■甘肅省張掖市山丹縣清泉鎮(zhèn)南湖小學 王 旭

一、在加強閱讀的同時做好詞語練習工作

小學生好奇心強，對未知的世界和事物總是充滿好奇心，而閱讀是最直接，也是最簡單的方式，學生在閱讀中去感受這五彩斑斕，多姿多彩的世界。閱讀除了能開闊學生的眼界，還能提高學生的寫作能力，同時精彩的段落詞句能夠最大限度地激發(fā)學生的寫作熱情，將所閱讀的書籍中好的詞語吸收借鑒到自己的寫作中，使自己的作文能夠大放異彩。所以，小學語文教師要注意對學生進行積極引導，在課堂中有意識地帶領(lǐng)學生閱讀相關(guān)作品，提升學生的作品鑒賞能力的，同時，教師可以將一些優(yōu)美精彩的語句和段落摘抄出來，供學生閱讀以及模仿其寫作。另外，教師還應(yīng)該結(jié)合生活實際進行教學，讓閱讀的作品與生活實際結(jié)合起來，促使學生細心發(fā)現(xiàn)世界的美好，并且讓學生通過日常生活進行積累，為學生創(chuàng)造較多的練習機會，對于一些方位詞、量詞等進行鞏固練習，教師要加強學生的課后練習，同時，在課后閱讀中也能夠加強對這些詞語的收集，然后結(jié)合實際寫出一篇作文。為此，教師還可以在課堂中設(shè)置一個活動情景，通過情景設(shè)置，進行詞語練習。比如運用詞組“一邊……一邊……”和“雖然……但是……”等進行理解造句，不管是課堂中通過語文課本的學習，還是在課后閱讀書籍中的學習，教師都可以引導學生去有意觀察留意包含了這些詞組的句子，然后教師根據(jù)學生情況循序漸進安排練習，增強學生的讀寫能力，這樣既加強了學生對語文的學習興趣以及還加強了寫作的興趣。

二、做好課堂作業(yè)與課后作業(yè)的批改工作

讀寫結(jié)合的教學方式能夠提高學生的閱讀能力與寫作能力，并逐漸地增強學生的表達能力，從而提高學生的語文水平。教師還要制定清晰而明確的教學目標，并且要有效地運用在課堂教學中。教學目標中包含做好課堂作業(yè)與課后作業(yè)的批改工作這兩點。小學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展都處于初級階段，理解能力和表達能力都需慢慢培養(yǎng)和提升，而寫作作業(yè)則最能夠體現(xiàn)學生的認知、理解與表達，而且也更能看出學生對課堂知識是否吸收到位。而且教師若要增強學生的學習動機，就要讓學生在課堂中領(lǐng)會關(guān)鍵句子的含義，并讓學生加以運用練習，因此，課堂作業(yè)顯得很重要。教師在講完一個知識點后，可以布置比較見簡單的隨堂作業(yè)，然后抽取一部分同學的作業(yè)進行簡單地批改和批注，并進行講評，指出學生存在的問題。在課堂中，除了批改學生的作業(yè)，還有最重要的一點是引導學生進行默讀并標出自己認為的優(yōu)美經(jīng)典的句子，使學生養(yǎng)成隨時批注的良好習慣，深入了解課文章要表達的主題意義。同時，教師再學生默讀并批注完后，教師可以再次帶領(lǐng)學生進行課文與作業(yè)相對比的批注工作，讓學生在總結(jié)中體會到語文的魅力，獲得成就感，增強自信心。在課后作業(yè)的批改中，教師可以細心地將學生作文中的詞語和詞組的錯誤進行改正，同時將學生作文中的好的句子標注出來，予以鼓勵。但批注工作最主要的還是要運用到課文學習中去，因為在批注課文時可以了解課文結(jié)構(gòu)，并以此了解課文是總分結(jié)構(gòu)還是總分總結(jié)構(gòu)以及分總結(jié)構(gòu)，用一種結(jié)構(gòu)的學習延伸到其他結(jié)構(gòu)的學習，促使學生深入了解了文章的寫法，了解課文的語言風格，學習模仿并加以運用，內(nèi)化成為自己獨有的理解。批改涵蓋批注，因此，教師不僅要加強自己的批改水平，還可以培養(yǎng)學生的批改及批注意識，這是一個自我了解、互相學習的過程，能將學習到的語文基礎(chǔ)用法升華，幫助學生養(yǎng)成良好的批注習慣，在批注的過程中，學生提高理解能力的同時自身的文學審美水平也能得到提高，并且對以后的學習都將立足于整體的文學背景去把握內(nèi)容，邊記錄自己閱讀文章的感受，邊培養(yǎng)對人物的分析能力，由量到質(zhì)的飛躍，學生的讀寫水平就會以此得到相應(yīng)的提升，從而很好地幫助學生在其他的科目中去運用自己的閱讀理解能力，使綜合素質(zhì)得到長足的發(fā)展。

