■福建省仙游縣度尾中心小學(xué) 黃開(kāi)引

案例教學(xué)法是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。小學(xué)《道德與法治》案例教學(xué)需要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，師生都要付出努力，因此互動(dòng)性較強(qiáng)，同時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不同，案例側(cè)重點(diǎn)不同，因此具有開(kāi)放性。那么如何搜集和合理運(yùn)用案例，使小學(xué)《道德與法治》教學(xué)更有實(shí)效，更具活力呢？現(xiàn)把筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)與同行共享。

一、拓寬渠道，多方收集案例

小學(xué)《道德與法治》案例教學(xué)會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不同而選擇不同的案例，從而決定了案例渠道的廣泛性，它可以來(lái)源于生活，用生活實(shí)例引起學(xué)生的情感共鳴；可以是緊扣時(shí)代主題，借助時(shí)政熱點(diǎn)鍛煉開(kāi)拓學(xué)生思維；可以借鑒書(shū)本中的名言警句、歷史故事、人生哲理等，從他人的經(jīng)歷中汲取營(yíng)養(yǎng)等等；還可以是教師臨時(shí)編造的故事，只要內(nèi)涵豐富、情節(jié)生動(dòng)、具有引導(dǎo)價(jià)值就可以。

如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《安全地玩》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者實(shí)施了案例教學(xué)法，提前搜集了案例，選擇了近日發(fā)生的推搡事件，即同學(xué)們排隊(duì)進(jìn)行連續(xù)前滾翻練習(xí)時(shí)，學(xué)生之間互相推搡讓兩名學(xué)生受傷，住進(jìn)了醫(yī)院。筆者將這一案例拿到了課堂活動(dòng)中，旨在加深學(xué)生對(duì)不安全地玩的危害印象并引導(dǎo)學(xué)生分析兩名學(xué)生的做法，將所學(xué)的理論知識(shí)落實(shí)到了實(shí)踐中。再如，學(xué)到《堅(jiān)持才會(huì)有收獲》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者借用了“鐵杵磨成針”的這一典故作為案例，一來(lái)是因?yàn)檫@個(gè)典故大家較為熟悉，無(wú)須花費(fèi)時(shí)間閱讀、熟悉；二來(lái)是因?yàn)檫@個(gè)典故與課題相吻合，達(dá)到在案例中受到熏陶的作用，收到了明顯的教學(xué)效果。

二、掌握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確運(yùn)用案例

選擇好的時(shí)機(jī)應(yīng)用案例教學(xué)法，能使小學(xué)《道德與法治》教學(xué)效果顯著，這是因?yàn)楹玫臅r(shí)機(jī)下學(xué)生情緒激動(dòng)，興趣濃厚，愿意進(jìn)入案例分析中，更具學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。當(dāng)然，除了教師能抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用案例外，還應(yīng)該保證案例的準(zhǔn)確性，即什么樣的教學(xué)內(nèi)容選用何種教學(xué)案例，切忌出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象。

如學(xué)到五年級(jí)下冊(cè)《我們的公共生活》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成共享的理念。在此基礎(chǔ)上，筆者引進(jìn)案例，播放了央視臺(tái)的一則廣告：一個(gè)人在公交車上吃著味道特別濃的韭菜餡包子，同時(shí)大聲地打著電話，讓旁人捂鼻遠(yuǎn)離。廣告取材于生活，可能很多人看過(guò)，甚至親身經(jīng)歷過(guò)，因此能引發(fā)大家的情感共鳴，燃起課堂討論的熱火。通過(guò)分析案例，同學(xué)們明白了公共場(chǎng)合應(yīng)遵守社會(huì)規(guī)則或?qū)W校規(guī)則，不做令人反感的事。當(dāng)然，因?yàn)楣P者選用的案例較為準(zhǔn)確，契合本堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，且態(tài)度明確，價(jià)值觀正確，所以能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師用一系列活動(dòng)活躍教學(xué)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，在同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃郁的時(shí)候引進(jìn)了案例教學(xué)法，時(shí)機(jī)恰當(dāng)、案例準(zhǔn)確，效果顯著。

三、融入情感，體驗(yàn)指導(dǎo)案例

教師在運(yùn)用案例教學(xué)法之前要先研讀案例，投入時(shí)間與精力，熱情與耐心，仔細(xì)判斷案例是否適合即將開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，以更好地指導(dǎo)小學(xué)《道德與法治》教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生共同進(jìn)步。

如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《我們?cè)诠矆?chǎng)所》這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者準(zhǔn)備用案例檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)成果，于是翻閱教材、借助網(wǎng)絡(luò)、關(guān)注生活，多方收集案例，終有所獲：案例1 同學(xué)們?cè)趫D書(shū)館或者自習(xí)室大聲說(shuō)話，給他人造成了困擾；案例2有人利用周六日到山上撿拾垃圾，維護(hù)公共場(chǎng)合的衛(wèi)生環(huán)境；案例3有人去超市買東西，因?yàn)橼s時(shí)間插隊(duì)，引起了他人的不滿；案例4 共享單車被私人占用。這些搜集到的案例，筆者都先進(jìn)行了研讀、分析，明確了教學(xué)的方向與案例自身的價(jià)值，且案例大多來(lái)源于生活，引發(fā)了筆者的情感共鳴，因此融入了情感。等到教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始后，筆者對(duì)案例十分熟悉，且感情“深厚”，能很快地進(jìn)入狀態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行反復(fù)、深層、全面地互動(dòng)，踐行了案例教學(xué)法。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師積極履行自身職責(zé)，在授課之前搜集了案例并研讀了案例，投入了時(shí)間與精力，這樣在教學(xué)實(shí)踐中才能給予學(xué)生更好的、更真實(shí)的引導(dǎo)。

四、指導(dǎo)實(shí)踐，提升內(nèi)化案例

小學(xué)《道德與法治》案例教學(xué)法是為了讓學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，獲得全方位的提升。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中要把握這一宗旨，盡可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓學(xué)生思想和行為都得到提升。

如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)尊重》這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)并關(guān)注身邊值得尊重的人和群體；理解尊重自己的含義，學(xué)會(huì)尊重自己。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本知識(shí)后，將全班同學(xué)分為了兩個(gè)小組并為每個(gè)小組設(shè)計(jì)了一個(gè)討論案例，第一組的學(xué)生要分析的案例，是公交車上殘疾人給老人讓座的行為；第二組談?wù)摰陌咐?，是教材中劉菲的故事。有了案例，同學(xué)們就有了探究的方向。在討論過(guò)程中大家“引經(jīng)據(jù)典”，做到有理有據(jù)，不斷掀起課堂討論的熱潮。筆者也全程關(guān)注學(xué)生，重視同學(xué)們的每種表現(xiàn)，點(diǎn)滴進(jìn)步并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，有進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)，有錯(cuò)誤就及時(shí)指出，讓學(xué)生的認(rèn)知、思維、能力得到提升，獲得自我發(fā)展。同學(xué)們的思想改變了行為，用所學(xué)理論指導(dǎo)了生活，一些與劉菲經(jīng)歷類似的學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活上有了較大的改變，是一次成功的教學(xué)案例，值得肯定。

總之，小學(xué)《道德與法治》運(yùn)用案例能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，收到扎實(shí)的育人效果，所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷完善、更新案例，努力使小學(xué)《道德與法治》課堂精彩紛呈，更具魅力。