林力文

新課程改革提出：“信息技術(shù)教師應(yīng)逐步樹立‘教—學(xué)—評價(jià)’有機(jī)結(jié)合的教學(xué)評價(jià)觀，將對教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃融合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，使其成為教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺的組成部分，將僅重視‘教—學(xué)’過程的教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃轉(zhuǎn)變成‘教—學(xué)—評價(jià)’過程的全面設(shè)計(jì)，確保評價(jià)對教學(xué)和學(xué)習(xí)‘全過程’促進(jìn)作用?！弊鳛榻萄袉T，我?guī)ьI(lǐng)課題組和骨干教師進(jìn)行實(shí)踐研究和綜合分析，發(fā)現(xiàn)采用學(xué)業(yè)評價(jià)系統(tǒng)實(shí)時記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，并進(jìn)行多元評價(jià)、多方交流，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、基于學(xué)業(yè)評價(jià)系統(tǒng)的過程性評價(jià)實(shí)踐

在本研究中，學(xué)業(yè)評價(jià)系統(tǒng)指能夠長期記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、存儲學(xué)生作品，并提供多元評價(jià)和反饋的信息系統(tǒng)。現(xiàn)以高中信息技術(shù)必修一《數(shù)據(jù)與計(jì)算》的第一章《數(shù)據(jù)與信息》為例，說明基于學(xué)業(yè)評價(jià)系統(tǒng)的過程性評價(jià)實(shí)踐過程?！稊?shù)據(jù)與信息》以“體驗(yàn)多媒體作品的數(shù)據(jù)與信息處理”為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題。在這個項(xiàng)目里，每個成員都需要獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)，通過作業(yè)空間提交作業(yè)。本章理論知識比較多，在理論知識講解時安排在線課堂測試。

1.課堂簽到

預(yù)備鈴一響，教師啟動電子簽到程序，學(xué)生輸入姓名和密碼，登錄成功之后進(jìn)入“云教室”，在教師端可以看到學(xué)生的名字、座位和桌面，學(xué)生端有提示學(xué)生是第幾個簽到，并有學(xué)習(xí)積分累加，強(qiáng)化學(xué)生簽到的積極性。如果沒有在上課鈴響起之前登錄系統(tǒng)完成簽到，系統(tǒng)會登記學(xué)生缺勤信息。因此，電子簽到模塊是對每一個學(xué)生投入信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的保障。

2.課堂測試

在講解有關(guān)理論知識的時候，長時間控制學(xué)生機(jī)容易導(dǎo)致學(xué)生走神，適時使用課堂測試功能，既可以及時將學(xué)生的注意力抓回來，又能夠了解學(xué)生對知識的掌握情況。如在講解數(shù)據(jù)編碼時，教師將核心知識點(diǎn)整理成幾道測試題，通過“課堂測試”功能，讓學(xué)生在學(xué)生機(jī)上作答，教師從教師機(jī)端可以查看學(xué)生答題情況，發(fā)現(xiàn)有兩道題的正確率不高。為此，教師對這兩道題進(jìn)行了集體點(diǎn)評，使學(xué)生對數(shù)據(jù)編碼的原理和文件大小計(jì)算有進(jìn)一步的理解，課后教師對其他錯誤進(jìn)行了個別指導(dǎo)。課堂測試模塊不僅及時快捷反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為解決教學(xué)難點(diǎn)提供了實(shí)例。

3.提交實(shí)踐作業(yè)

在該項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要完成多媒體作品實(shí)踐作業(yè)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的獲取、加工、發(fā)布過程。根據(jù)老師布置作業(yè)要求，學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，然后完成實(shí)踐作業(yè)，通過“作業(yè)空間”模塊提交，獲得學(xué)習(xí)積分。教師通過該模塊查看未完成作業(yè)名單，“一鍵提醒”學(xué)生按時交作業(yè)，鼓勵學(xué)生將作品設(shè)置為“展示作業(yè)”。

4.作業(yè)評價(jià)

