姜虹

我校汽車運用與維修專業(yè)2019年10成功獲得廣東省教育廳立項為省第二批中等職業(yè)教育“雙精準(zhǔn)”示范專業(yè)建設(shè)項目。立項以來，我校汽車運用與維修專業(yè)根據(jù)建設(shè)目標(biāo)，致力于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，落實校企精準(zhǔn)對接、精準(zhǔn)育人。

一、研究內(nèi)容實際、研究成果實用

“學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生問題”是校本課題研究的基礎(chǔ)，而校本課題研究是“問題來源于學(xué)校、適應(yīng)學(xué)校特性、成果為了學(xué)?！?。對于專業(yè)建設(shè)而言校本課題研究能改進、解決教學(xué)中的實際問題，提升教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)的價值，研究貼近專業(yè)實際情況，成果實用。例如，我校汽車運用與維修專業(yè)接到新證書考證任務(wù)，智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測與運維課程是師生首次接觸的課程，且考核企業(yè)的教材尚未出版，新課程教學(xué)師資缺乏、考證內(nèi)容所需新教學(xué)設(shè)備不足、學(xué)生相關(guān)知識基礎(chǔ)薄弱等原因都會影響到考證輔導(dǎo)及證書考取通過情況。針對這一實際，汽車專業(yè)學(xué)部積極組織專題校本課題研究，啟動并實施了“1+x智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測與運維技能等級證書（中級）”考核輔導(dǎo)，堅持以現(xiàn)有師資以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格進行培訓(xùn)，整合現(xiàn)有資源自主開發(fā)各種教學(xué)資源實施教學(xué)，通過努力，證書考核一次通過率高達96.1%，成績優(yōu)異，為“雙精準(zhǔn)”專業(yè)建設(shè)1+x證書板塊增添了新的篇章。

二、形成教師科研內(nèi)因、促進教師專業(yè)發(fā)展

影響專業(yè)建設(shè)因素中一個最核心的因素是教師，教師個體教育教學(xué)生涯的專業(yè)能力發(fā)展通常都要經(jīng)歷兩個階段的轉(zhuǎn)化，第一個階段是從教學(xué)新手依托教育教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累成功轉(zhuǎn)化為教學(xué)能手，第二個階段則是積極參與各項教育教學(xué)研究，通過研究不斷地總結(jié)、提升，從教學(xué)能手最終轉(zhuǎn)化為研究型教師。校本課題研究的特點是“小”“近”“實”“活”，研究范圍、難度較小、研究內(nèi)容貼近實際、研究過程踏實、研究過程靈活。課題來源于教師日常教育教學(xué)工作，和教師的教學(xué)實施息息相關(guān)，是專業(yè)教師在自己的教學(xué)內(nèi)遇到的實際的教學(xué)問題，教師為了解決問題就會積極主動地去尋找解決問題的方法，這就形成了專業(yè)教師參與校本課題研究的重要內(nèi)因。例如，在“1+x智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測與運維技能等級證書（中級）”考核輔導(dǎo)校本課題研究實施過程中，年輕教師對校本課題研究積極性高。在課題研究實施中，課題組針對專業(yè)部教學(xué)資源、學(xué)生特點共同開發(fā)了校本教材、學(xué)材，擬定了教師課堂教學(xué)質(zhì)量的研究策略、研究方法，探索出了對教師課堂教學(xué)進行研究和調(diào)控的方式方法，良好地完成了教育教學(xué)任務(wù)。

三、構(gòu)建一個“共商共建、互惠共生”的專業(yè)共同體

校本課題研究的關(guān)鍵詞在于“校本”，大意為“以學(xué)校為本”，研究的出發(fā)點和目的都是為了學(xué)校、在學(xué)校中和基于學(xué)校的，最終目的是為了促進學(xué)生、教師和學(xué)校三方的共同發(fā)展。例如，在“1+x智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測與運維技能等級證書（中級）”考核輔導(dǎo)校本課題研究中，參與研究的教師通過課題選題、論證、制定方案、實施研究、成果總結(jié)、推廣應(yīng)用等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課題研究小組的團隊優(yōu)勢，互相幫助，資源共享解，及時地解決了教育教學(xué)過程中所面臨的具體問題，促使老師們改進教育教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。學(xué)生也順利考取技能等級證書，為專業(yè)發(fā)展提供了支撐，綜合競爭力也得到了提升。

專業(yè)建設(shè)中必須積極形成學(xué)習(xí)、合作、交流和探索專業(yè)文化，充分發(fā)揮科研、課題組的能動作用，形成團結(jié)協(xié)作意識;組織并發(fā)揮“本土化專家團隊”的能動作用，承擔(dān)對本專業(yè)教師進行科研課題培訓(xùn)，幫助提高教師科研能力;充分結(jié)合專業(yè)情況，采用多種研究形式與途徑的校本化教科研，形成具有專業(yè)特色的教科研模式，確立學(xué)習(xí)、合作、交流、和探究的專業(yè)文化氛圍，促使校本課題研究成為教師們的自覺行為習(xí)慣。

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