江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學
田徑項目作為我國體育訓練中的重要活動之一,在目前的體育訓練中有著非常重要的作用。通過指導學生學習田徑運動,不僅可以提高學生的運動技巧,鍛煉學生的身體素質(zhì),還可以磨煉學生的性格,讓學生養(yǎng)成良好的運動習慣,為學生的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在新課標出臺的今天,教師更是要加強對學生的田徑指導,調(diào)整和完善田徑訓練的內(nèi)容,創(chuàng)設各種田徑訓練形式,形成一套完整的體育田徑訓練措施,有效提升我國田徑訓練的水平。
小學階段是學生的身體成長階段,也是心理啟蒙時期,對于小學生今后的學習和成長有重要的影響,各個階段的身心狀態(tài)也是不同的,在這種情況下對學生實施田徑訓練指導,也需要積極適應學生的具體需要。只有學生對體育訓練內(nèi)容產(chǎn)生興趣,讓自己參與到具體活動中,才可以有效提高體育訓練的效率。
在新課程標準的要求下,教師對學生展開田徑訓練,需要重點觀察訓練內(nèi)容是否符合學生的身體素質(zhì),適應學生的生活實際,可以讓學生在鍛煉過程中有效提高學生自身,只有這樣才可以有效鍛煉學生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學生良好的運動習慣。
隨著新時代的到來,小學體育運動也需要適應新的訓練需要,根據(jù)社會發(fā)展對人才的要求,對學生展開訓練創(chuàng)新改革,在體育田徑課程中也要積極進行對訓練內(nèi)容的創(chuàng)新,既要提高體育訓練的質(zhì)量,又要符合學生的身心發(fā)展要求,培養(yǎng)學生的運動熱情,提高體育訓練的質(zhì)量,以便滿足社會發(fā)展對人才素養(yǎng)的客觀需要[1]。
在體育課程中指導學生進行田徑運動,不僅要考慮到田徑訓練的各種內(nèi)容要求,還需要注意對小學生自身的分析研究,要知道小學生之間也有一些各自不同的差異,有的小學生身體素質(zhì)好,有的小學生身體基礎(chǔ)薄弱,教師要制定相關(guān)的田徑訓練內(nèi)容,就需要確保是影響學生的個體差異,如果根據(jù)不同學生的具體特點制定相關(guān)的訓練措施,實現(xiàn)全體學生的身心健康發(fā)展。
在如今的體育田徑訓練中,教師不僅要注意指導學生的項目技巧,還要關(guān)注學生的身體全面發(fā)展。但是傳統(tǒng)的運動訓練模式依然有極大的影響,大多都圍繞著某一個項目進行,而且與學生做喜歡的田徑內(nèi)容存在很大差距,具體的田徑訓練過程太過枯燥乏味,過于關(guān)注其中的競技性和技術(shù)動作,不利于學生鍛煉效果的提高。
在傳統(tǒng)的運動訓練中都是教師規(guī)劃學生的運動訓練目標和訓練步驟,在課堂上通過有計劃、有目的的進行對學生的影響運動訓練,實現(xiàn)對學生的體育指導。在田徑課程中很多教師也是如此,在課堂上對學生進行各種知識技巧的講述,然后用練習輔助學習,這個過程忽視了學生的能動性,不利于學生的積極參與,訓練形式過于僵化,嚴重影響了田徑訓練的科學化發(fā)展[2]。
在傳統(tǒng)的體育課程中,教師對學生進行評價大多都是通過一個學期的技術(shù)動作成績和理論成績,以這兩項為主要考核指標進行評價,長期受技術(shù)技能觀念的影響,以為只要完成技術(shù)上的練習就可以了。在田徑課程中對學生的評價也是如此[3],更多的是對基礎(chǔ)動作和技術(shù)的考察,沒有對學生進行實踐應用的考核,也忽視了學生在現(xiàn)實生活中存在的個性化差異,沒有根據(jù)學生的進步和努力程度進行綜合性分析,這種情況下也偏離了訓練評價的目標。
在小學階段開展田徑訓練活動,需要教師加強對小學生身心特點的分析,根據(jù)小學生的實際情況,設置各種訓練內(nèi)容,規(guī)劃好訓練形式,幫助學生進行田徑學習,形成良好的訓練氛圍,提高田徑訓練的實際效果。尤其是在新課程標準的出臺下,小學體育田徑訓練更是需要加強對內(nèi)容的改革,堅持以小學生為主體,創(chuàng)設各種訓練形式,規(guī)劃好訓練項目,結(jié)合學生的興趣愛好,創(chuàng)設各種訓練活動,讓學生在愉快的氛圍中進行田徑鍛煉。
