司敏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念已經(jīng)非常普遍，用生活化的教學(xué)方法構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為很多小學(xué)教師的共識(shí)，是現(xiàn)代化教學(xué)中提高教學(xué)效率的重要方法。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)仍然存在一些誤區(qū)，比如教學(xué)過(guò)分重視形式，忽視實(shí)際教學(xué)效果等。文章將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容分析生活化教學(xué)的誤區(qū)和教學(xué)中的問(wèn)題，探討問(wèn)題解決的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化模式;解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.040

我國(guó)的教育正處于改革時(shí)期，教育教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的真實(shí)感受，并從重視學(xué)生成績(jī)到重視能力提高方向轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，很多阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的授課弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，教育工作者應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用反思、歸納、總結(jié)、提升的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在理論上講，就是根據(jù)新課改的要求開(kāi)展課堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中滲透更多實(shí)際生活中的內(nèi)容，用實(shí)際生活中的例子助力教學(xué)。運(yùn)用這樣的方法，學(xué)生可以學(xué)會(huì)讓知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，并運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，嘗試解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際上和生活有著非常密切的關(guān)聯(lián)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活，比如簡(jiǎn)單的運(yùn)算、圖形、鐘表，等等。很多數(shù)學(xué)知識(shí)都與生活實(shí)際有結(jié)合點(diǎn)，并且也是為實(shí)際生活服務(wù)的，因此將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是在促進(jìn)實(shí)踐與理論相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化首先應(yīng)該制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂課堂教學(xué)計(jì)劃，增加生活化的教學(xué)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一種較為新型的教學(xué)模式，但很多教師在追求創(chuàng)新時(shí)沒(méi)有抓住教學(xué)重點(diǎn)，為了追求生活化而去增加課堂活動(dòng)，沒(méi)有重視學(xué)生的真實(shí)感受，導(dǎo)致創(chuàng)新的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。另外還有一些教師，在追求生活化教學(xué)時(shí)沒(méi)有重視選取材料的嚴(yán)謹(jǐn)性，給學(xué)生做了錯(cuò)誤的示范。

（一）情境塑造偏離教學(xué)目標(biāo)

很多小學(xué)教師在上數(shù)學(xué)課時(shí)，經(jīng)常會(huì)盲目塑造教學(xué)情境，雖然能夠活躍課堂氛圍，但有時(shí)也可能浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，對(duì)于教學(xué)效果沒(méi)有幫助。在促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂生活化的過(guò)程中，營(yíng)造生活情境應(yīng)該是比較受歡迎的教學(xué)方法，但是有些教師在塑造課堂情境時(shí)，經(jīng)常忽略原本的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致其在一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題上花費(fèi)大量時(shí)間塑造情境，課堂教學(xué)偏重形式化。比如對(duì)于換算等比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只需采用列舉生活當(dāng)中例子的方式就可以了，如果塑造過(guò)于復(fù)雜的生活情境，就容易本末倒置。

（二）盲目進(jìn)行生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)該把握好程度，最應(yīng)該重視的還是課堂教學(xué)目標(biāo)本身，采用生活化教學(xué)模式的目的是提高學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加全面、深刻。但是現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活化教學(xué)中存在一些誤區(qū)，忽視了學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律。比如有的教師經(jīng)常會(huì)給學(xué)生舉一些“小紅早上吃了5個(gè)饅頭，中午吃了7個(gè)饅頭”等例子，還有一些描述交通工具速度等生活實(shí)例，很多時(shí)候都違背了生活常識(shí)。教師在課堂當(dāng)中舉的例子會(huì)對(duì)學(xué)生所影響，比如在描述交通工具速度的時(shí)候，假如教師所說(shuō)的與實(shí)際相差過(guò)大，有可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知上的偏差。因此，不能因?yàn)樽非笊罨虒W(xué)就盲目地給學(xué)生舉例，課堂上所有的生活實(shí)例都應(yīng)該參考實(shí)際生活，避免差距過(guò)于懸殊。

