以讓學(xué)生暢所欲言，產(chǎn)生思維上碰撞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加主動、積極地進行相應(yīng)學(xué)習(xí)。

需要注意的是教師在建立混合式教學(xué)時需要將傳統(tǒng)教學(xué)模式進行更改，盡量將教材和教師主觀為主要的講解方式進行優(yōu)化、創(chuàng)新，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)新型教學(xué)模式，讓學(xué)生可以從課本中走出來，增加課程資源豐富化、多元化，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在新時代背景下，大學(xué)英語教師應(yīng)用混合式教學(xué)開展英語聽力課程不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，還可以對學(xué)英語教師教學(xué)觀念、理念進行更新，讓教學(xué)更能符合時代發(fā)展，滿足社會大眾需求，如今我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新速度較快，因此教師在進行相應(yīng)課程方案設(shè)計時要以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)進行改善，讓其教學(xué)方式手段更為科學(xué)化、現(xiàn)代化，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好思維環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)教學(xué)長遠目標。

2.3應(yīng)用效果

為了能夠研究出大學(xué)英語聽力混合式教學(xué)質(zhì)量與效果，對大一新生進行混合式教學(xué)，大學(xué)英語教師在進行聽力教學(xué)之前會率先使用網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺，將課堂所需要傳授內(nèi)容與材料提前進行上傳并布置相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生進行線下自主學(xué)習(xí)，在正式上課時教師會以翻轉(zhuǎn)課堂方式來對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，由于大學(xué)英語教師課前就已經(jīng)布置了相應(yīng)任務(wù)，教師在正式上課之前便可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)反饋，教師根據(jù)其數(shù)據(jù)來對自身教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，對學(xué)生掌握不牢靠部分進行針對性訓(xùn)練，從而全面提高學(xué)生英語聽力水平，能夠在一定程度上節(jié)約教師課堂上教學(xué)時間，對聽力較為良好學(xué)生教師可以對其布置一些稍微難度較大的課后作業(yè)，如聽力筆記填空、細節(jié)討論等，而對于聽力能力較弱的學(xué)生教師在進行任務(wù)布置之前需要尋找學(xué)生問題所在，針對其問題進行針對性輔導(dǎo)，讓學(xué)生可以個性化發(fā)展，全面提高學(xué)生英語聽力能力水平，而在課堂上教師可以將學(xué)生分為不同小組對聽力材料、內(nèi)容進行討論，通過合作交流方式來讓學(xué)生學(xué)會互助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)合作能力。

大學(xué)英語聽力教學(xué)不僅是讓學(xué)生進行聽力培養(yǎng)，對學(xué)生口語能力要求也較高，因此教師在進行教學(xué)時要著重培養(yǎng)學(xué)生口語能力，在進行口語教學(xué)時教師可以利用網(wǎng)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立教學(xué)平臺，布置視頻、音頻作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開口練習(xí)英語，由于學(xué)生口語能力基礎(chǔ)參差不齊，因此，教師在進行作業(yè)預(yù)留時可以先上傳相關(guān)視頻和音頻材料，讓學(xué)生在進行課后作業(yè)時可以以此為參考對象，學(xué)生在進行作業(yè)提交時也可以采取不同形式如個體、小組、視頻、音頻等，進行全方位訓(xùn)練，教師可以根據(jù)學(xué)生所提交作業(yè)進行逐一評價，讓學(xué)生能夠了解到自身問題所在并根據(jù)其問題進行修正，提升學(xué)生口語聽力表達能力，能夠更好地將英語基礎(chǔ)知識進行利用。雖然視頻和音頻的作業(yè)形式時長只有幾分鐘，但是學(xué)生需要花費大量時間查閱資料，練習(xí)語法知識，并且學(xué)生在查閱相應(yīng)資料時也可以擴充學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，讓學(xué)生能夠從不同角度來獲取到相應(yīng)基礎(chǔ)知識，提高自身英語素養(yǎng)。在新媒體時代下學(xué)生更有表現(xiàn)欲望，利用這種新型教學(xué)形式可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生個性，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)相應(yīng)基礎(chǔ)知識同時展現(xiàn)個人的魅力，將學(xué)生主觀能動性充分調(diào)動出來。

通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，運用混合式教學(xué)的學(xué)生聽說能力有著顯著提升并對英語興趣較為強烈會主動進行相應(yīng)學(xué)習(xí)。由此可見，混合式教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，可以充分將學(xué)生興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生更加積極、主動進行相應(yīng)學(xué)習(xí)，教師可以及時掌握到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對生進行針對性、全面性輔導(dǎo)，讓學(xué)生英語素養(yǎng)能夠得到大幅度提升，為今后習(xí)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

總而言之，學(xué)生作為大學(xué)英語教學(xué)過程中主體，是大學(xué)英語教師進行日常教學(xué)中所服務(wù)的對象，大學(xué)英語教師進行日常教學(xué)時必須要以學(xué)生為主體開展相應(yīng)教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。隨著我國社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展，新媒體時代逐漸來臨，在新媒體時代下如何提高學(xué)生聽力能力，提升大學(xué)英語聽力教學(xué)課堂質(zhì)量與效率是每一位大學(xué)英語教師都應(yīng)該思考的問題，混合式教學(xué)作為新時代下產(chǎn)物，可以讓學(xué)生融入真實語言環(huán)境中，通過實踐來感知英語魅力，積累語言素材，將學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，在聽說寫中提升自身運用能力，混合式教學(xué)可以讓學(xué)生自主進行相應(yīng)學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生語言運用能力，讓學(xué)生英語綜合素養(yǎng)得到進一步發(fā)展，滿足社會大眾需求，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。

項目來源：陜西高等教育教學(xué)改革研究一般資助項目，項目題目：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語聽說混合式教學(xué)設(shè)計與實現(xiàn)，項目編號：19GY034

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