賀會(huì)玲

摘?要：隨著新時(shí)代教育的發(fā)展與進(jìn)步，核心素養(yǎng)教育理念掀起了一場(chǎng)教育改革與嘗試。當(dāng)前，核心素養(yǎng)已成為教育改革的實(shí)施重點(diǎn)，高中語文教學(xué)也有了更加明確的改革目標(biāo)與方向。教師要更加注重核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和升級(jí)。只有進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中收獲更好的效果，為學(xué)生成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，文章就核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中語文教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;教與學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越多元化，這就要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要具備全方面發(fā)展的能力。學(xué)生只有具備了扎實(shí)的核心素養(yǎng)，才能夠在今后的社會(huì)發(fā)展中有立足之地[1]。因此，高中語文教學(xué)要充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的引領(lǐng)作用，通過核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲更多知識(shí)，成長(zhǎng)為更加符合社會(huì)實(shí)際需求的人才，這樣的教育方式對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展將起到非常關(guān)鍵的作用。

一、建構(gòu)文章語境，增強(qiáng)學(xué)生語用能力

在提高學(xué)生語言素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建構(gòu)恰當(dāng)語境，鍛煉學(xué)生的語用能力，為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。在理解文章內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生的解讀思維視野有限，無法深入解讀文章的核心論點(diǎn)，進(jìn)而影響學(xué)生的內(nèi)化吸收。為此，教師要圍繞文章建構(gòu)語境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的理解與思考，挖掘文章核心思想，升華學(xué)生的解讀高度[2]。在建構(gòu)文章教學(xué)語境時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)深入分析教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)信息與實(shí)際學(xué)情開展教學(xué)活動(dòng)，確保文章語境建構(gòu)的可行性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、問題探究、語境思考，以提升學(xué)生的語用能力。

例如，在教學(xué)《雨巷》和《再別康橋》兩篇課文時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生深入解析文章，感知作者的寫作靈感與思想，教師依循文章核心內(nèi)容建構(gòu)語境，通過多媒體畫面和音效的輔助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身臨其境的體驗(yàn)，感知作者的創(chuàng)作思想，激發(fā)學(xué)生與作者的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，深入剖析文章遣詞造句，在問題探究的過程中提升學(xué)生的語用能力。

二、讓學(xué)生自主融入學(xué)習(xí)的過程中

教師可以利用具有較強(qiáng)視覺、聽覺沖擊力的多媒體教學(xué)手段來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，改變過去枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加愿意在這樣的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。此外，教師在講課的時(shí)候還可以設(shè)置比較有趣的問題來吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎己蛯ふ覇栴}的答案。學(xué)生存在問題是他們發(fā)展創(chuàng)新性思維能力的起點(diǎn)。教師應(yīng)該對(duì)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及生理特點(diǎn)來選擇適合他們的話題，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，并且開展合作探究，從中有所發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，教師也應(yīng)該盡力做到設(shè)計(jì)出來的每個(gè)問題都能夠發(fā)人深省，具有一定的趣味性。

三、開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)能

高中語文課堂教學(xué)實(shí)施過程中，結(jié)合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，制定有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展思路、培養(yǎng)情操的教學(xué)策略，讓學(xué)生成為課堂主角，發(fā)揮主體性，投入到多樣性的實(shí)踐活動(dòng)中，成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)主要途徑。教師要做好引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力與水平，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中得到能力的提高與發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生做好記錄，并且以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語言表達(dá)水平，由此為培養(yǎng)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌時(shí)，要明確這一詩歌的教學(xué)重點(diǎn)，就是對(duì)詩歌的象征意義以及作者的思想情感進(jìn)行理解與掌握。讓學(xué)生對(duì)與作者相關(guān)的詩歌進(jìn)行收集與查找，如《災(zāi)難的歲月》《秋天的夢(mèng)》《望舒草》等，以此對(duì)戴望舒創(chuàng)作詩歌的歷史背景加以充分理解，體驗(yàn)作者借助詩歌表現(xiàn)出的孤寂心境，體悟詩歌的感傷氣息、凄涼之美和對(duì)美好生活的向往。高中生已具有一定的知識(shí)積累，同時(shí)思路敏捷、開闊，鼓勵(lì)學(xué)生借助多種手段理解和體悟《雨巷》的內(nèi)涵，并形象地表現(xiàn)出來，有學(xué)生采用多媒體技術(shù)制作了視頻、PPT等。為了進(jìn)一步了解這首詩歌所體現(xiàn)出的想象性的抒情手法，讓學(xué)生在不斷的朗讀之中感受作者蘊(yùn)藏其中的思想感情：憂郁與凄美。有學(xué)生為了抒發(fā)對(duì)《雨巷》的體驗(yàn)與理解，表演了詩朗誦，并且配上音樂，學(xué)生的口語表達(dá)能力以及實(shí)踐能力、想象力、創(chuàng)造力都得到了一定程度的提高。

四、創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間

在教學(xué)的過程中，高中語文教師應(yīng)該注重營造寬松和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多發(fā)問，對(duì)于學(xué)生存在的不同意見，要給予鼓勵(lì)，而不是直接否定，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的思考潛能。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生敢說、敢想、敢問，積極參與到課堂教學(xué)中來。除此之外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的引導(dǎo)。在高中語文教學(xué)過程中，由于學(xué)生的考試壓力比較大，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維靈活性，教師可以讓學(xué)生的腦、手、眼動(dòng)起來。教師可以組織學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行演繹，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以增進(jìn)師生之間的交流，拉近師生之間的距離。除此之外，教師還可以將一些課外的資料引入課堂，比如在講解課文的時(shí)候引入相關(guān)的時(shí)事資料，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)事對(duì)課文進(jìn)行更加深刻的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

結(jié)束語

總之，在高中語文教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行改革，建構(gòu)教學(xué)語境、突出學(xué)生主體性、啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思考、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索，在創(chuàng)新教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊彩云.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中語文教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].高考，2021（09）：81-82.

[2]肖智靜.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中語文教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].科幻畫報(bào)，2021（01）：242+244.

[3]石立新.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中語文教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（44）：106-107.