山東省德州市德城區(qū)明誠學校 韓 萍

一、師生互動不足引發(fā)學困生問題

首先，部分小學數(shù)學教師固守傳統(tǒng)的教學模式，缺乏教育創(chuàng)新意識，在教學的過程中未樹立師生互動意識，這導致學生在學習的過程中對數(shù)學學科產(chǎn)生厭倦情緒，這也影響到教學活動的開展進程和效果；其次，在教學活動過程中，教師認識不到自己的重要作用，小學生的學習能力還是較弱的，所以教師在學習的過程中扮演著非常重要的指導角色，教師要加強師生互動為學生提供較為高效的學習方法和學習策略，但當前部分教師忽視師生互動而導致學生學習方法得不到優(yōu)化，從而出現(xiàn)學困生問題；最后，教師不能深入了解學生的學習需求，在教學的過程中，不能將學生的學習放在首位，只注重自己的教學，這同樣會導致出現(xiàn)學困生問題。從這一層面講，當前部分小學數(shù)學教師忽視師生互動是導致出現(xiàn)學困生問題的重要原因之一，一方面表現(xiàn)在教師對學生學習進度和學習情況了解不全面，另一方面表現(xiàn)在學生對教師的教學方法適應能力偏低，久而久之演變成師生交流問題和教學問題，進而影響到小學生對數(shù)學知識的學習應用效果。

二、小學數(shù)學學困生的成因分析

首先，學習目的不明確。如今很多學生對數(shù)學學習的目標不夠明確，在學習方面缺乏興趣，在學習過程中對于自己的學習目的和學習目標都不夠明顯，有的學生在學習的時候為了應付教師而學習，不是發(fā)自內(nèi)心地想要學習，學習非常被動，在學習的過程中缺乏積極性，導致很多學生在學習的過程中產(chǎn)生了厭煩心理；有的學生甚至在作業(yè)的過程中抄襲，對數(shù)學這一學科不夠重視，對自己的學習目標和目的都不明確，這也是如今小學數(shù)學教學效率不高的原因。其次，學習方法不得當。有一部分學生在學習數(shù)學的過程中，沒有掌握良好的數(shù)學學習策略。學生靠死記硬背的方法學習英語，無疑不利于學生數(shù)學成績的提高。再者，教師忽略對學生學習習慣、方法、策略的指導和培養(yǎng)。對于小學數(shù)學教學，教師大都采取滿堂灌的教學方法，但是這種教學方式實際上以學習成績?yōu)槟康模越虒W而教學為方式，對學生進行生硬的知識灌輸。這樣的教學方式會使地理課堂更加枯燥無味，讓同學們對地理知識更不感興趣。最后，不注意學生數(shù)學水平差別和對教材的處理。教師在數(shù)學課堂上沒有注意到學困生數(shù)學水平與教材的難易程度的結(jié)合。優(yōu)等生能夠跟上教材的進度，而學困生認為教材難度大，因此造成惡性循環(huán)，對數(shù)學產(chǎn)生厭惡感。

三、針對以上小學數(shù)學出現(xiàn)學困生提出的解決策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教師的教學模式

在教學活動中，小學數(shù)學教師應扮演著一個非常重要的角色，那就是學生學習的領導人。學生要跟著教師的節(jié)奏進行學習，所以教師的教學模式在校學生的學習過程中非常重要，如果教師的教學模式不能讓學生適應，那么就算教師的教學方式再優(yōu)秀，也不能夠發(fā)揮它的實際意義，所以教師應該將自己的教學模式進行創(chuàng)新，以更加適應學生的學習需要，增加在教學活動中師生互動的次數(shù)，讓教師與學生有更多的接觸。在此過程中，讓教師更多地去了解學生的需要和學生學習當中存在的問題，以便他們在今后的教學活動當中尋找更多的解決方案，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣是教師教學活動中非常重要的一個方面，所以創(chuàng)新教學模式勢在必得。

（二）教師要時刻銘記自己的教學任務和教學責任

教師的首要職責是為學生服務，竭盡全力將自己所知道的內(nèi)容教授給學生，讓學生在今后的學習與發(fā)展的道路上更加便利。教師要始終銘記自己的教學任務，他們不能因為一己私利而產(chǎn)生對學生不負責任的想法，學生的首要任務是學習，所以教師要在學習方面多多幫助學生，但是在其他方面教師也應該對學生所了解，和學生成為朋友，在一種比較輕松的環(huán)境下，讓學生更加放松地學習，對于那些現(xiàn)在還不夠負責任的教師提出批評和建議，以學生的學業(yè)為重，給學生更多的機會來展現(xiàn)自己，不能是教學活動當中，只有教師一味地進行講解，學生一味地接受，而是要讓師生相結(jié)合，在互相學習的情況下，將知識了解清楚透徹。

（三）教師要靈活變通，以學生的學習為重

教師在教學的過程中，不能對學生一味地反駁，因為學生說提出來的問題不一定都是錯的，因為教師不一定所講的內(nèi)容都是正確的，教師也要聽從學生的建議。有時候教師會出錯，學生同樣也會出錯，在學生出錯的時候，教師不要立馬指出，而是通過暗示或者間接性提醒的方式，讓學生明白自己的錯誤所在，這樣的糾錯方式才是值得提倡的，有利于學生更加高效地學習，另外，教師不能用自己的方式對不同學習程度的學生進行劃分層次，而是要平等對待，可以用優(yōu)等生帶動學困生的方式進行學習，在此過程中，教師要摸清學生的學習情況，然后對癥下藥，對于學生經(jīng)常出錯的地方，教師不能直接批評，而是要采用耐心指導的方式，這樣才能讓學生更加輕松地學習，這樣更有利于提高他們的學習成績。

四、結(jié)語

小學數(shù)學是基礎性的學科，對學生今后的數(shù)學學習與發(fā)展有著非常關鍵的作用，所以數(shù)學教師應當肩負起自己的責任，為學生的未來負責。首先，小學的數(shù)學教師應該改變自己的教學模式，不要一味地固守傳統(tǒng)的教學模式，不知變通死板單調(diào)，使數(shù)學課堂變得枯燥無味，不能激發(fā)學生的學習興趣，教師應當適當改變自己，為學生創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，這樣不僅使學生的學習興趣得到提高，而且可以創(chuàng)造一個非常良好的學習環(huán)境，也可以讓教師的教學活動順利開展，使師生互動成為一種非常有益的教學方法；其次，數(shù)學教師在教學的活動中應當更加密切關注學生的學習動態(tài)，對于不同程度的學生要平等對待，將他們出現(xiàn)最多的問題更加細致地進行講解和耐心指導，讓他們有一個更加輕松愉快的學習環(huán)境，也讓學生對自己的數(shù)學學習有信心；最后，教師要始終記住自己的教學任務和作為教師的一種責任，就是要為學生的全面發(fā)展負責，學生在學習的過程中，教師扮演著非常重要的引導作用，但在其他方面教師并不是沒有發(fā)言權的，如果學生有其他問題，比如情感方面的問題等方面，教師可以對他們進行指導，和學生成為朋友，這樣對他們的學習更加有利。