蔡莉 湖南幼兒師范高等?？茖W校

教育部提出的“陽光體育”，使高校體育教學面臨新的挑戰(zhàn)。一些學校在實施“陽光體育”的過程中，缺乏更深刻的認識，體育課時存在一些問題。國民體質監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，部分有效學生體質指標呈下降趨勢。超重、身體素質差、視力差等問題較為普遍。在一定程度上限制了大學生進入社會。

一、實施公共體育課程改革的必要性

在高校體育教學中實施“陽光體育”，有利于鼓勵學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。這是高校體育課程改革的必然要求?！督逃?、體育總局、共青團中央關于在全國億萬學生中開展陽光體育的決定》明確指出了開展陽光體育的必要性。周洪宇的“陽光教育”理論是第一次提出“陽光體育”的思想。陽光教育適應了以學生為中心的教學理念，把學生與學生、師生關系提升到了一個新的高度。陽光教育是一種功利教育，是一種多維互動、有影響的實踐過程。它具有開放性、完整性和以學生為中心的特點。開放性是指體育不是傳統(tǒng)教育。學生在獲得一定的理論知識后，會進行多種形式的鍛煉，從而提高師生之間和學生之間的情感交流。學生也不再需要接受長期的理論灌輸，學習方法也得到了豐富。教師教學場所的選擇可以根據(jù)教學項目的實際需要，學生參與社團的選擇可以根據(jù)自己的興趣愛好。在關注學生健康的同時，注重提供一個良好的環(huán)境。[1]

二、公共體育課程改革的意義

（一）有利于學生全面發(fā)展

陽光體育的大環(huán)境下，高校教師要給予學生對生活和學習的理解和信任，尊重學生的心理感受和情感訴求。陽光體育環(huán)境下高校體育教學的創(chuàng)新策略創(chuàng)建多層次課程模式在高校體育教學過程中，面對學生的個體差異和規(guī)律，創(chuàng)建多層次的課程模式是十分必要的課程設置。即根據(jù)年級、層次、階段和學生的不同需要創(chuàng)設課程，最終使體育運動在普及和競爭中發(fā)展和提高。為此，高校應在尊重科學性、系統(tǒng)性、基礎性的前提下，建立具有基礎、提高與保健、選修與必修等特色的、內容多樣的體育課程模式，使學生根據(jù)自己的興趣愛好和生理條件，選擇適合自己發(fā)展需要的體育項目。比如身體素質相對較差的學生可以選擇身體素質較低的運動項目，從而提高身體素質。體育特長生可選擇專項運動訓練。值得注意的是，學生在按照自己的標準選擇體育項目時，教師要根據(jù)學生的特點和學習規(guī)律進行適當?shù)囊龑Ш头诸?，以便進一步設置課程表、教學時間和進度。創(chuàng)建與以學生為中心的教學理念相適應的多形式、多層次的高校體育教學課程體系，是“陽光體育”環(huán)境下的必然要求。運用現(xiàn)代教學技術提高學校體育教學水平在傳統(tǒng)的高校體育教學中，很多體育教師只是通過口頭和書面的方式將抽象的體育知識傳授給學生。即使一些體育教師在教學過程，高校體育教學的質量和成績仍然不盡如人意。而且在大學生的教學中會浪費大量的時間和精力，教學效率低下。隨著社會的發(fā)展，各種現(xiàn)代技術在教學過程中的應用越來越廣泛。在大學生體育教學中，可以將體育教學與現(xiàn)代教學技術相結合。比如，體育教師可以利用多媒體、三維空間來講解體育教學中的重點和難點，讓學生學到更多抽象的體育知識，提高學習效率和教學質量。例如，在向學生講解滾動動作之前，教師可以利用多媒體對動作要領進行回放和減速，使學生認識到動作要領中常見錯誤的原因和具體對策。[2]

用這種直觀、簡單的方式幫助學生掌握運動的要領，獲得更好的課堂體驗。高校對學生進行了大量的體育教學，如排球、體操、籃球、體操、網(wǎng)球、武術、游泳等。隨著教學項目的增多，這些項目的教材、教學內容和教學理念不斷更新，對高校體育教師的教學水平提出了很大的挑戰(zhàn)。中國教育部明確，高校在體育教學中不僅要向學生傳授專業(yè)體育知識和技能，更要強調把體育精神傳遞給學生，讓學生樹立終身鍛煉的理念，更加自覺地鍛煉和學習。要搞好體育教學，教師必須能給學生正確的標準示范，為學生樹立正確的技術觀念。然而，一些體育教師的個人素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)都存在不足。[3]

