■天津市河?xùn)|區(qū)教師發(fā)展中心 陳宏翠

中學(xué)思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，“四史”中蘊含著豐富的思想政治教育資源、深厚的紅色文化元素，“四史”教育有助于引領(lǐng)學(xué)生知史愛黨、知史愛國、知史擔(dān)責(zé)，增強(qiáng)中學(xué)思政課的思想性、理論性、親和力和針對性，進(jìn)而發(fā)揮中學(xué)思政課培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的育人價值。

一、精梳“四史”史實，增強(qiáng)認(rèn)同力，強(qiáng)化思政課教學(xué)的方向性

依據(jù)高中思政課“堅持正確的政治方向”基本理念，思政課首要確定了“政治認(rèn)同”學(xué)科核心素養(yǎng)，并明確指出“我國公民的政治認(rèn)同，就是擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，認(rèn)同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。”青少年的政治認(rèn)同是他們創(chuàng)造幸福生活的精神支柱、價值追求和道德準(zhǔn)則，培育學(xué)生的政治認(rèn)同需要遵循思想政治教育規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免簡單說教。對此，“四史”史實資料為我們提供了有力支撐。

在中學(xué)思政課教學(xué)中，教師可以有目的的以主題目標(biāo)的形式梳理“四史”史實資料，通過歷史性、事實性內(nèi)容的鋪陳、探究、感悟，歸納出重要的理論觀點，引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)政治認(rèn)同，強(qiáng)化思政課教學(xué)的方向性。譬如，以“堅定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”為主題目標(biāo)梳理“四史”資料，可從“黨的不斷成熟”“黨推進(jìn)建設(shè)新中國”“黨推進(jìn)社會主義制度自我完善和發(fā)展”“黨成為引領(lǐng)世界社會主義發(fā)展的重要政治力量”四個角度展開，以單元大概念的理念鋪陳和歸納重大歷史事件的背景、發(fā)展過程、結(jié)果及本質(zhì)等內(nèi)容，梳理中國共產(chǎn)黨為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興、為世界謀大同的實踐史的相關(guān)史實，引領(lǐng)學(xué)生深刻體會中國共產(chǎn)黨在百年實踐中不斷進(jìn)行自我革命、自我建設(shè)的歷程，認(rèn)同我們黨是以馬克思主義為指導(dǎo)的先進(jìn)政黨，是具有強(qiáng)大政治領(lǐng)導(dǎo)能力的成熟政黨；感受中國共產(chǎn)黨自成立之日起，就以為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興為己任，帶領(lǐng)人民實現(xiàn)了中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大歷史飛躍；認(rèn)同中國共產(chǎn)黨是中華民族偉大復(fù)興當(dāng)之無愧的最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量。

梳理“四史”的主題目標(biāo)可以是多維的，切口大小、主題方向皆可彈性調(diào)節(jié)，但要強(qiáng)調(diào)論從史出、史論結(jié)合，要在信仰、信念、信心上下功夫，幫助學(xué)生在人生成長的道路上把握正確的思想政治方向。實踐證明，用豐富的史實營造思政教育情境，引領(lǐng)學(xué)生用歷史的眼光、國情的眼光、辯證的眼光觀察、辨析、反思，能夠使學(xué)生從情感認(rèn)同水到渠成地上升至思想認(rèn)同，理解黨的政策、方針、理論的正確性，堅定黨的領(lǐng)導(dǎo)；理解當(dāng)今社會主義發(fā)展成果的正確性，堅定中國特色社會主義道路自信等，進(jìn)而自覺規(guī)范自己的思想和行為，規(guī)劃自己的鴻鵠志，主動融入實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

二、講好“四史”故事，增強(qiáng)凝聚力，強(qiáng)化思政課教學(xué)價值性

中學(xué)思政課教學(xué)重在塑造學(xué)生的價值觀，培育社會主義核心價值觀。思政課教學(xué)要用好“四史”這部生動的教科書，挖掘“四史”中的紅色資源，從“四史”豐富的歷史素材中提煉精神內(nèi)涵，以紅色故事為載體，闡述中國精神，構(gòu)筑中國價值，在教育引導(dǎo)中為中學(xué)生補(bǔ)足思想之“鈣”。

講好“四史”故事，在分類上，可以結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容從不同的維度展開，如歷史人物故事、重要歷史事件故事、民族精神故事、文化典故故事、歷史文物故事等。在形式上，要堅持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一，豐富多樣地呈現(xiàn)。在內(nèi)容上，一要以育人為出發(fā)點，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，展現(xiàn)“四史”中蘊藏的徹底的自我革命精神、獨立自主的風(fēng)骨、嚴(yán)字當(dāng)頭的秉賦、與時俱進(jìn)的風(fēng)貌、人類解放的情懷，書寫的可歌可泣的英雄事跡、一往無前的奮斗姿態(tài)、風(fēng)雨無阻的精神狀態(tài)，凝結(jié)的中國人民偉大的創(chuàng)造精神、奮斗精神、團(tuán)結(jié)精神、夢想精神以及與時俱進(jìn)的中華民族精神品質(zhì)等；二要用社會主義核心價值觀凝心聚力，在“四史”故事中弘揚主旋律，傳播正能量，傳播好中國聲音，樹立當(dāng)代中國良好形象，提升國家文化軟實力；三要讓故事傳遞的育人價值與現(xiàn)實、與學(xué)生實際緊密聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生提升境界、涵養(yǎng)氣概、激勵擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)民族自豪感、自信心和凝聚力。

