甘肅省臨澤縣倪家營鎮(zhèn)中心小學(xué) 智育海

在全面發(fā)展素質(zhì)教育背景下，要求教師開展教學(xué)要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以促進學(xué)生獲得全面、綜合的發(fā)展。而美術(shù)作為小學(xué)教育體系中的一門重要學(xué)科，在課堂教學(xué)中側(cè)重對學(xué)生動手能力進行培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的思維探究、審美鑒賞、想象創(chuàng)造等能力。但是結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂上獲得動手操作的機會比較少，即便是組織學(xué)生開展動手實踐活動，在采取方式上也無法激發(fā)學(xué)生的興趣和參與積極性，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果大打折扣。本文聯(lián)系小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)的重要性，對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的學(xué)生動手能力培養(yǎng)重視不足、采取教學(xué)方法過于單一等問題進行細致探討，并從激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、動手操作、組織活動等方面入手，提出幾點有效培養(yǎng)策略，以供參考。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，注重對學(xué)生動手能力進行培養(yǎng)，可以起到以下作用：一，發(fā)展學(xué)生的思維能力。小學(xué)美術(shù)學(xué)科涉及的知識內(nèi)容比較多，在課堂教學(xué)中教師結(jié)合書本知識內(nèi)容，組織學(xué)生進行動手實踐和操作，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，并在具體操作中對事物進行更好的觀察和感知，在開闊學(xué)生視野的同時，學(xué)生的思維能力也能得到有效鍛煉；二，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。小學(xué)階段開展美術(shù)學(xué)科教學(xué)，其本質(zhì)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，而這一能力的形成需要學(xué)生在不斷動手操作中獲得美的感知和感受，并在美術(shù)作品創(chuàng)作過程中將自己觀察到的事物現(xiàn)象融入其中，長期堅持下去學(xué)生的獨特審美能力和眼光也會得到大力培養(yǎng)，并進一步提升學(xué)生的辨別能力；三，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生學(xué)好美術(shù)的前提，教學(xué)中通過學(xué)生自由想象，將靈感融入作品創(chuàng)造中，這一過程既是激發(fā)學(xué)生潛能的過程，又為培養(yǎng)學(xué)生動手能力提供了更多機會，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，并在動手實踐中充分發(fā)揮想象空間。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前教師開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，還暴露出以下問題亟待解決：一，不夠重視學(xué)生動手能力培養(yǎng)。由于小學(xué)美術(shù)是一門副科，開展教學(xué)時教師就將更多時間和精力放在了語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科上面，對美術(shù)學(xué)科教學(xué)不夠重視。即便是開展教學(xué)也是對教材知識進行講解，學(xué)生自主動手操作的機會比較少，不利于學(xué)生思維、能力的培養(yǎng)和發(fā)展；二，學(xué)生課堂主體地位不明顯。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師對學(xué)生開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，更多是將書本重點知識傳授給學(xué)生，整個過程學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，即便是進行動手操作，也是嚴格按照教師示范流程進行操作，久而久之學(xué)生動手操作的興趣就會降低，并極大地降低小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果；三，課堂教學(xué)方法單一。小學(xué)階段學(xué)生具有喜愛新鮮事物、活潑好動等個性特征，在美術(shù)教學(xué)中也需要教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對多樣化教學(xué)方法進行科學(xué)合理的運用，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使美術(shù)課堂教學(xué)變得更加高效，學(xué)生動手能力培養(yǎng)也會事半功倍。然而聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教學(xué)中教師采用的教學(xué)方法較為單一，不能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和動手實踐的興趣和積極性，還需要教師仔細研究教材和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對現(xiàn)代化教學(xué)方法進行有選擇地應(yīng)用，以促進課堂教學(xué)目標(biāo)更快、更好達成。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的有效策略探討

