山東省濟南市萊蕪第五中學 劉增泉

高中語文寫作教學一直都是當前我國語文教學中的一個熱點話題，我國專家學者對語文寫作教學中的相關(guān)理論及實踐性研究不斷地深入開展，但是目前我國高中語文寫作教學效率和學生的寫作水平仍然不容樂觀?，F(xiàn)階段提高高中語文寫作教學效率便是我國語文教學中亟待解決的問題之一，本文筆者查閱大量的文獻資料，對當前高中語文寫作教學發(fā)表了相應的看法，以期提高高中生的語文寫作能力。

一、通過提升學生對語文寫作的興趣，提高寫作能力

在高中語文寫作教學中，教師需要培養(yǎng)學生的語文寫作興趣，在語文寫作學習中興趣是促進學生進行語文學習的動力。由于高中語文教學中的相關(guān)寫作知識點較為枯燥，學生在寫作學習中往往無法提起對寫作學習的興趣，這就需要語文教師在寫作教學中以培養(yǎng)學生寫作興趣為主要教學方向，不斷地開展相應的語文教學活動，引領(lǐng)學生在實踐活動中學習語文寫作知識，這樣便可以讓學生將“要我寫”轉(zhuǎn)化成“我要寫”。

作文教學中，教師應鼓勵學生對不同風格的作文問題進行解讀，并針對學生在日常生活中關(guān)注的社會熱點問題，培養(yǎng)學生觀察生活的能力，使其在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教師還需要引導學生對生活中的一草一木、一事一物進行記錄，讓學生養(yǎng)成自覺記錄生活中點滴的良好習慣，這樣便可以培養(yǎng)學生在實際生活中對事物的洞察能力。

二、在語文寫作教學中對學生開展專業(yè)化指導

在高中語文寫作教學中還需要對學生開展針對性的指導，只需要對一些優(yōu)秀文章中的特點進行陳述，讓學生尋找文章中吸引人的關(guān)鍵點。同時在寫作教學中需要對寫作方法進行合理的指導，例如，教師在向?qū)W生講解欲揚先抑和欲抑先揚寫作知識的過程中，就需要讓學生了解到欲揚先抑和欲抑先揚這兩種寫作手法之間的區(qū)別。欲抑先揚的寫作方法本意是在于抑，來貶低某一件事物，但是在寫作時卻先以揚的方式，在文章中造成更大的陡勢和落差，這樣便可以使后文中的抑顯得足夠沉重和有力。在文章寫作過程中使用這種寫作手法多用于對一些人物的否定，要在文章中營造出諷刺藝術(shù)效果，這就可以使讀者在閱讀文章時欲罷不能，使文章的主旨在寫作過程中得到升華。同時教師還需要幫助學生學會捕捉心中的感悟，讓學生在語文寫作中將自己內(nèi)心中一些不起眼的感悟進行挖掘，并從這些感悟中對文章主題進行升華，這樣就可以使語文文章更加真實，富有文采。教師在向?qū)W生講解欲揚先抑的寫作技巧時，要先讓學生了解到欲揚先抑的寫作目的在于揚，烘托出一件事物的美好，在寫作開頭先對某一件事物從一個角度進行貶低，在文章末尾再從一個不起眼的角度對這件事物進行褒獎，進而在文章中形成對比的效應，表現(xiàn)出某個個體或是事物的優(yōu)點。

三、重視學生的寫作成果，對寫作內(nèi)容進行合理性評價

根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究顯示，在高中語文寫作教學中，教師對學生的文章進行寫作評價，對高中語文寫作教學效果影響較大。教師在學生語文寫作中需給予學生積極的鼓勵和幫助，便可以讓學生在語文寫作中產(chǎn)生成就感，形成一種寫作中的內(nèi)驅(qū)力，使學生在語文寫作時愿意學習新的語文知識，同時在語文寫作中也可以取得更好的成績。教師在帶領(lǐng)學生進行語文寫作學習時還需要針對學生的個性化差異，對每個學生的寫作能力和文章認知水平進行綜合化的分析。針對一些學生在語文寫作中是帶有自卑心理的，教師可以通過夸張化的語文評價，肯定學生在語文寫作中獲得的成就，這樣便可以激發(fā)學生在語文寫作學習中的內(nèi)在動力，幫助學生形成健康的心理品質(zhì)，提高學生在語文寫作學習中的自信心。針對一些學生在寫作過程中過于自信、自傲，不滿足于教師教授的內(nèi)容，教師可以采用批評的方式對其開展教育，讓這些學生在寫作學習中可以靜下心來虛心學習，提高作文寫作質(zhì)量。

四、讓學生在寫作訓練中積累作文素材

學生在閱讀中積累素材主要需要通過以下三種方法：第一種，摘抄法。這就需要學生在日常的閱讀過程中，隨手將自己讀到的優(yōu)秀句子、生動的感人故事、深刻的人生哲理等記錄在自己的摘抄本中。還可以在早讀的時候?qū)φ局械膶懽魉夭倪M行朗讀，加深自己對寫作素材的印象。第二種，批注法。這就需要學生在閱讀的過程中對自己感興趣的一些語句或者段落進行標注，然后在一旁寫下自己對這段話的理解和感悟。堅持使用批注法，一段時間后學生的理解能力便會顯著提高，這樣學生在日后的寫作過程中便會緊緊地圍繞文中的中心思想進行寫作。第三種，改寫法。這主要是指學生在閱讀過程中，可以對自己感興趣的一些文章段落進行改寫，或者是在小說閱讀中對自己認為不滿意的劇情結(jié)尾進行重新創(chuàng)作。在這個過程中學生就可以自由地發(fā)揮自身的想象力，要將自己的寫作思路與文學作品相結(jié)合，在寫作的過程中，學生的發(fā)散性思維便會得到有效提高。

五、結(jié)語

隨著當前新課程改革在我國高中教學中的進一步普及，高中語文寫作教學已經(jīng)成為學生理性思維形成、個性化思想表達的主要渠道。在高中語文學習中作文占據(jù)著語文教學中的大部分時間，這也說明在高中語文學習中提升學生語文寫作能力的重要性。因此，在語文教學中教師應當減少學生寫作中的束縛，分析學生在語文寫作訓練中阻礙學生進步的因素，通過對癥下藥的方式提高學生的語文寫作技巧，只有這樣才可以提升學生在高中語文寫作學習中的文章質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。