聶于倩 福建技師學院

體驗式教學方法能夠克服傳統(tǒng)教學模式下教師“滿堂灌”、學生被動聽、課堂氣氛沉悶壓抑、學生喪失學習興趣的弊端，能夠更好地發(fā)揮學生的主體作用，使符合學生認知規(guī)律、教師正確引領、學生主動參與、課程場景精心設計的教學優(yōu)勢得到充分釋放。

一、體驗式教學概述

體驗式教學是一種全新的教學理念。與傳統(tǒng)的教學模式相比，體驗式教學更加遵從新教改精神、更加突出素質(zhì)教育和全面發(fā)展。突出強調(diào)以學生參與教學實踐為重點、以師生互動為中心，以教師引領學生參與教學實踐為特色。體驗式教學倡導“學習的本質(zhì)是實踐”的教學理念，能夠把學生從被動聽課、簡單重復做題的沉重課業(yè)負擔中解脫出來，使學生在主動求知，積極思考，心情愉悅、氛圍活躍的教學環(huán)境中突破知識重點、難點，圓滿完成學習任務。真正使體驗式課堂教學成為啟迪學生智慧，塑造美好心靈，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的學習實踐大舞臺。

在肯定新教改對中職體校改革推進作用的同時，也不容否認中職體育教育仍然沒有擺脫傳統(tǒng)體育教育慣性思維的影響和禁錮。體育教學過程中，教師親力親為、手把手講解示范、單調(diào)重復動作練習的教學流程和授課方式，仍然處在中職體育教育的核心和指導地位。這與新時代學生追求個性化發(fā)展、強調(diào)自我價值表現(xiàn)、渴望得到學習交流的心理存在著巨大反差。學生對體育課上教師的重復示范、簡單技術拆解、索然寡味的教學模式失去了興趣，產(chǎn)生了抵觸心理和厭倦情緒[1]。

二、推進中職體校體驗式教學的意義

“學習的本質(zhì)是實踐”這一教學理念，在體驗式教學中得到了充分體現(xiàn)。在中職體校教育過程中，教師根據(jù)學生心理特點和生理發(fā)展規(guī)律并結合教學大綱要求，通過精心設置教學情景，把體育教學過程變成學生帶著問題去思考、圍繞目標進行練習的積極行動過程。在教師明確的教學方向正確引領下，學生熱愛體育運動，專注體能訓練，健全體魄的濃厚興趣不斷高漲，體驗式教學培養(yǎng)出了學生熱愛學習，崇尚運動，科學健身的良好習慣。體驗式教學特別注重教師既是教學過程的組織者，又是教學過程的參與者的主導作用。學習過程中，教師時刻觀察學生表現(xiàn)和即時感受，隨時通過溝通互動情感交流解疑釋惑，讓學生對教學實踐過程產(chǎn)生歸屬感和親切感。通過體驗式教學營造的活躍課堂氣氛，使體育課堂中的動作要領講解，分解動作示范，目標訓練內(nèi)容在師生配合下順利完成，達到對動作標準的認識理解高度統(tǒng)一。在此基礎上，通過課堂目標訓練，采取分組比賽，交流學習感想，加深對動作要領的理解，培養(yǎng)學生融入集體適應群體生活的能力[2]。