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在對學(xué)生美術(shù)動手能力進行培養(yǎng)時，也要注重對學(xué)生美術(shù)興趣進行激發(fā)和培養(yǎng)，只有學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣以后，對美術(shù)創(chuàng)作和動手實踐才會充滿探索欲望，動手能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉。實踐中需要教師對小學(xué)生個性特征進行準(zhǔn)確了解，并聯(lián)系小學(xué)美術(shù)教材，對涉及的知識內(nèi)容進行深入研究和剖析，尤其是針對課堂教授的知識內(nèi)容，要采用學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作積極性，整個課堂教學(xué)也會變得更加高效。如：在對“美麗的植物和動物”開展教學(xué)時，教師就可以利用小學(xué)生的感官思維特征，借助多媒體以圖片、視頻等方式，向?qū)W生展現(xiàn)生活中較常見的動物和植物，既能快速抓住學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能豐富學(xué)生的感官體驗。引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動思維對課堂上展示的動物、植物進行認真觀察，并在腦海中形成具體的物象，甚至還能說出一些其他常見的動植物，也為后續(xù)動手操作打下良好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)真實情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，需要一定情境從旁給予支持，并且科學(xué)合理的問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以吸引學(xué)生跟隨情境思考問題，實際動手操作積極性和主動性也會進一步提高?？紤]到小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有形象性特征，在進行情境創(chuàng)設(shè)時，就可以將生活實際融入其中，為學(xué)生打造一個真實的情境，以充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力思維，同時設(shè)置多個疑問，可以幫助學(xué)生更好地把握美術(shù)重點知識，并引導(dǎo)學(xué)生自愿參與到動手活動中。如：在對“走進大自然”開展教學(xué)時，教師就可以運用多媒體，展示溪流、大山、綠樹、花朵、動物等圖片，讓學(xué)生去想象對應(yīng)情境，并為學(xué)生準(zhǔn)備白紙、落葉、剪刀等工具，讓學(xué)生思考怎樣呈現(xiàn)出腦海中的大自然景象，然后鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象制作一張剪貼畫。學(xué)生在真實情境的引導(dǎo)下，可以快速拿起剪刀將自己腦海中構(gòu)建的大自然景觀落實到白紙上，學(xué)生動手能力也會進一步增強。

（三）組織動手操作

對學(xué)生動手能力進行培養(yǎng)，最終還是要落到實際動手操作上，整個實施過程教師也要貫徹新課改教學(xué)理念，重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，并扮演好課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者角色，讓學(xué)生獲得更多的動手操作機會，并促進學(xué)生動手能力得到提高。實踐中教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對展示內(nèi)容進行仔細觀察，并在比較分析中把握正確的操作方法，甚至教師可以采用演示方式，加深學(xué)生的印象和理解，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，并在自主動手操作中展現(xiàn)觀察事物的詳細動態(tài)，學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力就能得到顯著提升。如：在對“學(xué)畫山水畫”開展教學(xué)時，教師就可以拿出兩幅風(fēng)格迥異的作品鼓勵學(xué)生認真觀察，并以小組合作方式說一說兩幅畫存在的異同點，然后給出多個主題讓學(xué)生自由想象和創(chuàng)作，并將自己創(chuàng)作的作品在課堂上進行展示和講解，既能夠增強學(xué)生的創(chuàng)作自信心，又能夠提高學(xué)生的動手能力。

（四）開展實踐活動

小學(xué)階段學(xué)生具有活潑好動、喜歡新奇事物等個性特征，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，若一味地采用單一教學(xué)方法，不僅無法滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，還會降低課堂教學(xué)實效。為此需要教師聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實際，對課堂教學(xué)方法進行創(chuàng)新升級，并盡可能地為學(xué)生組織各種各樣的實踐操作活動，讓學(xué)生可以有更多動手操作的機會。在這個過程中學(xué)生也會充分感受到美術(shù)學(xué)科的真實魅力，在提高學(xué)生動手能力的同時，學(xué)生也能獲得個性化發(fā)展。如：在對“廢舊物”開展教學(xué)時，教師就可以利用常見的廢物創(chuàng)作作品，增強美術(shù)課堂的吸引力和趣味性，并給出幾個范例，讓學(xué)生根據(jù)自身喜歡選擇心儀作品進行手工制作。這一過程中，學(xué)生也能從另外的角度對書本知識內(nèi)容進行理解和把握，在手工制作中美術(shù)操作也會變得更加深刻，同時還可以將主題制作、競爭比賽等方式融入其中，以充分調(diào)動學(xué)生的動手積極性。

四、結(jié)語

美術(shù)作為小學(xué)教育體系的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生動手能力進行培養(yǎng)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能夠提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，并為學(xué)生獲得全面、綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。這需要教師與時俱進，對教學(xué)觀念和教學(xué)方式進行創(chuàng)新，并通過激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)真實情境、組織動手操作、開展實踐活動等措施的運用，促進培養(yǎng)學(xué)生動手能力的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。