瓦熱斯江·依不拉音

摘?要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸融入各行各業(yè)，新的科技逐漸進入課堂，每個班級都安裝了多媒體等數(shù)字設備。這是機遇也是挑戰(zhàn)，教師應該利用好信息技術(shù)，讓其發(fā)揮良好的教學輔助作用，提高課堂教學的有效性。本文作者立足于自身的教學實踐感悟，從“現(xiàn)代信息技術(shù)應用于小學低年級識字教學中的問題”和“優(yōu)化小學低年級識字教學的途徑”兩個方面入手，研究與探索了低段識字教學中信息技術(shù)的高效運用。

關鍵詞：小學;識字教學;教育

識字教學是小學低段語文教學的一個重要方面，識字教學是語文教學的基礎。教師在進行低段的學生的識字教學的時候，應該將信息技術(shù)與教學良好的結(jié)合起來，創(chuàng)新教學形式與教學方法，從而促進學生對于識字的興趣，為學生打造良好的語文基礎，增強學生的語文素質(zhì)。那么教師應該如何將信息技術(shù)高效的運用在識字教學中呢？筆者認為可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應用于小學低年級識字教學中的問題

信息技術(shù)走進課堂是機遇也是挑戰(zhàn)，有些教師可以如魚得水般得心應手的利用信息技術(shù)吸引學生的眼球，清晰的為學生展示所學的知識，打破常規(guī)進行創(chuàng)新，增強教學方式的對變性。而有些教師則因為平衡不好教學與信息技術(shù)的關系而降低課堂教學的效率。

教師在利用信息技術(shù)進行教學的時候一般是使用課件，教師在制作課件的時候無法預想課堂講解中出現(xiàn)的問題。而且有些教師直接從網(wǎng)絡上下載一些識字的課件，表面上這些課件與現(xiàn)在使用的教材相符，但是實質(zhì)上這些課件并不能很好的結(jié)合所教學生的現(xiàn)狀，學生們出現(xiàn)的問題總是不一致的，因此教師在教學的過程中也無法尊重學生的差異性，從而有針對性的進行教學。由此使得教學浮于表面，只是利用了科學技術(shù)播放課件，將教學流程走了一遍，而非真正意義上的教授知識。

二、優(yōu)化小學低年級識字教學的途徑

（一）利用信息技術(shù)攻克識字教學的重點和難點

識字的教學重點在于“識”，識字不僅僅是學習字的意思，了解字的讀音，還要會寫，了解字的結(jié)構(gòu)與筆畫。尤其是字的筆畫的教學，正是教學的重點和難點所在，教師在進行教育教學的過程中，往往需要多次的演示字的筆畫，而小學低段的學生由于年紀的原因無法快速地記憶與了解字的筆畫，并且記住了也容易遺忘，這就需要教師不斷地進行重復，這個不斷重復的過程增加了教師的負擔。因此教師應該利用多媒體采用合適的教學方式避免教學的重復，節(jié)省時間，并且將省下來的時間去到學生身邊，近距離的幫助他們，去查看他們的筆畫是否正確，學生的坐姿、握筆方式等是否合理。

例如筆者在進行“春夏秋冬”這一課的識字學習的時候，就利用了多媒體。以“春”這個字為例，筆者首先在黑板上為學生們演示“春”的到底是如何寫就的，讓學生們記憶春的筆畫，然后筆者將寫“春”字的過程錄制下來，接著在大屏幕上播放，然后學生們低頭進行仿寫，偶爾忘記的同學可以抬頭自行的重溫。在這個過程中，筆者走下講臺去學生們身邊看學生們仿寫的“春”字，并且在這個過程中糾正學生的筆畫、坐姿等。在這個過程中，筆者不僅能夠了解學生的掌握狀況，還可以時時的糾正學生錯誤，幫助學生擺正學習態(tài)度，從而提高課堂的教學效率。

1、利用信息技術(shù)對學生進行差異化教學

教師在教學中最大的困難就是無法進行差異化教學。由于學生的學習能力、理解能力不同，學生掌握新知識的能力也不同，有些學生上課容易走神，基礎較差，教師在進行教學的時候也背負著教學進度的壓力，因此教師在教學的時候只能照顧大部分人的學習進度。為了改善這種現(xiàn)狀，教師應該積極的利用信息技術(shù)對學生進行差異化教學，將共性與個性進行進一步的統(tǒng)一，從而創(chuàng)新教學形式，提高學生的學習效率。

例如筆者進行在“小青蛙”這一部分內(nèi)容的講解的時候，筆者首先帶領學生進行朗誦，讓學生們對于要學習的知識有基本的了解，然后筆者又利用多媒體為學生們展現(xiàn)“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛”等場景，并且利用動畫讓學生進一步的進行區(qū)分“清、青、晴、睛”的區(qū)別，比如將“清”的三點水變?yōu)榱鲃拥暮铀?，讓學生進一步的理解和區(qū)分。最后再利用多媒體為學生播放“小青蛙”的音樂，讓學生們在歌曲中繼續(xù)學習。如此多種形式增加學生的印象，幫助不同類型、不同興趣愛好的學生進行識字的練習，從而實現(xiàn)差異化的教學。多種教學形式也有助于激發(fā)學生識字的興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)識字的樂趣所在，幫助學生激發(fā)學習語文的興趣，從而有助于學生語文素質(zhì)的提升。

三、總結(jié)

總而言之，教師應該良好的利用信息技術(shù)，將傳統(tǒng)教學形式與傳統(tǒng)的教學方法與信息技術(shù)融合起來，利用信息技術(shù)攻克識字教學的重點和難點，將難以理解的知識形象化，幫助學生理解，從而提高課堂學習的效率。教師還應該利用信息技術(shù)對學生進行差異化教學，幫助每一位學生進行快樂學習。如此低年級的學生才能夠在識字教學中感受到更多的樂趣，從而為學生以后的學習打造良好、堅實的基礎。

參考文獻：

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