三、體驗式教學法在中職體育教學中推廣方略

（一）增強課程情景設計的針對性

教師要按照體驗式教學的要求，把增強課程情景設計的針對性作為備課的重點，圍繞教學內(nèi)容從學生的興趣愛好、年齡特征、價值取向等方面入手，把更多的新鮮元素引入應用到設計場景，吸引學生注意力，激發(fā)想象力。教師要把課程設計的針對性體現(xiàn)在對教學過程加深理解上，體現(xiàn)在促進學生體育技能和運動技巧形成的關鍵環(huán)節(jié)之中。讓學生在課堂教學中始終有身臨其境之感，為發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性獲得更深的情感體驗營造良好氛圍。增強課程情景設計的針對性，教師要認真開展調(diào)查研究，采取學生交流、書面問卷調(diào)查、聽取學生想法等形式，了解學生對課堂情景設計的訴求與期待，確保體驗式教學與學生認知水平和發(fā)展運動技能需求相適應，確保教學情景設計與學生需求的一致性。增強課程情景設計的針對性，教師要真正使教學過程在學生積極投入、準備充分、心情放松的情況之下順暢進行[3]。在創(chuàng)建教學場景過時，可以把時尚音樂元素作為背景音樂應用到課堂教學中，通過動感的音樂節(jié)拍、富有內(nèi)涵的音樂內(nèi)容，使學生既能放松肢體，又能伴隨節(jié)拍愉悅身心，學習內(nèi)容和音樂聲音效果在創(chuàng)造場景設計中達到相互融合的高雅境界，實現(xiàn)體驗式教學推進知識內(nèi)化認同的學習效果。

（二）推進新媒體課件在課堂情景創(chuàng)設中的應用

教師在進行課堂設計時要充分考慮現(xiàn)代條件下學生個性化、差異化發(fā)展需求，努力使課程情景設置融入和使用更多的現(xiàn)代多媒體元素。把新媒體教學軟件的應用設計作為情景創(chuàng)設的重要載體，通過與學生一起研究探討確定體育課程中技術動作重點、難點，通過多媒體制作將動作要領、分解示范應用課件進行動態(tài)演示，既能激發(fā)學生的好奇心、提升學習興趣，又能通過多媒體動畫播放、慢動作回放、多角度演示，讓學生從全方位、多維度直觀深入的觀察動作全過程，使傳統(tǒng)體育教學中教師枯燥的動作講解、分解示范，被具有時尚畫面感、背景音樂節(jié)奏感的視頻動態(tài)演示所替代。新媒體課件應用到情景創(chuàng)設教學過程中，還能將學習內(nèi)容的重點、難度進行分散處理，降低學生認知的難度，克服學生對難點知識的畏懼心理，有效緩解運動的疲勞，做到在快樂氛圍中學習運動技巧，掌握動作要領，實現(xiàn)技能提升的良好效果。

（三）結合教學實踐進行現(xiàn)場教學情景特色設計

中職學校體育課堂教學和其他課程授課相比，更多的教學實踐過程是在露天體育場進行的。因此，教師在進行體驗式教學法課堂情景設計時，要從學生的體驗感悟出發(fā)，使設計內(nèi)容從形式到內(nèi)容更多地與現(xiàn)場露天教學環(huán)境、寬闊場地條件、不同天氣情況等因素巧妙結合。比如，進行足球基本功課程教學時教師可以讓學生席地圍坐一圈，通過分配角色組織開展全體學生參與度高，體現(xiàn)智力水平和運動應變能力的趣味運動游戲。另外，在田徑運動等既強調(diào)速度又強調(diào)技巧的課堂教學中，老師可以把徒手操、空翻練習等動作融入訓練內(nèi)容中，通過不同訓練內(nèi)容、不同訓練科目的穿插交替運用，把強度訓練，柔度訓練，持續(xù)性耐力訓練和耐心技巧訓練融為一體，使師生在藍天白云之下，在寬闊潔凈的訓練場上，身心愉悅地完成教學任務實現(xiàn)教學目的。通過思想觀念的創(chuàng)新和體驗式教學方式的引入，徹底改變傳統(tǒng)教育模式下體育課單純以體能訓練、高強度訓練為主的弊端，使技術含量高，知識性、趣味性強的教學方式成為中職體育學校教學活動的新常態(tài)。

