賈新靜 夏振展

摘 要：本文主要探討職業(yè)院校醫(yī)學生“職業(yè)核心素養(yǎng)”課程思政的內容選取，并著力構建“職業(yè)核心素養(yǎng)”課程思政體系，以期能夠落實好立德樹人的根本任務，實現(xiàn)較好的教學效果，培養(yǎng)學生的責任意識、愛國主義精神和實踐創(chuàng)新能力，也為提升學生未來競爭力和職業(yè)幸福感打下基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng)? ? 課程思政? ? 培養(yǎng)體系

課? 題：本文系山東省教育教學研究課題“職業(yè)院校醫(yī)學生核心素養(yǎng)培育體系的構建與實踐”（編號2018JXY3037）和泰安市社會科學課題“疫情背景下高職學生‘ 線上學習’自我管理能力的培養(yǎng)研究——以‘有機化學’為例”（編號20-YB-115）的研究成果。

一、“職業(yè)核心素養(yǎng)”課程思政現(xiàn)狀

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》于2016年9月正式發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，為學生終身發(fā)展提供了方向和目標。在職業(yè)發(fā)展過程中，職業(yè)人必須具有比較完善的職業(yè)核心素養(yǎng)，以滿足自身的發(fā)展需要，比如自我管理能力、職業(yè)溝通能力、責任擔當能力（職業(yè)道德、團隊合作等）、實踐創(chuàng)新能力（解決問題能力、創(chuàng)新能力以及互聯(lián)網(wǎng)應用能力）等。

在此基礎上，全國很多高校也積極進行了課程思政的研究和總結，形成了較為廣泛的影響。課程思政與思政課程的教育目標是同向同行的，只是培養(yǎng)方式和培養(yǎng)載體有些不同。思政課程是“立德樹人”教育的主戰(zhàn)場、主渠道，但相對而言其他課程蘊含的思政教育資源和功能沒能得到有效發(fā)揮，沒能形成思政育人合力，沒能充分發(fā)揮其他課程的思政教育功能，沒有充分實現(xiàn)“立德樹人”效果。因此，課程思政迫在眉睫。

課程思政是將思政元素潛移默化地融入專業(yè)課、通識課的教學過程，是切實落實“立德樹人”的教育目標、實現(xiàn)“三全育人”的有效途徑，有利于形成“全課程育人”格局。將專業(yè)知識與社會主義核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、革命精神、科學精神等融合，通過中國歷史名人傳記、老一輩革命家的戰(zhàn)斗經歷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事、當代大國工匠采訪等經典文獻、案例、視頻等，弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國主義精神、大國工匠精益求精精神、革命傳統(tǒng)教育和中華傳統(tǒng)美德等。幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為為祖國建設貢獻力量的人才。

課程思政的特點是“潤物細無聲”，不應該教條化、標簽化、功利化。課程思政應該是用隱性的方式進行思政教育，重視“滴灌”，不要“漫灌”，切忌將專業(yè)課、通識課上出“思政味”。

二、“職業(yè)核心素養(yǎng)”課程思政內容的選取

“職業(yè)核心素養(yǎng)”課程旨在培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生形成較強的自我管理、職業(yè)溝通等能力，使其在未來的職場中能夠很快地適應新環(huán)境，并通過不斷努力走向成功。因此，要著重選取以下方面的內容。

（一）自我管理能力

自我管理能力主要包括學習管理、壓力管理、情緒管理、時間管理、計劃管理、職業(yè)生涯規(guī)劃管理等能力。對于醫(yī)學生來說，自我管理能力至關重要。2020年突發(fā)的新冠肺炎疫情使學生上半年大部分時間都是在家中進行線上學習。雖然有很多學校開設了“線上直播”課程，通過各種在線平臺進行管理和考核，但這也對學生的自我管理能力提出了更高的要求，部分學生因為自我管理能力的缺失，導致學習效果大打折扣。通過加強學生自我管理能力培養(yǎng)，有助于醫(yī)學生堅定學習自信心，提高個人素質。

（二）職業(yè)溝通能力

醫(yī)學生未來的就業(yè)渠道以醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)療服務機構以及其他企事業(yè)單位為主，面對工作對象時需要有較強的職業(yè)溝通能力。在對醫(yī)學生進行職業(yè)溝通能力培養(yǎng)的過程中，要重視其傾聽、說服與拒絕、沖突處理、贊美等能力的培養(yǎng)，以使學生能夠在日后的工作中建立良好的人際關系及和諧的醫(yī)患關系。

例如，教師可以以習近平總書記發(fā)表的2021年新年賀詞為例，讓學生知道準確的表達能力是職場必備素養(yǎng)，同時幫助醫(yī)學生確立社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量。還可以以“外交官的一天”為例，讓學生明白合理的溝通是建立在平等的基礎上的，只有自我強大與完善才能得到公平的溝通環(huán)境，同時培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

（三）責任擔當意識

醫(yī)學工作者需要有極高的責任擔當意識。在培養(yǎng)醫(yī)學生責任擔當?shù)倪^程中，要重視醫(yī)者仁心、團隊合作、質量意識等教學內容的設計，促進團隊與個人共同發(fā)展，提升服務質量，倡導環(huán)保行動。