作業(yè)提交成功后，學(xué)生即可以對作品進(jìn)行自評、他評。有些學(xué)生不能當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)評價(jià)，可以在下節(jié)課簽到至上課前的自由時間進(jìn)行。不管是自評、他評，都是對學(xué)習(xí)的提煉和反思，有助于提升學(xué)生的信息能力，通過交流互動，也有益于加強(qiáng)同學(xué)之間的情感溝通。老師則可以推薦優(yōu)秀作品，也可以對學(xué)生作品進(jìn)行具體評分和個性化評價(jià)。教師的評價(jià)通過學(xué)業(yè)評價(jià)系統(tǒng)即時反饋給學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著持續(xù)的推動作用。

二、基于學(xué)業(yè)評價(jià)系統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)實(shí)踐效果

經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐，通過調(diào)查問卷和實(shí)踐考試，以及觀察分析等多種渠道，對實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及課堂教學(xué)效果進(jìn)行對比分析，認(rèn)為基于學(xué)業(yè)評價(jià)系統(tǒng)的過程性評價(jià)對課堂教學(xué)效果有明顯的促進(jìn)作用。

1.激發(fā)了學(xué)生的持久學(xué)習(xí)興趣

使用學(xué)業(yè)評價(jià)系統(tǒng)一段時間之后，通過觀察記錄，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)生來到機(jī)房的第一件事就是打開學(xué)業(yè)評價(jià)系統(tǒng)，對他人的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，也查看自己的作業(yè)情況，或用學(xué)習(xí)積分購買虛擬禮品送老師或同學(xué)，十分投入。相比之下，對照組的學(xué)生則變化不明顯。

2.提高學(xué)生的信息應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力

學(xué)業(yè)評價(jià)系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)的一個學(xué)習(xí)過程管理系統(tǒng)。不管是作業(yè)的上傳，還是交流評價(jià)，都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，每次對學(xué)業(yè)評價(jià)系統(tǒng)的使用，都是讓學(xué)生處于信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)。通過幾個月時間的磨練，可以明顯看到實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生信息能力普遍增強(qiáng)，不少學(xué)生由原來的“笨手笨腳”變成了今天的“爐火純青”，基于“知識是相通的”“三人行，必有我?guī)熝伞钡脑?，可眼見?shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升十分明顯。通過對比實(shí)驗(yàn)組和對照組的數(shù)據(jù)，容易看出基于學(xué)業(yè)評價(jià)系統(tǒng)的過程性評價(jià)，有利于提升學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有促進(jìn)作用。

3.提高了課堂教學(xué)效果

從學(xué)生作品完成的情況來看，兩個組不論在作業(yè)的完成數(shù)量還是作品質(zhì)量上都有較大的差距。由于實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在長期的自評、互評訓(xùn)練下，對作品的鑒賞能力有較大的提高，所以大部分學(xué)生的作品質(zhì)量比較高，并且作業(yè)完成率很高。而對照組的學(xué)習(xí)相對比較隨意，學(xué)生對好作品的標(biāo)準(zhǔn)不熟悉，對于是否完成作業(yè)也沒有強(qiáng)烈的欲望，只是憑經(jīng)驗(yàn)和感覺去做，因此對照組學(xué)生作品的完成數(shù)量和質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上實(shí)驗(yàn)組。

學(xué)業(yè)評價(jià)系統(tǒng)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，包括作品、自我評價(jià)、他人評價(jià)等，尤其是同學(xué)與教師適時點(diǎn)評，形成了對學(xué)生乃至整個班級有激勵作用的良好氛圍。實(shí)踐表明，學(xué)業(yè)評價(jià)系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的生成過程，是互動性的教學(xué)評價(jià)過程，也是學(xué)生一步步成長的過程。在這個過程里，教師擔(dān)負(fù)著引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生所作的每一次努力，都會產(chǎn)生相應(yīng)的結(jié)果。學(xué)生會根據(jù)這些結(jié)果來重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，于是再產(chǎn)生新的結(jié)果?；趯W(xué)業(yè)評價(jià)系統(tǒng)的過程性評價(jià)帶來的這種良性循環(huán)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度教育科研一般項(xiàng)目（課題批準(zhǔn)號：2019YQJK406）研究成果】

參考文獻(xiàn)：

[1]董玉琦.信息技術(shù)課程與教學(xué)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009.