張建中

摘 要：初中語文教學效果的進一步提升必須要結(jié)合時代發(fā)展的特征來對教學方式進行創(chuàng)新，在語文教學中通過多樣化教學手段加強學生的情感教育，激發(fā)學生語文綜合素質(zhì)的提升，促進學生全面能力的發(fā)展。在初中語文教學中，情感教育尤為重要，在實際教學中，教師要更新教學觀念，改變教學方式，以創(chuàng)設(shè)多樣化教學情境和朗讀教學、合作學習方式，來激發(fā)學生的內(nèi)在情感，從而達到語文教學目標。文章闡述了初中語文教學中對學生進行情感教育的重要作用，并且提出了在初中語文教學中進行情感教育的有效策略，希望能夠給更多的教師提供可行性的教學參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;教育教學;情感教育

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.061

新課程背景下，強調(diào)在語文教學中加強對學生的情感教育，不僅要重視對學生的文化知識技能傳授，還要注重對學生愛國情感、道德修養(yǎng)及正確人生觀的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下，學生面對來自家庭、學習的壓力，并受到社會環(huán)境的影響，導致很多學生會產(chǎn)生一些負面情緒，有的學生甚至產(chǎn)生厭學心理。為了幫助學生釋放心理壓力，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生身心健康發(fā)展，在語文教學課堂中開展情感教育是非常有必要的。下面根據(jù)以上問題，對語文教學中開展情感教育的方式進行探討。

一、情感教育概述

情感指的是人們對事物的態(tài)度和真實感受。情感教育和道德品質(zhì)教育是一體的，從心理學角度來看，指的是全方面發(fā)展，是人的感知、情感、德育的形成。在教學中，情感教育不僅是一種教學方式，也是一種教學手段，通過為學生營造一個良好的學習氛圍，在教學中處理好情感和認知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的作用。通過情感交流提升學生的情感體驗，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，引導學生自主探究能力的提升，能夠幫助學生樹立正確的思想觀、價值觀和人生觀。另外，情感教育強調(diào)學生多方面發(fā)展，需要兼?zhèn)淞己玫牡赖缕焚|(zhì)、積極的情緒以及高尚的精神情感。所以，在語文教學中進行情感教育，符合新課改的教學目標和需求。

二、初中語文教學中對學生進行情感教育的重要作用

不論是從學習方面來看，還是從學生長遠發(fā)展來看，初中階段都是一個人一生中非常關(guān)鍵的一個階段。在初中階段，學生的觀念和意識開始形成，叛逆期的到來讓學生內(nèi)心開始出現(xiàn)各種各樣的負面情緒，影響著學生的身心健康發(fā)展。在學習上，學生開始覺得學習沒有意義，容易產(chǎn)生厭學情緒;在思維上，學生的情感日漸豐富，對自我的認知開始發(fā)生變化，對家長和教師的教育不再言聽計從，開始有了反抗意識。因此，從初中生的叛逆特點來看，通過語文教學加強其情感教育，根據(jù)學生的實際需求開展教學活動，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立起學習的自信心以及正確的三觀，促進語文教學效果的提升。另外，在實際教學過程中，教師要拉近與學生之間的距離，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，主動幫助學生解決生活以及學習上的困難，讓學生深刻感受到教師的關(guān)愛，促進學生身心健康發(fā)展。同時，通過多樣化教學方式，尊重學生的個體差異，采取合理的方法，以便更好地達到情感教育的目的。語文教學擔負著德育的重要作用，在教學中開展情感教育，能夠促使學生在學習過程中，深入了解這個世界，對人生有一個正確的認知，從而陶冶他們的情操，這也是語文教學最為重要的目的和作用。

三、初中語文教學進行情感教育的有效策略

（一）多媒體教學創(chuàng)設(shè)教學情境，開展情感教育

在語文教學過程中，教師應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)的視頻、音頻功能，并使用先進的影像設(shè)備，為學生構(gòu)建出生動形象的課堂氛圍，豐富教學內(nèi)容，讓學生的視聽感覺更加生動化、立體化。對課堂內(nèi)容進行詳細的解說，能夠激發(fā)學生的內(nèi)在情感，調(diào)動學生學習的積極性，也加深了學生對課文內(nèi)容的理解。在教學過程中，單一的教學模式讓學生感到枯燥乏味，對學習喪失了熱情和信心，這對教師開展語文教學增加了不少困難。在教學過程中，如果教師激不起學生的學習興趣，那么語文教學質(zhì)量將會降低。多媒體技術(shù)能夠提供更加生動的視頻和音頻資源，在情境氛圍的營造上非常有效，通過更加逼真、更加生動的情境營造，一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，另一方面能夠促進學生注意力的集中。通過音頻、視頻的播放，能夠?qū)W生產(chǎn)生感染力，使學生更容易與文章作者的思想感情達成共鳴，進而提高自身的閱讀與理解能力，從而達到提高語文教學有效性的目的。

