蔡莉 湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校

教育部提出的“陽光體育”，使高校體育教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。一些學(xué)校在實(shí)施“陽光體育”的過程中，缺乏更深刻的認(rèn)識，體育課時存在一些問題。國民體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，部分有效學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)呈下降趨勢。超重、身體素質(zhì)差、視力差等問題較為普遍。在一定程度上限制了大學(xué)生進(jìn)入社會。

一、實(shí)施公共體育課程改革的必要性

在高校體育教學(xué)中實(shí)施“陽光體育”，有利于鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。這是高校體育課程改革的必然要求?！督逃?、體育總局、共青團(tuán)中央關(guān)于在全國億萬學(xué)生中開展陽光體育的決定》明確指出了開展陽光體育的必要性。周洪宇的“陽光教育”理論是第一次提出“陽光體育”的思想。陽光教育適應(yīng)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，把學(xué)生與學(xué)生、師生關(guān)系提升到了一個新的高度。陽光教育是一種功利教育，是一種多維互動、有影響的實(shí)踐過程。它具有開放性、完整性和以學(xué)生為中心的特點(diǎn)。開放性是指體育不是傳統(tǒng)教育。學(xué)生在獲得一定的理論知識后，會進(jìn)行多種形式的鍛煉，從而提高師生之間和學(xué)生之間的情感交流。學(xué)生也不再需要接受長期的理論灌輸，學(xué)習(xí)方法也得到了豐富。教師教學(xué)場所的選擇可以根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)際需要，學(xué)生參與社團(tuán)的選擇可以根據(jù)自己的興趣愛好。在關(guān)注學(xué)生健康的同時，注重提供一個良好的環(huán)境。[1]

二、公共體育課程改革的意義

（一）有利于學(xué)生全面發(fā)展

陽光體育的大環(huán)境下，高校教師要給予學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的理解和信任，尊重學(xué)生的心理感受和情感訴求。陽光體育環(huán)境下高校體育教學(xué)的創(chuàng)新策略創(chuàng)建多層次課程模式在高校體育教學(xué)過程中，面對學(xué)生的個體差異和規(guī)律，創(chuàng)建多層次的課程模式是十分必要的課程設(shè)置。即根據(jù)年級、層次、階段和學(xué)生的不同需要創(chuàng)設(shè)課程，最終使體育運(yùn)動在普及和競爭中發(fā)展和提高。為此，高校應(yīng)在尊重科學(xué)性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性的前提下，建立具有基礎(chǔ)、提高與保健、選修與必修等特色的、內(nèi)容多樣的體育課程模式，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和生理?xiàng)l件，選擇適合自己發(fā)展需要的體育項(xiàng)目。比如身體素質(zhì)相對較差的學(xué)生可以選擇身體素質(zhì)較低的運(yùn)動項(xiàng)目，從而提高身體素質(zhì)。體育特長生可選擇專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練。值得注意的是，學(xué)生在按照自己的標(biāo)準(zhǔn)選擇體育項(xiàng)目時，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和分類，以便進(jìn)一步設(shè)置課程表、教學(xué)時間和進(jìn)度。創(chuàng)建與以學(xué)生為中心的教學(xué)理念相適應(yīng)的多形式、多層次的高校體育教學(xué)課程體系，是“陽光體育”環(huán)境下的必然要求。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高學(xué)校體育教學(xué)水平在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，很多體育教師只是通過口頭和書面的方式將抽象的體育知識傳授給學(xué)生。即使一些體育教師在教學(xué)過程，高校體育教學(xué)的質(zhì)量和成績?nèi)匀徊槐M如人意。而且在大學(xué)生的教學(xué)中會浪費(fèi)大量的時間和精力，教學(xué)效率低下。隨著社會的發(fā)展，各種現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛。在大學(xué)生體育教學(xué)中，可以將體育教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合。比如，體育教師可以利用多媒體、三維空間來講解體育教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)到更多抽象的體育知識，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在向?qū)W生講解滾動動作之前，教師可以利用多媒體對動作要領(lǐng)進(jìn)行回放和減速，使學(xué)生認(rèn)識到動作要領(lǐng)中常見錯誤的原因和具體對策。[2]

用這種直觀、簡單的方式幫助學(xué)生掌握運(yùn)動的要領(lǐng)，獲得更好的課堂體驗(yàn)。高校對學(xué)生進(jìn)行了大量的體育教學(xué)，如排球、體操、籃球、體操、網(wǎng)球、武術(shù)、游泳等。隨著教學(xué)項(xiàng)目的增多，這些項(xiàng)目的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念不斷更新，對高校體育教師的教學(xué)水平提出了很大的挑戰(zhàn)。中國教育部明確，高校在體育教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)體育知識和技能，更要強(qiáng)調(diào)把體育精神傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生樹立終身鍛煉的理念，更加自覺地鍛煉和學(xué)習(xí)。要搞好體育教學(xué)，教師必須能給學(xué)生正確的標(biāo)準(zhǔn)示范，為學(xué)生樹立正確的技術(shù)觀念。然而，一些體育教師的個人素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)都存在不足。[3]

