■甘肅省張掖市民樂縣張宋小學 張會民

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，一部分教師只重視知識講解，對課堂有效練習的重要性落實不到位。由于數(shù)學概念多為抽象化概念，一些同學雖然在課堂中聽懂了，但無法將這些知識應用在實際的解題當中，因此開展課堂有效練習是非常有必要的。在小學數(shù)學課堂上，教師應從學生的基礎和學習特點出發(fā)，認真設計自己的教學方案，要設計科學合理的課堂有效練習題目，以達到精講多練、有效教學的目的。

一、小學數(shù)學課堂中的練習設計及開展現(xiàn)狀

（一）缺乏明確的訓練目的，而且有效練習教學計劃存在漏洞

在小學數(shù)學課堂開展有效練習的目的是提高各位同學對所學知識的實際應用能力，以及學生的綜合素質(zhì)，但是小學數(shù)學教師卻認為開展有效練習的目的是幫助學生對所學知識進行鞏固，因此現(xiàn)在小學數(shù)學教師所使用的有效練習設計多為機械性訓練，對各位同學幫助不大。

（二）層次性不足

不同數(shù)學知識之間是存在某種特殊關(guān)聯(lián)的，中學生或者大學生會自發(fā)去尋找學生之間的關(guān)系，并將其進行整理，形成屬于自己的知識體系，但是因為小學生年齡較小，自我分析能力不足，所以無法進行這一操作，而且由于各位教師的疏忽，導致各位同學在進行有效練習時只是根據(jù)教材內(nèi)容進行訓練，導致學生的學習效率沒有得到提高，無法達到開展小學數(shù)學有效練習的教學目的。

（三）教學計劃存在漏洞

小學數(shù)學在教學過程中開設有效練習課程的意義是幫助各位同學進行查漏補缺，提高學生的綜合素質(zhì)，但是各位教師在制定教學計劃時采用“一刀切”的方法，導致所制定的教學計劃沒有針對性，對各位同學的學習起不到任何幫助。

根據(jù)教學實際和學生學習數(shù)學的特點分析，小學數(shù)學課堂有效練習設計出現(xiàn)以上問題，主要與以下幾個方面的原因有關(guān)。一是教師對教材編排體系未全面把握，對教材內(nèi)容、教學內(nèi)容設置方式不夠了解，導致無法設計出有用的有效練習計劃。二是一部分小學數(shù)學教師沒有認識到有效練習設計的重要性，不重視這一教學模塊的教學質(zhì)量與教學效率。三易一部分小學數(shù)學教師在制定有效練習教學計劃時，沒有考慮各位同學的數(shù)學學習實際情況，導致所制定的教學計劃對學生沒有很強的針對性。

二、小學數(shù)學課堂有效練習教學設計原則

對于學生而言，只有具備可以使用所學知識解決實際問題的能力，才是真正將所學知識完全掌握。在小學數(shù)學課堂進行有效練習，不僅可以幫助各位同學對所學知識進行鞏固，還可以提高學生的實際操作能力，加深學生對所學知識的理解，而且通過有效練習還可以幫助學生了解所學數(shù)學知識之間的關(guān)聯(lián)。不僅如此，通過有效練習，小學數(shù)學教師還可以對各位同學的實際情況進行了解，以便于學生對自己所制定的教學計劃進行優(yōu)化，可以提高小學數(shù)學課堂的教學效率與教學質(zhì)量。數(shù)學教師在制定有效練習教學計劃時應遵循以下三點原則：

（一）專項化原則

小學數(shù)學教師在制定有效練習教學計劃時，首先要做的就是明確練習目標，針對某一知識點進行擴展訓練。以“沒有小括號的加減乘除計算”相關(guān)知識為例，小學數(shù)學教師針對此部分知識開展有效練習時，首先要做的就是幫助各位同學重新理解運算法則，然后在根據(jù)運算法則布置習題，可以給學生布置一下簡答類問題，比如“如何對25+2×12-14 進行運算？運算結(jié)果是多少？”這種練習方式不僅可以幫助各位教師找到學生的薄弱點，還會幫助學生強化重點知識內(nèi)容。

（二）層次化原則

每位同學對知識的理解程度不同，因此小學數(shù)學教師在制定有效練習教學計劃時應遵循層次化原則，所制定的教學計劃要做到循序漸進，由簡到難，要結(jié)合各位同學的具體情況。比如在對“100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位口算”制定有效練習時，因為各位同學已經(jīng)掌握了豎算方法，所以對于學生而言掌握口算方法并不是很難，因此教師在制定教學計劃時應該考慮如何提高學生的綜合素質(zhì)，可以設置反問型習題，比如“36+（）＞50，那么括號中最小可以填幾？”這種方式開展有效練習訓練，不僅可以提高各位同學的口算能力，還可以提高學生的邏輯思維能力與實際應用能力，而且教師還可以根據(jù)學生的反應判斷出要學生還存在哪些不足，以便對學生進行針對性輔導。