在過去的體育田徑訓練中很多教師的訓練方法都太過單調(diào)乏味,一味要求學生記憶各種技巧知識或者理論知識,而且缺乏學生興趣的吸引,不利于學生對田徑知識的學習熱情,尤其是部分田徑技巧需要長期的努力和重復的信任,更是影響學生的從熱情。因此,在新課標背景下教師要開展田徑訓練內(nèi)容的改革,需要注意對學生興趣的培養(yǎng),注重對訓練形式的創(chuàng)新,可以根據(jù)學生的性格特點,設置靈活的訓練方式,激發(fā)學生的學習興趣[4]。
例如,在指導學生進行直線跑步的活動時,教師可以利用變通法開展訓練,改變過于重復性的枯燥活動模式,將常規(guī)的跑步活動進行細化,比如變換成花樣跑、短跑、接力跑,讓學生們可以自由選擇具體的跑步形式,調(diào)動學生的學習熱情,還可以將原本的直線路線進行變化,改變成波浪形、蛇形,讓田徑訓練內(nèi)容變得更有層次,更加的富有趣味性。還有在安排學生進行各種傳統(tǒng)田徑運動之前,教師還可以準備各種形式的熱身活動,比如蛙跳、兔跳、鴨子學步等,將各種技術(shù)動作的訓練變得更加形象化,充分活躍課堂的氛圍,加強對學生的技術(shù)動作指導。
新課程標準中要求教師加強對學生的體育鍛煉,通過有效的鍛煉培養(yǎng)學生良好的人生態(tài)度和正確的價值觀念。在小學階段的學生大多身心發(fā)展沒有足夠成熟,很多訓練技巧和方式都不能有效適應,這需要教師充分分析學生的身心特點,結(jié)合學生的具體情況,安排各種訓練內(nèi)容,既要增加課訓練內(nèi)容的趣味性,又要指導學生進行定向體育鍛煉[5]。
例如,在指導學生學習跨欄接力的活動時,教師要充分考慮這些學生的身體情況,就有些身體方案比較矮的學生不能夠過于要求,對于某些學生的個性興趣問題也需要考慮,有的學生就比較內(nèi)向,不愿意在課堂上進行表現(xiàn),這需要教師進行詳細的引導和說服,讓學生進行交流,爭取和學生打成一片,方便教師對不同學生的針對性指導,在鍛煉學生身體的同時,引導學生形成良好的自我意識,培養(yǎng)學生健康的運動習慣。
在小學田徑訓練內(nèi)容的實施過程中,需要充分考慮到學生的個體差異,不同的學生有不同的情況,只有充分考慮到學生的差異性,并且針對性的實施訓練指導,才可以有效提高運動訓練的效率,讓所有學生都得到充分的鍛煉。這樣不僅可以防止一些學生由于體育成績比較差失去信心的情況,還可以充分激發(fā)學生的運動熱情,方便教師展開訓練。
例如,在指導學生學習撐桿跳遠的田徑活動時,要課前詳細了解學生的日常表現(xiàn)和體育水平,在學校規(guī)劃成不同的訓練小組,并布置不同的訓練任務。對于基礎(chǔ)較差學生,就需要教師認真進行相關(guān)技巧的指導,從基礎(chǔ)開始,給予更多的關(guān)心和溝通,幫助學生們克服困難,提升信心;對于那些基礎(chǔ)比較好的學生,教師可以加強對學生的引導運動訓練,讓這些學生快速應用相關(guān)技巧,培養(yǎng)這些學生的運動技能。
在體育訓練中不僅僅需要教師對學生的指導,還需要學生的主動參與,在課堂上展現(xiàn)自身的主動性,發(fā)揮學生的學習能力和運動能力。教師在開展田徑訓練指導過程中,要在指導學生基礎(chǔ)技巧和動作之后,注意對學生的引導。
例如,在指導學生進行跨欄接力時,教師給學生一定的自主空間,讓學生可以相互交流溝通,自主探究一些相關(guān)的跨欄動作,可以利用小組合作的方式,組織學生進行比賽活動,讓學生取長補短,通過合作交流掌握相關(guān)的田徑技巧,讓學生積極參與了對跨欄運動的學習活動,教師也可以參與到其中,與學生進行共同交流,分享其中的經(jīng)驗教訓,從而營造一個良好的訓練環(huán)境,刺激田徑課堂的活力,提高對學生的技巧訓練效果。
在體育課程中田徑訓練內(nèi)容的創(chuàng)新和實施,需要教師注意對學生的評價,通過有效的評價,引導學生進行更高效的學習,形成良好的學習態(tài)度。這要求教師改變過去只重視結(jié)果的評價方法,不能只關(guān)注學生的訓練結(jié)果,還是要重視學生在訓練中的態(tài)度,包括學生本身的身體素質(zhì)和個性特點,其實對學生的綜合性評價,同時也要注意引導學生的互評和自評,讓學生在去年過程中進行有效的總結(jié),制定相應的訓練計劃,從而激勵學生,讓學生更有效地進行學習。
綜上所述,小學體育田徑訓練要充分考慮到學生的心理特點和身體素質(zhì),根據(jù)訓練需要,制定科學合理的田徑訓練內(nèi)容,組織各種紀念活動,培養(yǎng)學生的團隊意識,促進運動習慣養(yǎng)成。