（二）通過朗讀教學，激發(fā)學生內(nèi)在的情感

語文教材凝結(jié)了前人的智慧和心血，然而一本好的教材，不僅能夠向?qū)W生提供知識信息，而且還蘊藏著豐富的情感因素。如自然之美、社會之美、藝術(shù)之美、道德之美、人生之美等。這些深具美感的文章，多是古今中外名篇精品且都是作者情動于衷、不吐不快的力作，無不是情感的噴涌結(jié)晶。語文教師的重要任務(wù)就是引導學生在美的世界里感受真、善、美，把握文中奔涌的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動著的感情脈搏。這樣，呈現(xiàn)在學生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。因此，語文課必須進行情感教育，依據(jù)文章情境創(chuàng)設(shè)教學情境，呈現(xiàn)出多種形態(tài)和層次的情感，結(jié)合文章的中心思想來喚起學生內(nèi)在的情感。同時，教師要想把知識和感情都傳遞給學生，必須在備課時增強自身對課文的真切感受，不僅熟知課文的知識內(nèi)涵，還需要感受作者飽滿的思想感情，利用所學的語言文字去感受課文內(nèi)容，對經(jīng)典文學作品進行分析、感受及體驗，并通過作品語言領(lǐng)會作品內(nèi)容，通過領(lǐng)悟作家情感的內(nèi)涵引起學生的情感共鳴。在實際語文教學中，教師要利用飽滿的精神面貌，悅耳動聽的語調(diào)，激發(fā)起學生的求知欲望，促使學生在朗讀課文的過程中將作者創(chuàng)作時的激情全部釋放出來。教師范讀時，要通過恰當?shù)穆曇袅α浚m中的語調(diào)和語速，與作者產(chǎn)生共情心理，與作者共同分享喜怒哀樂，從而將學生帶入具體的教學情境中。比如在教學《出師表》時，教師要帶著懇切無比的語氣朗讀“鞠躬盡瘁、死而后已”，并引導學生在朗讀的過程中，感受諸葛亮對先帝情感的真和深。此外，語文教師在課前要將作者的人生經(jīng)歷和背景講述給學生，這樣在朗讀的過程中，學生才能對作者以及課文內(nèi)容有一個深刻的理解，從而激發(fā)學生的內(nèi)在情感。

（三）通過合作學習方式，給予學生真實的情感體驗

新課程改革重點強調(diào)在初中語文課堂教學中，應(yīng)該充分尊重學生課堂的主體地位，不斷創(chuàng)新教學方式，通過多樣化教學方式，激發(fā)學生的學習動力，促進教師教學水平的提升。教師要明確教學目標和任務(wù)，在教學中通過合作學習方式，引導學生在課堂上進行自主合作和探究，提升學生的競爭意識。在學生合作探究過程中，教師要給學生創(chuàng)造足夠的學習空間，在課堂上為學生提供小組合作的機會。首先，需要為學生創(chuàng)建一個探究的環(huán)境。尤其是在使用初期，由于學生沒有自主學習的意識，找不到學習的方向，因此，教師需要通過設(shè)置問題、提出小組合作的目的等方式來為學生營造一個良好的學習環(huán)境。其次，在學生合作學習過程中，教師應(yīng)該深入把握每個學生的學習情況，積極引導學生解決學習上遇到的問題和困難，保證合作學習方式能夠達到教學目標。再次，明確學習任務(wù)和目標，對學習進度慢的小組進行提醒和督促，讓他們跟上整體學習進度。最后，教師要引導學生主動探究與交流。教師要告訴學生，當在合作探究時遇到難題和困境靠自己的努力沒辦法解答時，應(yīng)積極地與其他學生和教師進行交流，以解決問題，體會作者內(nèi)心的情感和文章所要表達的思想內(nèi)容。

（四）創(chuàng)設(shè)故事和表演情境，激發(fā)學生語文學習興趣

在語文教學中，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)故事和表演情境的方式，激發(fā)學生語文學習的興趣。教學課堂上需要師生之間的互動和交流，但是教師要意識到，在課堂上學生是教學的主體，而教師則是引導者。在教學過程中，教師應(yīng)該引導學生掌握正確的學習方式，讓學生自主地探究知識內(nèi)容，從而達到良好的教學效果。教師應(yīng)該根據(jù)中小學生的性格特征，把握他們活潑好動、有先天表現(xiàn)欲望的特點，去創(chuàng)設(shè)表演情境。比如在《背影》這一課的教學中，就可以讓學生通過分角色表演的方式，把握課文的思想情感。在學生表演的時候，教師應(yīng)給予語氣、表情以及動作上的指導，在給學生提供自我展現(xiàn)空間的同時，充分展現(xiàn)出學生的獨特表演魅力，給其他學生樹立榜樣，從而帶動其他學生更好地參與到語文課堂當中。通過角色表演，能夠讓學生更加深入地理解語文知識內(nèi)容，從而提升語文學習效率，促進學生全面發(fā)展。對于學生而言，故事是引導他們通往知識殿堂的階梯，教師在語文課堂中，應(yīng)充分聯(lián)系課內(nèi)外的背景故事，通過故事背景的設(shè)置帶領(lǐng)學生走進課本知識，從而深入地感悟語文知識內(nèi)容。

總而言之，情感和教育是分不開的，語文教學也是如此。在語文教學過程中，教師要意識到情感教育對于學生的重要性，通過言行舉止將自己的情感傳遞給學生。通過多樣化教學情境的設(shè)置，激發(fā)學生內(nèi)在的情感，幫助學生樹立正確的三觀。教師要將愛的教育全面貫徹到教育中去，讓學生感受到教師的愛，從而對教師產(chǎn)生信任感，達到語文教學效果的提升。同時，在語文課堂中融入多媒體教學手段，加強對學生的情感教育，不斷激發(fā)學生的內(nèi)在情感，調(diào)動他們學習的積極性，樹立正確的情感態(tài)度，并將其轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在修養(yǎng)，從而更好地領(lǐng)會人生的真諦，這不僅是情感教育培養(yǎng)的目的，也是行之有效的語文教學手段。

參考文獻：

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