王艷艷

摘 ?要：近年來(lái)，隨著中國(guó)小學(xué)改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)逐漸開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，在新教改的詳細(xì)更進(jìn)策略中，明確表明了教師應(yīng)該開(kāi)始從激發(fā)學(xué)生的興趣“長(zhǎng)處”入手，利用課上及課下的各種語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間，組織豐富多彩的小學(xué)生閱讀課程，準(zhǔn)備好小學(xué)生的每一節(jié)語(yǔ)文課，對(duì)于積極參加閱讀課程的學(xué)生要注意讀寫(xiě)的結(jié)合，特別是在教育領(lǐng)域，教育工作者們要積極學(xué)習(xí)有效的教學(xué)策略，提高語(yǔ)文“多文本”閱讀教學(xué)的有效性及趣味性。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版;小學(xué)語(yǔ)文;多文本閱讀;研究

一、創(chuàng)造優(yōu)越閱讀氣氛，激發(fā)興趣性

氣氛可以影響一個(gè)人的心情，如果一個(gè)不愛(ài)閱讀的學(xué)生被放在了一個(gè)極具閱讀氛圍的課堂中，那么他肯定會(huì)受到其他人的影響，嘗試著找一本自己感興趣的書(shū)坐下來(lái)去閱讀，慢慢地融入這氛圍中來(lái)。教師還可以為學(xué)生多開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)，目前，在教育實(shí)現(xiàn)體系過(guò)程之中，首先應(yīng)該做到的是“以人為本”，將這種觀念反映在小學(xué)閱讀教學(xué)中就是以“小學(xué)生為本”，教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣為主，不“喧賓奪主”，隨著小學(xué)年齡的增長(zhǎng)，他們的思維、模仿、學(xué)習(xí)和主觀感受都在不斷變化。如在教學(xué)“統(tǒng)編本”二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》課文時(shí)，用《坐井觀天》動(dòng)漫版導(dǎo)入新課。學(xué)生喜歡動(dòng)漫的形象，特別是青蛙的動(dòng)漫形象，有喜歡就能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二、抓住文本特殊點(diǎn)，發(fā)揮“1+X”

與語(yǔ)篇精講教學(xué)相比，“1+X”模式下的多文本閱讀的表達(dá)水平更高，這取決于文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧。在“1+X”閱讀教學(xué)中增加“X”，必須在課文上“進(jìn)一步完善”，對(duì)課文的核心價(jià)值和目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程加以簡(jiǎn)化。教師不再是主要的對(duì)話(huà)伙伴，而是引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生自己閱讀學(xué)習(xí)。減少了教師教學(xué)結(jié)構(gòu)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，大大減少了從開(kāi)始到結(jié)束、從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)、從前面到后面的過(guò)渡，使孩子們有時(shí)間閱讀和工作。教師不可能從一句話(huà)開(kāi)始學(xué)習(xí)，然后從一句話(huà)到一章深入、詳細(xì)、透徹地閱讀文章。小組閱讀應(yīng)涵蓋要點(diǎn)，突出要點(diǎn)，通過(guò)閱讀“X”文章提高閱讀質(zhì)量，最大限度地提高閱讀效率教學(xué)與教學(xué)效果。從“主題維度”選擇“X”文章，文章之間有一種聯(lián)系和整合，使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠比較大的語(yǔ)境。

三、強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)句的積累，拓展知識(shí)面

在閱讀中強(qiáng)調(diào)整體理解甚至片面強(qiáng)調(diào)否定具體分析也是非常不科學(xué)的?？茖W(xué)閱讀不僅要注重整體感知，還要進(jìn)行具體分析。首先，對(duì)于識(shí)字能力還不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)具體的分析似乎更為重要。比如筆者在教學(xué)“統(tǒng)編本”二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》課文時(shí)，用《女?huà)z造人》的故事導(dǎo)入。先用“人是從哪里來(lái)的”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生討論。再講述中國(guó)神話(huà)《女?huà)z造人》的故事，由此引入《大禹治水》課文。在整個(gè)的閱讀過(guò)程中，需要呼吁整個(gè)閱讀方法要理性思考，在滲透文本意義的基礎(chǔ)上理解其要點(diǎn)。當(dāng)然，這種思維還包括“取其精華，去其糟粕”的過(guò)程，從而最終做到讓學(xué)生以課文為基礎(chǔ)，在閱讀中成長(zhǎng)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐秀花. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的有效教學(xué)模式探究[J]. 科普童話(huà)，2015（38）：55.