趙啟文

摘 要：建設(shè)以學(xué)生為中心、企業(yè)認(rèn)可、社會知名的高品質(zhì)專業(yè)是技工院?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本條件，也是技工院校特色辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展的根本途徑。本文從技工院校高品質(zhì)專業(yè)建設(shè)存在的問題出發(fā)，分析了問題產(chǎn)生的原因，提出了高品質(zhì)專業(yè)建設(shè)的基本路徑，以期為同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞：技工院校? ? 高品質(zhì)專業(yè)? ? 專業(yè)建設(shè)

建設(shè)以學(xué)生為中心、企業(yè)認(rèn)可、社會知名的高品質(zhì)專業(yè)是技工院?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本條件，也是技工院校特色辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展的根本途徑。近年來，人力資源和社會保障部門通過示范校建設(shè)項(xiàng)目、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目等方式大力推進(jìn)技工院校專業(yè)建設(shè)，取得了令人矚目的成就。但是，部分技工院校在專業(yè)建設(shè)方面尚存在不盡如人意的地方。下面，筆者將從技工院校專業(yè)建設(shè)存在的問題出發(fā)，分析產(chǎn)生問題的原因，進(jìn)而探索技工院校高品質(zhì)專業(yè)建設(shè)的基本路徑。

一、技工院校專業(yè)建設(shè)存在的問題

（一）存在隨意設(shè)置專業(yè)的傾向

部分技工院校面臨較大的招生壓力，為了迎合學(xué)生和家長的需求，隨意增加招生人數(shù)，倉促設(shè)置熱門專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)方向不清晰、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不完備、師資短缺等問題。

（二）未建立專業(yè)體系適時(shí)調(diào)整機(jī)制

部分技工院校具有較深的行業(yè)印跡，所開設(shè)專業(yè)結(jié)構(gòu)單一、通用性差、服務(wù)面窄，專業(yè)體系建設(shè)沒有隨著行業(yè)的變化進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，沒有鮮明的專業(yè)特色，無法與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)。

（三）專業(yè)課程設(shè)置不夠合理

部分技工院校開設(shè)的專業(yè)課程中，操作技能類課程占比較大，而培養(yǎng)學(xué)生通用職業(yè)能力的課程比較少，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位需求有一定的差距。

（四）以校企合作為前提的專業(yè)建設(shè)長效機(jī)制不健全

部分技工院校校企合作局限性較強(qiáng)，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、崗位人員培訓(xùn)等方面沒有與企業(yè)開展實(shí)質(zhì)性的合作。

（五）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度不夠大

部分技工院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待加強(qiáng)，如企業(yè)人員與學(xué)校教師雙向流動機(jī)制不完備，同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師短缺等。

二、技工院校專業(yè)建設(shè)存在問題的成因分析

（一）生均經(jīng)費(fèi)少

部分技工院校生均經(jīng)費(fèi)不高，造成學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，且與企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際使用設(shè)備差別明顯。對于以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校來說，實(shí)訓(xùn)資源投入不足在一定程度上影響了技工院校專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）學(xué)校不夠重視

部分技工院校招生困難、生源質(zhì)量不高，學(xué)校需要花費(fèi)大量精力用于學(xué)生的日常管理，很難集中精力開展專業(yè)建設(shè)方面的工作。

（三）企業(yè)參與技工教育的積極性不高

部分企業(yè)參與校企合作的動力不足，加之一些政策沒有得到充分落實(shí)，造成企業(yè)沒有真正參與到技工院校的專業(yè)建設(shè)中。

（四）部分教師理念滯后，團(tuán)隊(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

部分教師沒有認(rèn)真領(lǐng)會技工院校專業(yè)建設(shè)先進(jìn)理念和一體化教師、“雙師型”教師的要求，在課堂教學(xué)中沒有采用適合學(xué)生的教學(xué)手段和教學(xué)方法，無法適應(yīng)提高學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。

三、技工院校高品質(zhì)專業(yè)建設(shè)的基本途徑

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，完善中等、高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范職業(yè)院校設(shè)置。按照《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的要求，技工院校要以校企合作為切入點(diǎn)，以人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以企業(yè)具體工作任務(wù)為載體創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更加適合企業(yè)需要的技能人才。

（一）全面加強(qiáng)校企合作

通過政府搭臺、行業(yè)牽線、企業(yè)和學(xué)校合作等方式，多方位多層次搭建校企合作運(yùn)行平臺;通過建立校企持續(xù)合作的交流機(jī)制、校企健康合作的約束機(jī)制和校企全面合作的激勵機(jī)制，為校企合作的良性發(fā)展創(chuàng)造條件，最終確保校企雙方合作共贏。各專業(yè)或?qū)I(yè)群至少與5個以上大中型企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。校企雙方要在專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)資源創(chuàng)建、實(shí)訓(xùn)管理、學(xué)生能力評價(jià)、新型學(xué)徒制招生等方面開展深度合作。

（二）持續(xù)開展人才需求調(diào)研

各專業(yè)每年均需要設(shè)計(jì)針對行業(yè)、企業(yè)、同類院校和畢業(yè)生的調(diào)研提綱和調(diào)查問卷，學(xué)校通過開展企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展趨勢、區(qū)域人才需求、同類院校專業(yè)建設(shè)情況等，分析綜合調(diào)研數(shù)據(jù)，形成人才需求調(diào)研報(bào)告。同時(shí)，每年各專業(yè)均需召開以企業(yè)專家和職教專家為代表的專業(yè)論證會，為專業(yè)設(shè)置和專業(yè)優(yōu)化提供理論支撐。