（三）反饋性原則

學生在進行有效練習時，一定會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，這些錯誤就是各位同學給教師反饋的信息，教師要根據(jù)反饋結(jié)果判斷各位同學存在哪些不足，在根據(jù)這些不足制定教學計劃。比如各位同學在針對“長方形與正方形”知識進行有效練習時，解題思路沒有問題，只是計算結(jié)果出了問題，那么教師的教學計劃應為如何幫助學生養(yǎng)成細心的解題習慣，但是如果是關(guān)鍵性解題步驟出現(xiàn)錯誤，那么就證明學生對相關(guān)公式的理解程度不夠，在制定教學計劃時就應為如何幫助學生熟練掌握知識為教學重點。

三、小學數(shù)學課堂有效練習教學設計方法

（一）要與小學數(shù)學教材相結(jié)合

小學數(shù)學教材編寫原則是教材內(nèi)容必須符合小學生心理特點、年齡特點，不得超出小學生的認知，而且具有一定的針對性以及綜合性，使得在教學過程中小學同學既可以學到新知識，又可以對以前所學知識進行鞏固練習，提高學生的綜合素質(zhì)。因此小學數(shù)學教師在制定有效練習教學計劃時，要結(jié)合教材實際內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況制定練習計劃。

（二）要與現(xiàn)實生活相結(jié)合

數(shù)學學習的一個重要目的，就是要教給學生運用數(shù)學知識去解決日常生活中的一些具體問題的方法和技巧。如果數(shù)學教學偏離了生活實際，數(shù)學學習就會成為“無本之木，無源之水”，讓學生有興趣、有意義地參與數(shù)學學習過程，獲得有意義的數(shù)學知識就會變成一句空話。小學數(shù)學教學課堂確實是有些枯燥，但有很多的趣味性元素可以挖掘，目前一部分教師在開展課堂練習時，只會讓各位同學進行程式化的習題訓練，這種做法會打擊學生的學習熱情，甚至于會使學生產(chǎn)生厭學心理，因此在制定有效練習教學計劃時，可以以實際生活知識為素材，吸引各位同學的注意力，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，以此來獲得數(shù)學教師理想中的教學效果。比如在針對長方形與正方形知識進行有效練習時，首先可以讓各位同學列舉自己所見過的、實際生活中存在的正方形或者長方形，其次讓學生闡述這些物品的相同點與不同點，幫助學生對所學知識進行鞏固，最后布置相應習題，提高學生的實際應用能力，而且通過這種方式不僅可以緩解給同學的學習壓力，還可以提高學生的觀察能力。

（三）培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力

大部分小學生提高自己數(shù)學能力的方法就是通過大量的習題練習，幫助自己進一步理解所學知識，加深所學知識在自己腦海中的印象。教師在有效練習設計的過程中，一定要與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力。一定要遵循小學生學習數(shù)學知識的固有規(guī)律，重視從學生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)，引領(lǐng)學生參與到將生活中的實際問題抽象成具體的數(shù)學模型，并開展數(shù)學解釋與數(shù)學應用的過程。所以，關(guān)注數(shù)學練習設計的實踐性，引導學生在體驗中學習數(shù)學知識，在實踐中運用和體驗數(shù)學知識，然后再在具體的實踐中進行再學習、再探索、再提高，的確是提高數(shù)學學習質(zhì)量的好方法。因此小學數(shù)學教師想要提高有效練習課程的教學質(zhì)量，那么在制定教學計劃時，可以結(jié)合教材內(nèi)容制定一些教學實踐活動，讓各位同學在實際操作過程反復推敲自己所學過的知識，對它們進行查漏補缺，比如在針對平行四邊形知識進行有效練習時，首先教師可以利用四根木條，制定出一個簡易的平行四邊形，然后讓學生通過這個簡易道具對所學知識進行驗證，這種做法可以提高學生的學習積極性，引導學生進行主動學習，而且還可以加深學生的印象。

綜上所述，在小學數(shù)學的有效練習教學過程中，教師一定要根據(jù)實際教學效果對教學計劃進行調(diào)整，因為在這一過程中，各位同學可能會做出一些超出教師預期想法之外的舉動，比如在解題訓練過程中，各位同學找到了更加簡單的解題方法，或者是學生發(fā)現(xiàn)了某兩個數(shù)學知識之間的關(guān)聯(lián)性等等，如果教師一味地按照自己的教學計劃進行教學，那么可能會打擊學生的學習熱情，限制學生的邏輯思維能力，不利于學生提高自身綜合素質(zhì)，與教學目標不符。