（三）生活化教學(xué)材料不適合

在進(jìn)行生活化教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)材料的選擇也非常重要，教師在選擇教學(xué)材料時(shí)應(yīng)該根據(jù)所講授的內(nèi)容進(jìn)行篩選。有些教師由于日常教學(xué)任務(wù)比較繁重，數(shù)學(xué)課有可能需要連續(xù)上幾節(jié)，這個(gè)時(shí)候有些材料就會(huì)缺乏實(shí)際教學(xué)意義，學(xué)生通過(guò)例題難以掌握全面的數(shù)學(xué)知識(shí)。例題的選擇是學(xué)生一節(jié)課的重點(diǎn)，很多學(xué)生都是在課下回顧知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)例題的記憶卻非常深刻。所以教師在選擇例題時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行篩選和甄別，讓學(xué)生透過(guò)一道題，了解這一類題的思考方法以及做題步驟。

（四）缺乏生活化教學(xué)手段

良好的教學(xué)方法需要可靠的教學(xué)手段輔助執(zhí)行，生活化的教學(xué)方法經(jīng)常需要學(xué)生進(jìn)行分組討論，這些都需要學(xué)生參與，無(wú)論是學(xué)生之間的分組討論，還是課堂上的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自由支配的時(shí)間都更多了，這就需要教師控制好課堂紀(jì)律，防止學(xué)生利用課堂實(shí)踐的時(shí)間閑聊。教師要控制好小組的數(shù)量和每個(gè)小組的人數(shù)，分組討論時(shí)選出組長(zhǎng)，并針對(duì)所討論問(wèn)題的難易程度控制學(xué)生討論的時(shí)間，在討論結(jié)束后選取代表總結(jié)答案。在課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師也要對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律進(jìn)行規(guī)范。小學(xué)生由于年齡的原因，比較好動(dòng)，如果課堂教學(xué)手段不夠規(guī)范，很容易讓學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）缺乏課堂延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不是單純地讓生活常識(shí)輔助教學(xué)，而是讓生活和教學(xué)之間相輔相成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中豐富經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)輔助學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，課堂延伸非常重要，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)當(dāng)中滲透生活化的教學(xué)理念，并要讓學(xué)生把這種思想意識(shí)應(yīng)用到日常生活中，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。但是現(xiàn)在很多教師存在缺乏課堂延伸的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在課堂上展示的信息資料都是通過(guò)信息技術(shù)呈現(xiàn)的，內(nèi)容比較抽象，距離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在課余時(shí)間依然采用陳舊的方法去感應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師可以在課堂結(jié)束后，讓學(xué)生利用課下時(shí)間去搜集學(xué)習(xí)資料，拉近學(xué)生與課本的距離，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）規(guī)范課堂教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在的課堂形式化問(wèn)題，可以采用規(guī)范課堂教學(xué)目標(biāo)的方法進(jìn)行解決，教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)該根據(jù)教材以及考試大綱的要求制定，并且要考慮到學(xué)生的年齡以及生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過(guò)程中善于尋找生活當(dāng)中的實(shí)際例子，然后對(duì)應(yīng)到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到教學(xué)目標(biāo)，也就是學(xué)生實(shí)際應(yīng)該學(xué)會(huì)的東西，另外還應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣，只有抓住了學(xué)生的興趣，學(xué)生才能跟著教師的思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加積極性地配合教師提出的要求。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，比如某某班同學(xué)興趣愛(ài)好統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生做好柱狀圖和表格等，把這些內(nèi)容放到課下進(jìn)行，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用課上的時(shí)間總結(jié)，將課堂上的時(shí)間有效地利用起來(lái)。