（四）抓住激發(fā)學生體驗欲望的課堂情景設計關鍵

課堂情景設計的最終目標是提高學生參與的積極性，推進體驗式教學實踐活動向縱深開展。為此，教師要把激發(fā)學生體驗欲望作為體驗式教學情景設置的關鍵點。在進行體驗式教學課堂設計的要素選擇、布局設置時，要從滿足學生參與條件出發(fā)，把每一名同學的訴求與興趣愛好都納入體驗式教學實踐活動總體目標任務和大局中考慮，結合每個學生自身特點研究確定教學實踐的切入點與活動方向，確保課程設計在興趣的驅(qū)動下激發(fā)學生求知欲望，既讓學生感受到運動的快樂，又讓學生獲得克服困難的能力，收獲參與實踐成功的喜悅。與此同時，教師要注重體驗式教學實踐后對學生學習效果的追蹤，通過調(diào)查問卷、與學生座談交流、開展師生趣味活動等方式，有意識地把課堂學習內(nèi)容進行延伸。教師對學生在體驗式教學過程學生的閃光點和不足之處及時點評，深化學生對自己優(yōu)勢不足的理解，收到彌補漏洞提高教學質(zhì)量的良好成果[4]。

（五）培育學生參與教學實踐的責任意識

教師要把課堂情景設計過程與培養(yǎng)學生的責任意識緊密結合，通過教師對教學過程學生參與階段不同、知識結構不同的特點明確學生的責任。使學生在鍛煉素質(zhì)體能、形成運動技巧的過程中，把同學之間開展配合、服從組織領導，發(fā)揮個人在團體中的作用作為提高自己綜合素質(zhì)能力的重要途徑。教師要建立對學生不同角色的考評機制，重點對每名學生扮演角色的任務完成情況、參與實踐的深淺程度、掌握知識的熟練程度，以及溝通交流能力，語言表達能力，組織能力作為量化考核標準，并對考核結果在三好學生評選、學生干部選拔、先進典型推薦等范圍內(nèi)加以運用，提高學生主動參與教學實踐的積極性。在教學實踐過程中，通過教師設計角色讓學生親身體驗，充分發(fā)揮每個同學的特長，為學生演好角色發(fā)揮好作用創(chuàng)造良好條件。教師對學生進行角色訓練可以利用體育游戲這一重要方式，通過模擬大型體育運動會、某個專業(yè)比賽項目或者師生喜聞樂見的趣味游戲項目，設計出以小組為單位的活動管理機構，分別賦予學生運動員、裁判員、計分員、形象大使以及會議組織者、管理者等不同角色。通過現(xiàn)場真景模擬，讓學生親身體現(xiàn)自己在運動組織管理中的責任，逐漸形成自己的協(xié)調(diào)管理能力，組織動員能力，促進綜合素質(zhì)全面提升。教師要特別注重學校組織參加公益性社會實踐活動，充分利用這個鮮活載體培養(yǎng)學生、熱愛祖國、熱愛環(huán)境、關愛他人、奉獻社會的責任意識，把為學校爭光、為集體贏得榮譽作為努力方向，以優(yōu)異表現(xiàn)彰顯自身價值。

（六）探究體驗式教學增強學習能力的新途徑

探究體驗式教學是增強學習能力的途徑，以創(chuàng)新實踐能力為根本。在教學方式的創(chuàng)新上重點突破學生被動接受式傳統(tǒng)教育方式的束縛，把學生主動探究式學習方式作為主流方向。在活躍課堂氛圍的措施研究上，由教師“一言堂”，轉變?yōu)閹熒咏涣鞣绞?，發(fā)揮學生主體作用、教師主導作用，讓學生真實表達內(nèi)心的感受并經(jīng)過長期參與實踐養(yǎng)成自悟、自問、自解的思維習慣，喚起探究知識、追求真理、崇尚學習的內(nèi)在驅(qū)動力。體驗式課堂設計還要把培育、參與、和諧、共同的體育精神應用到設置情景過程中，實現(xiàn)發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生藝術情感和創(chuàng)新思維能力的全面提升。

四、結語

體驗式中職體育教學與傳統(tǒng)體育教學方法有很大區(qū)別，更加強調(diào)和關注學生參與教學實踐、更加注重學生個體化領悟。在實踐應用體驗式教學過程中學校和教師要堅持“以學生發(fā)展為本”，處理好教師引導、學生參與、師生交流三者的關系，為學生創(chuàng)造良好的求知環(huán)境。