■福建省仙游縣度尾中心小學 黃開引

案例教學法是一種開放式、互動式的新型教學方式。小學《道德與法治》案例教學需要經(jīng)過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，師生都要付出努力，因此互動性較強，同時因為教學內(nèi)容不同，案例側(cè)重點不同，因此具有開放性。那么如何搜集和合理運用案例，使小學《道德與法治》教學更有實效，更具活力呢？現(xiàn)把筆者在教學實踐中的一些經(jīng)驗與同行共享。

一、拓寬渠道，多方收集案例

小學《道德與法治》案例教學會因為教學內(nèi)容不同而選擇不同的案例，從而決定了案例渠道的廣泛性，它可以來源于生活，用生活實例引起學生的情感共鳴；可以是緊扣時代主題，借助時政熱點鍛煉開拓學生思維；可以借鑒書本中的名言警句、歷史故事、人生哲理等，從他人的經(jīng)歷中汲取營養(yǎng)等等；還可以是教師臨時編造的故事，只要內(nèi)涵豐富、情節(jié)生動、具有引導價值就可以。

如，在學習二年級下冊《安全地玩》這一課內(nèi)容時，筆者實施了案例教學法，提前搜集了案例，選擇了近日發(fā)生的推搡事件，即同學們排隊進行連續(xù)前滾翻練習時，學生之間互相推搡讓兩名學生受傷，住進了醫(yī)院。筆者將這一案例拿到了課堂活動中，旨在加深學生對不安全地玩的危害印象并引導學生分析兩名學生的做法，將所學的理論知識落實到了實踐中。再如，學到《堅持才會有收獲》這一課內(nèi)容時，筆者借用了“鐵杵磨成針”的這一典故作為案例，一來是因為這個典故大家較為熟悉，無須花費時間閱讀、熟悉；二來是因為這個典故與課題相吻合，達到在案例中受到熏陶的作用，收到了明顯的教學效果。

二、掌握時機，準確運用案例

選擇好的時機應用案例教學法，能使小學《道德與法治》教學效果顯著，這是因為好的時機下學生情緒激動，興趣濃厚，愿意進入案例分析中，更具學習的積極性與主動性。當然，除了教師能抓住時機運用案例外，還應該保證案例的準確性，即什么樣的教學內(nèi)容選用何種教學案例，切忌出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象。

如學到五年級下冊《我們的公共生活》這一課內(nèi)容時，筆者設計了一系列教學活動幫助學生初步掌握基礎(chǔ)知識，形成共享的理念。在此基礎(chǔ)上，筆者引進案例，播放了央視臺的一則廣告：一個人在公交車上吃著味道特別濃的韭菜餡包子，同時大聲地打著電話，讓旁人捂鼻遠離。廣告取材于生活，可能很多人看過，甚至親身經(jīng)歷過，因此能引發(fā)大家的情感共鳴，燃起課堂討論的熱火。通過分析案例，同學們明白了公共場合應遵守社會規(guī)則或?qū)W校規(guī)則，不做令人反感的事。當然，因為筆者選用的案例較為準確，契合本堂課所學的知識點，且態(tài)度明確，價值觀正確，所以能發(fā)揮其應有的價值。

在教學實踐活動中，教師用一系列活動活躍教學氣氛、調(diào)動學生情緒，在同學們學習興趣濃郁的時候引進了案例教學法，時機恰當、案例準確，效果顯著。

三、融入情感，體驗指導案例

教師在運用案例教學法之前要先研讀案例，投入時間與精力，熱情與耐心，仔細判斷案例是否適合即將開展的教學活動，以更好地指導小學《道德與法治》教學活動，協(xié)助學生共同進步。

如，在學習五年級下冊《我們在公共場所》這一單元內(nèi)容時，筆者準備用案例檢驗大家的學習成果，于是翻閱教材、借助網(wǎng)絡、關(guān)注生活，多方收集案例，終有所獲：案例1 同學們在圖書館或者自習室大聲說話，給他人造成了困擾；案例2有人利用周六日到山上撿拾垃圾，維護公共場合的衛(wèi)生環(huán)境；案例3有人去超市買東西，因為趕時間插隊，引起了他人的不滿；案例4 共享單車被私人占用。這些搜集到的案例，筆者都先進行了研讀、分析，明確了教學的方向與案例自身的價值，且案例大多來源于生活，引發(fā)了筆者的情感共鳴，因此融入了情感。等到教學活動正式開始后，筆者對案例十分熟悉，且感情“深厚”，能很快地進入狀態(tài)，與學生進行反復、深層、全面地互動，踐行了案例教學法。

在教學實踐活動中，教師積極履行自身職責，在授課之前搜集了案例并研讀了案例，投入了時間與精力，這樣在教學實踐中才能給予學生更好的、更真實的引導。

四、指導實踐，提升內(nèi)化案例

小學《道德與法治》案例教學法是為了讓學生將理論知識內(nèi)化于心、外化于行，指導現(xiàn)實生活，獲得全方位的提升。因此教師在教學實踐中要把握這一宗旨，盡可能實現(xiàn)這一目標，讓學生思想和行為都得到提升。

如，在學習《學會尊重》這一課內(nèi)容時，教學目標之一是讓學生主動認識并關(guān)注身邊值得尊重的人和群體；理解尊重自己的含義，學會尊重自己。為了完成這一教學目標，筆者在引導學生閱讀文本知識后，將全班同學分為了兩個小組并為每個小組設計了一個討論案例，第一組的學生要分析的案例，是公交車上殘疾人給老人讓座的行為；第二組談論的案例，是教材中劉菲的故事。有了案例，同學們就有了探究的方向。在討論過程中大家“引經(jīng)據(jù)典”，做到有理有據(jù)，不斷掀起課堂討論的熱潮。筆者也全程關(guān)注學生，重視同學們的每種表現(xiàn)，點滴進步并根據(jù)學生的表現(xiàn)給予及時的點評，有進步就給予表揚，有錯誤就及時指出，讓學生的認知、思維、能力得到提升，獲得自我發(fā)展。同學們的思想改變了行為，用所學理論指導了生活，一些與劉菲經(jīng)歷類似的學生在學業(yè)、生活上有了較大的改變，是一次成功的教學案例，值得肯定。

總之，小學《道德與法治》運用案例能充實教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，收到扎實的育人效果，所以，教師在教學實踐中要不斷完善、更新案例，努力使小學《道德與法治》課堂精彩紛呈，更具魅力。