（二）運(yùn)用新教學(xué)方式，提高學(xué)生成績

通過現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⑹澜鐑?yōu)秀運(yùn)動員的先進(jìn)技術(shù)直接發(fā)揮給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確完整的動作、先進(jìn)完善的體育知識和技能，符合高校“陽光體育”的教學(xué)理念。目前，許多高校都提出了構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)管理模式的目標(biāo)。我國幾乎每所學(xué)校每年都會定期舉辦校運(yùn)會，這給學(xué)校體育帶來了很大的工作量老師們現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以使體育教師利用計(jì)算機(jī)安排體育活動，大大減輕體育教師的工作量。教師可以編制一個學(xué)校體育系統(tǒng)，包括教師備課管理、學(xué)生體育標(biāo)準(zhǔn)、體能管理、運(yùn)動成績管理、運(yùn)動隊(duì)管理等，體育教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對體育教學(xué)和體育賽事進(jìn)行管理。[4]

例如，挖掘陽光體育環(huán)境下的多種課程資源，高校體育課程需要挖掘體育課程資源，豐富體育課程的形式和內(nèi)容，增強(qiáng)體育課程在文化、社會、健康、娛樂等方面的作用。體育的普遍性、終身性、教育性是發(fā)展“陽光體育”的最終目標(biāo)。同時，高校體育作為一種教材和活動模式，可以通過競技體育來調(diào)整。因此，高校需要依托自然資源、家庭資源和社會資源，有效挖掘課程資源，豐富陽光體育的形式和內(nèi)容。[5]

具體來說，高校應(yīng)推廣競技體育教材，通過減輕運(yùn)動負(fù)荷，降低技術(shù)難度，適當(dāng)調(diào)整對體育場地的要求，改變基本競賽規(guī)則。使復(fù)雜難度的競技體育項(xiàng)目適應(yīng)大學(xué)生的實(shí)際需要，同時在最短的時間內(nèi)得到學(xué)生的喜愛。高校應(yīng)繼續(xù)引進(jìn)具有人文底蘊(yùn)的民族體育，使之適應(yīng)學(xué)生體育發(fā)展的需要。我們可以充分利用國家豐富的文化資源，對傳統(tǒng)體育進(jìn)行有效的改造，使之與當(dāng)前體育發(fā)展趨勢相適應(yīng)，滿足廣大群眾的普遍心理需求。同時，全國體育事業(yè)也將得到有效推進(jìn)。高校應(yīng)充分利用適應(yīng)人民群眾需求的休閑生活方式，有效挖掘戶外運(yùn)動。依托社會和自然資源，使大眾化、時代化、健身化和體育項(xiàng)目全面融入高校體育教學(xué)。建立終身體育體系，提高大學(xué)生身體素質(zhì)是高校體育的根本要求，但在這一過程中，必須堅(jiān)持終身教育、終身體育的理念。雖然“陽光體育”是以政治理論為依據(jù)，使學(xué)生的體育事業(yè)得到發(fā)展，真正的目的是增加大學(xué)生的體育鍛煉時間，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，最終提高他們的身體素質(zhì)，樹立終身體育意識。[6]

高校體育課程是適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要，以學(xué)生為中心的教育理念，提高學(xué)生的專業(yè)技能和與未來職業(yè)相關(guān)的基本體育技能。因此，在高校體育課程改革過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育意識，全面提高體育素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)的提高是為了適應(yīng)競爭激烈的社會生活的需要，使學(xué)生更早地適應(yīng)快節(jié)奏的社會生活，提高自己處理職業(yè)等問題的生存能力。體育觀念的規(guī)范化在陽光體育的環(huán)境下，高校需要創(chuàng)建一個相對完整的集競賽、訓(xùn)練、教學(xué)于一體的課程體系。同時，要把戶外體育競賽和課外體育競賽納入課程教學(xué)體系，以制度保障和理論支撐保障高校體育活動的開展。這樣，長期被排除在其他課程之外的戶外體育活動將得到極大的改善。學(xué)校舉辦的豐富多彩的體育活動將吸引越來越多的學(xué)生參加。因此，運(yùn)動觀念的制度化可以使體育運(yùn)動達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。[7]

三、結(jié)束語

在“陽光體育”環(huán)境下，高校體育教學(xué)方法更加尊重學(xué)生的主體地位。師生選修教育形式的實(shí)施更加注重學(xué)生的個性。他們設(shè)置了較為完整的課程類型，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用了多樣化的教學(xué)方法。然而，在這一過程中，教師隊(duì)伍、教學(xué)評價、教學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量都面臨著一定的困境。然而，高校只有實(shí)施有效的創(chuàng)新策略，才能真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。