任永秀

摘 要：建筑識圖能力是中職建筑專業(yè)學(xué)生必須具備的一項基礎(chǔ)能力，但是從目前來看，中職學(xué)校在開展建筑識圖能力教學(xué)的過程中，存在教學(xué)手段單一、實踐教學(xué)缺乏等問題，影響了教學(xué)的效果。本文就如何提高中職學(xué)生建筑識圖能力進行了研究和探討，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生? ? 建筑識圖能力? ? 教學(xué)

圖紙是建筑工程施工中一個不可或缺的組成部分，它能夠?qū)⒃O(shè)計人員的思想表達出來，為施工作業(yè)提供指導(dǎo)和參考，對施工質(zhì)量的影響巨大。因此，建筑工程專業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)者，需具備良好的建筑識圖能力。就中職學(xué)生而言，建筑識圖能力會直接影響其后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展，必須得到足夠的重視。

一、中職學(xué)生建筑識圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，從教學(xué)內(nèi)容上看，部分中職教師在選擇授課內(nèi)容時，只是照搬教材，并沒有真正將以人為本的理念落到實處，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能很好地適應(yīng)新時期建筑行業(yè)發(fā)展的新要求。第二，從教學(xué)方法上看，教師沒有運用先進的教學(xué)理念和引入科學(xué)的教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生建筑識圖能力。第三，因為條件有限，在很多時候?qū)嵺`教學(xué)都是在教室內(nèi)完成，以理論教學(xué)為主，欠缺實踐教學(xué)，學(xué)生沒有在頭腦中形成相應(yīng)的建筑空間架構(gòu)，這就導(dǎo)致了即便是在教師講解后，很多學(xué)生依然看不懂圖紙的情況出現(xiàn)。

二、中職學(xué)生建筑識圖能力提升策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

要提高學(xué)生的建筑識圖能力，教師不能一味地追求教學(xué)進度，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。充分尊重學(xué)生，將學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，這樣才能收到最佳的教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，教師要注重教學(xué)模式和教學(xué)手段的選擇，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

建筑制圖與識圖課程的理論性和技術(shù)性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度相對較大，加上其內(nèi)容具有抽象性和枯燥性的特點，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理和厭學(xué)情緒。針對這一情況，中職教師在開展教學(xué)活動的過程中，要創(chuàng)新教學(xué)理念，加強課堂教學(xué)活動的趣味性，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升專業(yè)技能，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參觀當(dāng)?shù)氐囊恍┲ㄖ?，讓學(xué)生增加感性認識，提高對學(xué)好建筑制圖與識圖課程重要性的認識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

中職教師在開展相關(guān)教學(xué)活動的過程中，若盲目地照本宣科講解教材內(nèi)容，不可能取得理想的教學(xué)效果。因為不管是識圖還是繪圖，對學(xué)生的空間思維能力都有嚴(yán)格的要求，需要學(xué)生對存在于空間中物質(zhì)的形狀、大小、位置關(guān)系等進行分析，借助合理的方法，通過物體—圖形—物體的循環(huán)實踐，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對教學(xué)順序進行梳理，對教材知識體系進行整合，從人們的認知規(guī)律出發(fā)，先要求學(xué)生理解軸測圖與物體的內(nèi)在聯(lián)系，再從物體本身抽象出相應(yīng)的點線面，引導(dǎo)學(xué)生把握軸測圖與三面投影圖的對應(yīng)關(guān)系，降低學(xué)習(xí)難度。雖然軸測圖本身并沒有十分精確的度量性，但是直觀可視，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的空間思維，學(xué)生可以在其輔助下完成識圖。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在繪制形體三面投影圖時，先繪制軸測圖，建立起圖形和實物的聯(lián)系，以此強化學(xué)生的空間思維能力，促進其建筑識圖能力的提高。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式

教師在課堂教學(xué)中，可以采用直觀教學(xué)法，利用模型和實物進行分析講解，結(jié)合相應(yīng)的投影原理，加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和認識，幫助學(xué)生將實物逐漸抽象為平面圖形。在采用傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時，也不能忽視新型教學(xué)手段——多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，以增加課堂教學(xué)的信息量，提升教學(xué)效率。例如，結(jié)合建筑工程專業(yè)的具體情況，教師在教學(xué)過程中不管是應(yīng)用魯班軟件還是SolidWorks軟件，都可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷進行彌補，實現(xiàn)抽象概念的直觀化和具體化，加深學(xué)生對于相關(guān)知識的印象，幫助其盡快建立起空間概念。

通過多種形式的教學(xué)可以促進學(xué)生實踐水平的提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生對身邊的教學(xué)資源進行深入挖掘，利用校園內(nèi)的建筑作為訓(xùn)練場，強化學(xué)生的實踐能力，確保其能夠?qū)W(xué)到的知識更好地應(yīng)用到實踐中。例如，可以對學(xué)生進行分組，要求其繪制宿舍樓的平面圖、立面圖以及剖面圖，每一個小組負責(zé)一個樓層，然后對圖紙進行分類和拼接，得到建筑整體的圖形，最后，各個小組對成果進行展示，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

（四）開展現(xiàn)場教學(xué)

為了彌補課堂教學(xué)存在的不足，在進行建筑識圖教學(xué)時，教師可以將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學(xué)?，F(xiàn)場教學(xué)需要注意4個問題。一是確定現(xiàn)場教學(xué)的實際工程是什么，明確其構(gòu)造特點，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。二是對學(xué)生進行分組，由小組長負責(zé)小組成員的學(xué)習(xí)組織，確保教學(xué)活動的有序開展。三是依照教學(xué)目標(biāo)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生利用卷尺、小圖板、筆記本等對工程構(gòu)件進行測量和記錄，在圖紙上繪制出來。四是要對每個小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進行檢查反饋，做出合理評價，幫助學(xué)生提高對工程構(gòu)造的直觀認識，提升其建筑識圖能力。

三、小結(jié)

總而言之，在中職建筑專業(yè)教學(xué)中，教師切忌單純地關(guān)注點線面投影原理的教學(xué)而忽視建筑識圖教學(xué)，避免出現(xiàn)學(xué)生三維投影圖掌握良好但是看不懂施工圖的情況出現(xiàn)。應(yīng)該明確，中職學(xué)校培養(yǎng)的是一線技術(shù)人員，學(xué)生必須具備良好的建筑識圖能力，才能很好地適應(yīng)現(xiàn)代建筑施工建設(shè)的需求，更好地投入到建筑工程項目的施工建設(shè)中，為建筑行業(yè)的健康發(fā)展貢獻自己的力量。

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（作者單位：江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校）