（二）抓住數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力最大化，只有抓住了這一核心，才能真正避免盲目生活化教學(xué)。教師在課堂上說(shuō)的每句話，都應(yīng)該仔細(xì)斟酌，不能為達(dá)到教學(xué)目的隨意歪曲事實(shí)與客觀實(shí)際，應(yīng)該避免傳遞給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門非常理性的學(xué)科，對(duì)于數(shù)字的要求也應(yīng)該足夠準(zhǔn)確，任何定義都不是模棱兩可的，教師在進(jìn)行生活化舉例的時(shí)候，不但要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還應(yīng)該考慮學(xué)生在這個(gè)年齡段的接受能力，以教材的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，拓展、提升課堂內(nèi)容。

（三）科學(xué)選擇生活化教學(xué)材料

教學(xué)材料包括教師上課的例題、教學(xué)用具、活動(dòng)設(shè)計(jì)等，這些教學(xué)的素材應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡以及接受能力進(jìn)行選擇，然后進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)。生活化的教學(xué)材料應(yīng)該進(jìn)行規(guī)范，教師也要從眾多材料當(dāng)中選擇，綜合考慮實(shí)際教學(xué)需要，靈活掌握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠幫助生活。在教學(xué)用具的選擇上，也要精心挑選，一切都以課堂教學(xué)效果為主。比如教師可以選擇一些充滿童趣的教學(xué)用具，如彩色的塑料球、氣球、硬幣、紙盒，等等，幫助學(xué)生思考。比如在學(xué)習(xí)“量一量”的過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)備一些形狀不同的卡片，讓學(xué)生自己量尺寸，然后進(jìn)行拼接。

（四）創(chuàng)新生活化教學(xué)手段

教學(xué)手段應(yīng)該隨著教學(xué)方法的改變而提升，教師應(yīng)該充分了解生活化的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)手段的輔助作用，然后對(duì)學(xué)生在課堂上的權(quán)利進(jìn)行規(guī)范，避免學(xué)生過(guò)分放松，但是也不能打擊學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)手段上，教師應(yīng)該做到張弛有度，不但要讓學(xué)生有秩序，還要讓學(xué)生有興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但也應(yīng)該注意一切實(shí)踐活動(dòng)都要圍繞教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，以教學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)“元、角、分”時(shí)，教師可以用學(xué)生日常生活當(dāng)中購(gòu)買文具的例子，為學(xué)生布置購(gòu)買文具的場(chǎng)景，讓學(xué)生回答購(gòu)買幾塊橡皮需要多少錢，或者多少錢最多可以買下多少塊橡皮，找回多少零錢等。另外，教師還可以讓學(xué)生分組討論，一個(gè)小組設(shè)計(jì)問(wèn)題，另一個(gè)小組來(lái)回答，增加學(xué)生間的課堂互動(dòng)，并控制好互動(dòng)的秩序。

（五）拓展生活化教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)不能僅僅停留在課堂當(dāng)中，還應(yīng)該進(jìn)行課外拓展，增加學(xué)生的課后實(shí)踐，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到生活當(dāng)中去。比如在學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)，學(xué)生能夠在課堂上測(cè)量的物體有限，對(duì)于很多其他物體的長(zhǎng)度估量不準(zhǔn)確，為了提高學(xué)生的估量能力，可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間去量更多的東西，鼓勵(lì)學(xué)生回家用卷尺等工具，測(cè)量家具、門、陽(yáng)臺(tái)、窗戶等物品，做好記錄。通過(guò)拓展教學(xué)內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的課余生活，積累課下生活經(jīng)驗(yàn)，以后遇到一些需要進(jìn)行估量的問(wèn)題，也能對(duì)長(zhǎng)度有一個(gè)大致概念。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式的構(gòu)建關(guān)系到教學(xué)效率和學(xué)生的發(fā)展，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)絕大多數(shù)都和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是為了幫助獲得更多的生活能力，因此，進(jìn)行生活化教學(xué)是非常有必要的。文章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵，分析了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)，比如形式化嚴(yán)重，教學(xué)過(guò)程中存在盲目生活化等，針對(duì)這些問(wèn)題和誤區(qū)，進(jìn)行了對(duì)策探討。

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