講好“四史”故事，可以為知識講解注入活的靈魂，增強(qiáng)中學(xué)思政課教學(xué)吸引力；可以將民族血脈自然而然地根植于學(xué)生的思想靈魂中，使學(xué)生在歷史精神的滋養(yǎng)下培養(yǎng)愛國情懷，凝聚民族精神，堅定正確的理想信念，增強(qiáng)中學(xué)思政課教學(xué)的價值性。

三、用活“四史”資料，增強(qiáng)感受力，強(qiáng)化思政課教學(xué)時代性

中學(xué)思政課教學(xué)要提升價值和功能、說服力和影響力，資源的呈現(xiàn)是重要方面。中學(xué)思政課教學(xué)中進(jìn)行“四史”教育，可以借助信息技術(shù)優(yōu)勢用活“四史”資源，增強(qiáng)學(xué)生的感受力、認(rèn)知力，服務(wù)于學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，體現(xiàn)中學(xué)思政課的時代性特點。

借助信息技術(shù)可將“四史”資源變靜為動，立體化呈現(xiàn)，增強(qiáng)視聽效果，營造教學(xué)氛圍，提高思政教學(xué)效能。譬如，學(xué)習(xí)“偉大的改革開放”，教師可以運用信息技術(shù)整合圖文及視頻資源，動態(tài)回顧改革開放以來黨的歷次三中全會及取得的輝煌成就，展現(xiàn)勇立時代潮頭、銳意改革創(chuàng)新、敢于實踐探索的先鋒模范……強(qiáng)烈的視聽沖擊使震撼的改革成就和敢為人先的改革精神在學(xué)生心中留下深刻印象。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以將“四史”資源的使用范式由單一變?yōu)槎嗑S，增強(qiáng)便捷性，拓展中學(xué)思政教學(xué)的時空和影響力，為中學(xué)思政課注入時代生機(jī)和創(chuàng)新活力。譬如，教師可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，將“四史”資源分類做成精簡且目標(biāo)明確的微課等，開發(fā)“四史”電子閱讀系列資源；也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度，利用信息技術(shù)將“四史”資源創(chuàng)建成草料二維碼輔助解讀、補(bǔ)充、驗證、認(rèn)知思政理論。學(xué)生可利用空暇時間，根據(jù)自己的興趣和需要點擊閱讀或者掃碼閱讀，實現(xiàn)課堂教學(xué)與在線教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，提高中學(xué)思政課教學(xué)的實效性和時代性。信息技術(shù)能使中學(xué)思政課教學(xué)增添新的時代元素，創(chuàng)新學(xué)生喜聞樂見的新方式，也能夠更好地梳理、用好“四史”資源，更大地發(fā)揮“四史”教育功能。

四、體驗“四史”歷程，增強(qiáng)參與力，強(qiáng)化思政課教學(xué)指導(dǎo)性

在中學(xué)思政課教學(xué)中進(jìn)行“四史”教育，有效方法之一就是“走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂”，憑借校外社會實踐活動提供的更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實的情境、更豐富的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗紅色歷程、感悟紅色精神等，拓展參與角度，加深對“四史”的認(rèn)識與理解，強(qiáng)化中學(xué)思政課教學(xué)的指導(dǎo)性。

譬如，中學(xué)生參加的天津市教育兩委依托天津市大中小學(xué)思政一體化育人中心制作的“同學(xué)去哪里”示范研學(xué)活動節(jié)目，將書本知識、課堂知識深度融入研學(xué)旅行之中，每一處革命遺跡、每一件革命文物、每一段革命故事都是紅色文化理念、傳統(tǒng)美德、人文精神的有形載體、鮮活記錄，通過參觀革命遺跡、瞻仰革命文物、講述紅色革命故事來體驗紅色歷程，讓中學(xué)生生動、鮮活、深刻地感受中國共產(chǎn)黨對黨和國家前途命運的深刻把握、對社會主義革命和建設(shè)實踐的深刻總結(jié)、對時代潮流的深刻洞察、對人民群眾期盼和需要的深刻體悟，進(jìn)而更堅定黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定“四個自信”。

體驗“四史”歷程，其目的是為了讓學(xué)生感悟信仰之力、理想之光、使命之艱、擔(dān)當(dāng)之要。教師既可以通過紅色之旅、“四史”研學(xué)、走近歷史人物、參觀訪問、社會調(diào)查、志愿服務(wù)等多種形式，也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的功能創(chuàng)設(shè)學(xué)生身臨其境的環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生體驗紅色歷程，還可以在有針對性的議題引導(dǎo)下，幫助學(xué)生通過真實、立體、生動的史實資料深刻地理解歷史史實，認(rèn)知思政課教學(xué)知識和理論。邁入社會實踐，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，在理論和實踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實到腳踏實地的實際行動中來，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來，立鴻鵠志，做奮斗者，始終是中學(xué)思政課教學(xué)的研究課題。