（三）制定或優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系

各專業(yè)在人才需求調(diào)研和專業(yè)論證的基礎(chǔ)上，以“職業(yè)與工作調(diào)研—典型工作任務(wù)分析—確定培養(yǎng)模式和培養(yǎng)條件—確定技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)—一體化課程轉(zhuǎn)化—一體化課程規(guī)范編制及審定”的技術(shù)流程制定或優(yōu)化各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和一體化課程體系。

各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和一體化課程體系的內(nèi)容包括：專業(yè)概述（專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、招生對象、學(xué)制等）、培養(yǎng)目標(biāo)（總體培養(yǎng)目標(biāo)、層級培養(yǎng)目標(biāo)）、培養(yǎng)要求（通用能力要求、專業(yè)能力要求）、培養(yǎng)模式（培養(yǎng)體制、運(yùn)行機(jī)制）、課程安排、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)評價(jià)、培養(yǎng)條件（師資要求、場地設(shè)備要求、教學(xué)管理制度要求）、實(shí)施建議、培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)（職業(yè)技能鑒定和就業(yè)質(zhì)量分析方法）等。各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和一體化課程體系要根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

（四）設(shè)計(jì)或優(yōu)化一體化課程教學(xué)資源包

一體化課程教學(xué)資源包主要包括活頁式工作手冊與信息化資源庫。

活頁式工作手冊以企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)為主線設(shè)計(jì)，各個工作任務(wù)之間通過問題串聯(lián)，讓學(xué)生模擬體驗(yàn)完整工作過程?；铐撌焦ぷ魇謨詰?yīng)包括學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)業(yè)評價(jià)等模塊。在教學(xué)過程中，活頁式工作手冊的使用要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、教師角色多元化、學(xué)習(xí)目標(biāo)工作化、課程內(nèi)容綜合化、學(xué)習(xí)過程行動化等特點(diǎn)。因此，活頁式工作手冊設(shè)計(jì)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)思想的體現(xiàn)，其核心任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會工作。

信息化資源庫設(shè)計(jì)包括多媒體課件、教學(xué)視頻、教學(xué)動畫、微課設(shè)計(jì)以及仿真虛擬工廠等。這些教學(xué)資源包的設(shè)計(jì)需要學(xué)校與企業(yè)合作完成，同時(shí)要滿足企業(yè)的崗位需求和學(xué)生的就業(yè)需要。

一般情況下，各專業(yè)一體化課程教學(xué)資源包要按照信息技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級需求、學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生培養(yǎng)周期及時(shí)進(jìn)行修訂和更新。

（五）新建或改造校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要注意將學(xué)生學(xué)習(xí)場所與企業(yè)工作場所進(jìn)行整合，同時(shí)滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)需要和企業(yè)職工技能提升需求，學(xué)生能通過訓(xùn)練體驗(yàn)工作任務(wù)，企業(yè)職工能通過培訓(xùn)提升技術(shù)水平。其中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地至少需要包括四個活動區(qū)，即信息檢索區(qū)、學(xué)習(xí)討論區(qū)、成果展示區(qū)、工作實(shí)踐區(qū)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要通過校企共建（如學(xué)校提供場地和進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)、企業(yè)提供設(shè)備資助）、校企共管（如學(xué)校和企業(yè)共同派人員管理建設(shè)和實(shí)訓(xùn)）、校企共享（如學(xué)校利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為企業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)、企業(yè)派技術(shù)人員參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)）等方式合作完成。

（六）優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)

根據(jù)“三教”（教師、教材、教法）改革要求和工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)際情況，技工院校要逐步實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)，即一門課程的教學(xué)不是由一個教師完成的，而是由一個教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同實(shí)現(xiàn)的。一是加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，推進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)以德立身、以德立學(xué)、以德立教。二是通過企業(yè)實(shí)踐鍛煉、研修培訓(xùn)、社會服務(wù)等方式加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力建設(shè)。三是通過開展教學(xué)方法培訓(xùn)、課程開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)等方式提高教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)創(chuàng)新能力。四是通過名師引導(dǎo)、專業(yè)帶頭人牽頭，組建由課程負(fù)責(zé)人、一體化教師、普通教師共同參與的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，打通教師成長通道。五是通過校企合作引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，帶動學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平提高。

（七）深化工學(xué)一體化教學(xué)模式改革

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立以企業(yè)典型工作任務(wù)為引領(lǐng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相融合的行為導(dǎo)向和“學(xué)、做、教”合一的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)組織中，以一體化實(shí)訓(xùn)室為依托，以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為驅(qū)動，配合多媒體教學(xué)，營造“工作、學(xué)習(xí)高度融合”的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（八）深化學(xué)生評價(jià)模式改革

構(gòu)建學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)習(xí)過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，課內(nèi)評價(jià)與課外評價(jià)相結(jié)合，教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價(jià)、企業(yè)評價(jià)相結(jié)合，課程考試與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的多元化綜合評價(jià)體系，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

四、小結(jié)

對于任何一所技工院校而言，打造以學(xué)生為中心，能夠吸引學(xué)生、打動學(xué)生，并能獲得較高知名度，得到同行、企業(yè)和社會認(rèn)可的品牌專業(yè)并不是一件容易的事情。但筆者堅(jiān)信，在上級相關(guān)部門和合作企業(yè)的大力支持下，在全體教師的不懈努力下，技工院校的專業(yè)建設(shè)一定會躍上新臺階。

（作者單位：山西交通技師學(xué)院）