（二）運用新教學方式，提高學生成績

通過現(xiàn)代教育技術在體育教學中的應用，能夠將世界優(yōu)秀運動員的先進技術直接發(fā)揮給學生，幫助學生學習正確完整的動作、先進完善的體育知識和技能，符合高校“陽光體育”的教學理念。目前，許多高校都提出了構建現(xiàn)代化教學管理模式的目標。我國幾乎每所學校每年都會定期舉辦校運會，這給學校體育帶來了很大的工作量老師們現(xiàn)代教育技術在體育教學中的應用，可以使體育教師利用計算機安排體育活動，大大減輕體育教師的工作量。教師可以編制一個學校體育系統(tǒng)，包括教師備課管理、學生體育標準、體能管理、運動成績管理、運動隊管理等，體育教師可以通過網(wǎng)絡對體育教學和體育賽事進行管理。[4]

例如，挖掘陽光體育環(huán)境下的多種課程資源，高校體育課程需要挖掘體育課程資源，豐富體育課程的形式和內容，增強體育課程在文化、社會、健康、娛樂等方面的作用。體育的普遍性、終身性、教育性是發(fā)展“陽光體育”的最終目標。同時，高校體育作為一種教材和活動模式，可以通過競技體育來調整。因此，高校需要依托自然資源、家庭資源和社會資源，有效挖掘課程資源，豐富陽光體育的形式和內容。[5]

具體來說，高校應推廣競技體育教材，通過減輕運動負荷，降低技術難度，適當調整對體育場地的要求，改變基本競賽規(guī)則。使復雜難度的競技體育項目適應大學生的實際需要，同時在最短的時間內得到學生的喜愛。高校應繼續(xù)引進具有人文底蘊的民族體育，使之適應學生體育發(fā)展的需要。我們可以充分利用國家豐富的文化資源，對傳統(tǒng)體育進行有效的改造，使之與當前體育發(fā)展趨勢相適應，滿足廣大群眾的普遍心理需求。同時，全國體育事業(yè)也將得到有效推進。高校應充分利用適應人民群眾需求的休閑生活方式，有效挖掘戶外運動。依托社會和自然資源，使大眾化、時代化、健身化和體育項目全面融入高校體育教學。建立終身體育體系，提高大學生身體素質是高校體育的根本要求，但在這一過程中，必須堅持終身教育、終身體育的理念。雖然“陽光體育”是以政治理論為依據(jù)，使學生的體育事業(yè)得到發(fā)展，真正的目的是增加大學生的體育鍛煉時間，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，最終提高他們的身體素質，樹立終身體育意識。[6]

高校體育課程是適應學生身心發(fā)展的需要，以學生為中心的教育理念，提高學生的專業(yè)技能和與未來職業(yè)相關的基本體育技能。因此，在高校體育課程改革過程中，應注重引導學生形成終身體育意識，全面提高體育素質。學生素質的提高是為了適應競爭激烈的社會生活的需要，使學生更早地適應快節(jié)奏的社會生活，提高自己處理職業(yè)等問題的生存能力。體育觀念的規(guī)范化在陽光體育的環(huán)境下，高校需要創(chuàng)建一個相對完整的集競賽、訓練、教學于一體的課程體系。同時，要把戶外體育競賽和課外體育競賽納入課程教學體系，以制度保障和理論支撐保障高校體育活動的開展。這樣，長期被排除在其他課程之外的戶外體育活動將得到極大的改善。學校舉辦的豐富多彩的體育活動將吸引越來越多的學生參加。因此，運動觀念的制度化可以使體育運動達到提高學生身體素質的目的。[7]

三、結束語

在“陽光體育”環(huán)境下，高校體育教學方法更加尊重學生的主體地位。師生選修教育形式的實施更加注重學生的個性。他們設置了較為完整的課程類型，注重教學方法的創(chuàng)新，采用了多樣化的教學方法。然而，在這一過程中，教師隊伍、教學評價、教學資源和教學質量都面臨著一定的困境。然而，高校只有實施有效的創(chuàng)新策略，才能真正實現(xiàn)體育教學的進一步發(fā)展。