三、在學習不同文體時學習其寫法

小學會對各種文體有一個初步簡單的學習，教師在進行不同文體的教學時，要有意聯(lián)系不同文體之間的異同，讓學生對于文體有一個大概的認識和了解，在學習時教師也可以給學生擬定一個命題，用兩種不同的文體進行表達，觀察兩種文體在表達情感上的區(qū)別。小學階段，教師可以帶領(lǐng)學生了解記敘文、說明文、散文、想象作文和應(yīng)用文等文體，了解不同文章的寫作特點，能夠有效提升學生的寫作水平。讀寫能力的提升既要深入“讀”又要深入“寫”，二者缺一不可，不同的文體各有不同的特點，在學習記敘文的寫作時，教師要帶領(lǐng)學生充分了解記敘文的特點，比如，記敘文以記人、敘事、寫景、狀物為主，是以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體表達形式。在記敘文寫作中，還需要熟練運用敘述、描寫、議論、抒情、說明等五種表達方式，記敘文的主要目的就是運用多種寫法寫好一件事，并從事件中體現(xiàn)出所要表達的情感，感悟并升華主題。比如從魯迅先生作品《少年閏土》中感受記敘文的幾大要素，同時，也可以學習魯迅先生的寫作手法，更好地去表達自身的情感，提高學生對記敘文的重視程度，提升自己的讀寫能力。還有說明文，了解說明文的寫作特點也是促使學生學好說明文并熟練運用的前提，說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁，它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。

小學語文課本中有《鯨》《新型玻璃》《只有一個地球》等說明文，在《鯨》這篇文章中，作者通過對鯨的外形和生活行為的細致的描述，向我們介紹了鯨的種類，還向我們介紹了鯨魚并不是魚，而是一種古老的哺乳動物。通過《鯨》這篇文章的學習，學生們不僅能了解到了鯨這種動物，豐富了生物知識，還能學會通過自己的觀察去寫下一篇說明文。因此，教師可以在學完這篇說明文后給學生布置一個簡單的說明文作文，可以對家里的花花草草或者是小貓小狗進行描寫說明，以此來培養(yǎng)學生細致的觀察力和認識事物的敏感度。然后是散文的主要特點，散文最主要的特點是形散神不散。散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格，作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、自由變化。在小學語文課本中的散文有朱自清先生的《匆匆》和賈平凹先生的《風箏》，教師設(shè)置課文朗讀會，讓學生大聲朗讀課文并背誦全篇感受《匆匆》這篇文章中對時間逝去的惋惜之情，并讓學生將文章中的優(yōu)美的句子進行摘抄，同時讓學生模仿文章的寫作手法，融入自身情感的同時，將知識點內(nèi)化在心中。提升寫作水平，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，增強閱讀理解能力。

四、引導學生感受語言和寫作的魅力

一篇好的文章由多方面因素構(gòu)成，其中包括寫作手法、結(jié)構(gòu)框架、情感表達等，一篇優(yōu)美的文章則由很多語句形成，所以，教師在進行讀寫教學時，應(yīng)該注意引導學生進行語言感受，在無形中加深對語文審美水平的培養(yǎng)，因此，在進行閱讀寫作教學時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體播放有關(guān)音頻，在優(yōu)美的朗讀聲中進一步感受語言的魅力，在播放有關(guān)音頻時，教師可以告訴學生可以跟隨朗讀音頻進行詞語標音，同時在心里默讀，感受文章的音樂美和形式美等等，在自己認為好的語句下面做好批注，并在教師進行講解時提出自己的困惑，解決自己的問題，激發(fā)學習的熱情。小學語文課本中也有很多古今詩歌，比如，杜甫的《春曉》、張籍的《秋思》、王安石的《泊船瓜洲》等，感受古代詩歌的音韻節(jié)奏和優(yōu)美簡單=煉的語言，從中感受語言帶來的愉悅感受，學習中華文化的博大精深，感受傳統(tǒng)文化中語言的魅力，小學生在加強基本文字和詞語之后，可以加深對句子的理解，然后再進行全篇的感受和把握，比如在學習《祖父的園子》這一篇課文時，教師可以引導學生畫出文章中經(jīng)典優(yōu)美的句子，并將精彩的部分圈出來帶領(lǐng)學生朗讀，比如作者在描寫花園里的蝴蝶和蜜蜂以及螞蚱的顏色做了簡單的描述，但是在描寫蜜蜂時，簡單中卻透露著細致，如這一段，蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。這里的描寫將蜜蜂地圓潤可愛表現(xiàn)得淋漓盡致。教師通過對這段地分析，告訴學生作者這樣寫作的意義，并鼓勵學生記下來，在今后地寫作中加以運用，運用時可以融入自己地風格，將不同的文體風格熟練于心。教師在講解時可以進行比較，讓學生通過置換不同的詞語感受效果，如果將這些句子換成其他表達方式，就會失去原有的生動性、意義以及美感。其實在小學語文的學習中，對讀寫能力的有一定的要求，教師可以在改變教學方式時借鑒吸收其他優(yōu)秀的教學模式。在題目中，用來訓練讀寫能力最常見的題型就是看圖說話——面對題目中的所給的一個場景進行描述和表達，同時運用一些修辭手法。所以，教師可以經(jīng)常加強這方面的練習，讓學生感受寫作思想，不斷推敲與琢磨。最后，要告訴學生在寫作文時要融入自己的思想，一篇好的文章是將思想情感融入其中，要用自己的方法去表達道理，同時，要給學生自由表達的空間，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不斷發(fā)掘自己的潛能。