在抗擊新冠肺炎疫情的過程中，大批醫(yī)護工作者前赴后繼，體現(xiàn)了廣大醫(yī)學工作者強烈的責任擔當意識和為人民服務的意識。教師可以通過讓學生閱讀關于先進醫(yī)護工作者的新聞報道，加強對醫(yī)學生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化學生的責任擔當意識。在開展責任擔當教育時，可以以“用生命戰(zhàn)斗到最后一刻——林德俊”的事跡為例，進行分析，提升學生的道德規(guī)范與自我修為，讓學生認識到偉大科學家的責任擔當與奉獻精神。

（四）團隊合作能力

現(xiàn)代社會各職業(yè)、各工種對團隊合作的要求越來越高。尤其是醫(yī)生，在工作中都是以團隊為基本單位進行工作的，成員之間的相互協(xié)作在日常工作中常見。能否高效地進行團隊合作直接決定工作能否順利進行，因而較強的團隊合作能力和團隊合作意識成為醫(yī)學生必備的能力。

教師可以以《跨過鴨綠江》電視劇片段為例，讓學生了解在物資裝備嚴重缺乏的情況下，面對裝備精良的美帝國主義，偉大的人民志愿軍是靠團隊精神、愛國主義精神和敢于犧牲自我的精神才取得了抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利。教師還可以以眾志成城、抗擊新冠肺炎疫情的案例重點培育學生求真務實、實踐創(chuàng)新、團結協(xié)作的精神，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質，讓學生成長為心系社會并有時代擔當?shù)男滦透呒壖寄苄腿瞬拧?/p>

（五）實踐創(chuàng)新能力

醫(yī)學是需要不斷進行實踐創(chuàng)新的行業(yè)。醫(yī)學理念、技術手段、儀器設備等的不斷創(chuàng)新，也提醒醫(yī)學類高職院校必須緊跟時代前進的步伐，不斷開拓創(chuàng)新，不斷更新理念，不斷進行教學方法的創(chuàng)新，才能為醫(yī)療機構輸送合格的畢業(yè)生。

因此，要著重從職業(yè)價值、信息處理能力、解決問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力四個方面對醫(yī)學生進行培養(yǎng)。職業(yè)價值的培養(yǎng)有利于幫助醫(yī)學生堅定職業(yè)信仰，使醫(yī)學生向著成為專家型、技能型高級人才的方向前進;信息處理能力的培養(yǎng)有利于提升醫(yī)學生對醫(yī)學類相關信息的處理能力;解決問題能力的培養(yǎng)有利于醫(yī)學生提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為其處理未來工作和個人發(fā)展中的問題打好基礎;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有利于醫(yī)學生自我升華，成就事業(yè)。

三、“職業(yè)核心素養(yǎng)”課程思政體系的構建

第一，根據(jù)學生發(fā)展和醫(yī)院、企業(yè)的實際需要，構建融入課程思政的課程標準。

第二，按照工作要求進行課程開發(fā)與設計，充分實現(xiàn)課程思政的“潤物細無聲”。

第三，實施體驗式教學模式，注重教學的實效性，讓學生在體驗中反思、吸收課程思政內容。

第四，以一體化課程理念為統(tǒng)領，學習即工作，工作即學習。遵循人的認知規(guī)律，以學生發(fā)展為本，使學生真正成為學習的主體，以項目帶動教學，以任務驅動教學?？茖W設計教學任務，使教、學、做結合，實現(xiàn)理實一體化。

第五，構建以學習者為中心的教學模式，滿足線上+線下混合式教學要求，構建自主學習環(huán)境。加大教學過程中使用信息技術的力度，開展線上講解、線上示范操作、答疑輔導、作業(yè)批改、討論交流、考試管理等一系列網(wǎng)上教學活動。

第六，教學效果評價過程化。重視過程化評價，重點在于評價學生的綜合職業(yè)能力。根據(jù)行動的過程和結果具有開放性的特征來制定多元課程評價標準，重視學生在典型工作情境中的案例學習、學生自我管理式學習及發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題等方面的評價。

課程思政可以讓課堂更精彩，讓學生更愿意參與課堂學習，進而提高課堂學習效率。

四、“職業(yè)核心素養(yǎng)”課程思政的一些反思

第一，課程思政與思政課程的目標是一致的，都是以“立德樹人”為根本任務。所以，應發(fā)揮多課程的協(xié)同作用，增強思政教育全覆蓋的影響力。

第二，要增強教師“立德樹人”意識。教師不僅僅要做到“授業(yè)”，更要“解惑”，提高課程思政設計能力。

第三，充分發(fā)掘資源，爭取最大支持。積極爭取國家、省市的支持，申請“課程思政示范課程”，做好頂層設計，爭取學校和系部領導等能夠給予較大支持和充分重視。

第四，重視教學方法，靈活施教，潤物無聲。突出“隱性思政”理念，不直接講原理，不要“高大空”，切實做到“潤物細無聲”，在潛移默化中引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師要精心設計教學內容，尋找恰如其分的案例，用情感人，以事服人，以文化人。

第五，建立科學的評價機制?？茖W的評價機制可以做到及時反饋，激發(fā)教師與學生的創(chuàng)造力和積極性，同時也能形成一種約束，幫助學生正確認識素養(yǎng)提升與國家需要、社會需求的關系，為學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展樹立正確的目標與方向。

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（作者單位：泰山護理職業(yè)學院）