■甘肅省張掖市第二中學(xué) 李 強(qiáng)

一、開設(shè)校園微博，創(chuàng)建微博課堂

（一）開設(shè)校園微博，創(chuàng)新微博版塊，搭建信息發(fā)布平臺(tái)

微博作為一個(gè)研究開發(fā)云計(jì)算應(yīng)用管理新方法的平臺(tái)，它具有簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)單、易用、實(shí)時(shí)共享、快速傳播等特點(diǎn)。校園微博有自己的粉絲和發(fā)言權(quán)，他們可以發(fā)布有關(guān)校園的文化、生活等新聞動(dòng)態(tài),定時(shí)刷新校園時(shí)訊，全方位服務(wù)，相當(dāng)于一個(gè)小小的自媒體。校園微博版塊由校處各室組成，如教導(dǎo)處可發(fā)布各種教學(xué)文件、通知等；宿管室可組織、安排、通報(bào)各寢室的作休情況；圖書館可以發(fā)布新書信息、學(xué)術(shù)交流和借閱提示等。微博首頁設(shè)校園生活小常識(shí)溫馨提示欄目；校園文化沙龍展現(xiàn)校園文化建設(shè)欄目；教師風(fēng)采報(bào)道先進(jìn)事跡、授課風(fēng)采欄目。以上新型的方式直接與本校學(xué)生或網(wǎng)友交流，開辟校方信息化平臺(tái)。

校園微博最顯著的特點(diǎn)是“微博問學(xué)校”“微博督學(xué)”和“教學(xué)反思”兩方面。前者的目的是建設(shè)和改革學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)校當(dāng)局亦可透過在微博上張貼專題會(huì)議或投票，進(jìn)行民意監(jiān)察和民意調(diào)查,從而了解師生每個(gè)人的真實(shí)想法并對(duì)師生合理的提議進(jìn)行甄選采納，這不僅能為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展做出更好的決策，而且為提高教學(xué)質(zhì)量開辟了新的督學(xué)途徑。后者就是教師可以隨時(shí)隨地記錄下教學(xué)反思，將反思的內(nèi)容發(fā)布到博客上，教師之間可以互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，共同提升，形成開放的交流平臺(tái)。作為一個(gè)新的反思工具，微博可以詳細(xì)記錄每個(gè)人的想法閃現(xiàn)和碰撞的過程，這個(gè)過程是無價(jià)的，而且超越了傳統(tǒng)的反思工具。

（二）創(chuàng)建微博課堂，開設(shè)移動(dòng)的第二課堂

班主任在微博平臺(tái)上創(chuàng)建了一個(gè)教學(xué)課堂，并且擁有隨時(shí)隨地使用文本、多媒體和其他方法的管理權(quán)限，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課堂記錄、研究成果、課件等將通過微博上傳和發(fā)布。學(xué)生加入后，不僅可以看到老師發(fā)布的內(nèi)容，還可以將自己的突發(fā)靈感和學(xué)習(xí)困惑與老師和其他學(xué)生互動(dòng)，在潛移默化中汲取知識(shí)。

利用微博這種化整為零的片段式學(xué)習(xí)可以有效地降低學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，充分開發(fā)利用空閑時(shí)間，讓學(xué)習(xí)打破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)教學(xué)效果。

一是建立興趣學(xué)習(xí)小組平臺(tái)。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)研究?jī)?nèi)容需要設(shè)置討論主題，比如一個(gè)有爭(zhēng)議的語法現(xiàn)象、一個(gè)鮮活的日常話題或?qū)W習(xí)難點(diǎn)等，讓同學(xué)用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行分析討論，不習(xí)慣在課堂上發(fā)言的同學(xué)可以在此暢所欲言，教師也可以參與其中討論并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督，以免脫離主題或垃圾信息的出現(xiàn)，最終通過投影儀展示微博群。這種討論可以讓學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些社會(huì)話題，更多的是為學(xué)生提供使用英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二是教師使用微博發(fā)帖，學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)查看作業(yè)，學(xué)生使用微博提問，教師可以及時(shí)看到和回答。學(xué)生利用微博進(jìn)行交流，消除學(xué)生的空間距離和陌生感，讓學(xué)生找到歸屬感。

二、開展微格教學(xué)，促進(jìn)教師反思與有效教學(xué)

對(duì)不同類課型如新授課，復(fù)習(xí)課，優(yōu)質(zhì)課等全程的錄制與刻盤，快速地積累校本授課資源。將教學(xué)白板電子課件、教師的教學(xué)形態(tài)、師生互動(dòng)場(chǎng)景以及教師在黑板上書寫等都以立體化、智能化、全方位的方式記錄、編輯、直播、形成精品課程的積累。通過對(duì)典型的微格教學(xué)影片的剪輯制作，形成一系列的微格教學(xué)材料，可用于微格教學(xué)錄制前的觀摩和第二課堂學(xué)習(xí)。有效地支持課外教學(xué)與研究的分析，提高教師的教學(xué)水平，有利于學(xué)生課外復(fù)習(xí)和兄弟院校之間的資源共享。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以更容易地參與，形成一個(gè)良好的家校溝通平臺(tái)。

把課堂教學(xué)活動(dòng)分解為若干教學(xué)技能如重難點(diǎn)、試卷講評(píng)、實(shí)驗(yàn)操作等，把傳授式授課變?yōu)閯?dòng)態(tài)研究式教學(xué)。首先是教師通過觀看自己的視頻，對(duì)不良的語言習(xí)慣或多余的動(dòng)作，起到較好的糾正作用。同時(shí)，通過積累的教學(xué)聲像資料，組織教師觀摩和討論，分析示范教學(xué)的成功之處和存在的問題，醞釀在本課程教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)技巧的最佳方案，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。其次是評(píng)估討論，從教學(xué)技巧和策略的合理使用，教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，加以評(píng)估；再次是指導(dǎo)評(píng)估，教師用簡(jiǎn)明扼要的語言，準(zhǔn)確、中肯地對(duì)教者的教學(xué)提出改進(jìn)教學(xué)的新設(shè)計(jì)方案。

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組微格教學(xué)，形成微格課堂，進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。微課堂是通過教師、學(xué)生和教師的角色扮演方式進(jìn)行的。在課堂上，學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備好的內(nèi)容被分成小組。學(xué)生在上課前應(yīng)有充分準(zhǔn)備，以確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并符合教學(xué)內(nèi)容及技能要求。分組微教學(xué)對(duì)每個(gè)學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)狀況可以進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，不僅能讓更多的家長(zhǎng)真實(shí)了解自己子女在校學(xué)習(xí)的情況，更能讓課任老師多角度、有的放矢地調(diào)整自己的教學(xué)策略。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)考網(wǎng)上閱卷

網(wǎng)上閱卷教師提供了高考模擬系統(tǒng)仿真技術(shù)環(huán)境與規(guī)范化訓(xùn)練。由于考試規(guī)則，答題要求，閱卷模式、在線閱卷系統(tǒng)質(zhì)量控制均與當(dāng)前高考在線閱卷模式相同，我們非常重視在命題作文、考試管理、在線閱卷，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置等方面與高考在線閱卷模式的融合，在高考模擬環(huán)境中有效訓(xùn)練學(xué)生的能力。

客觀題閱卷無須人工干預(yù)，系統(tǒng)自動(dòng)完成。因此，不僅大大提高了閱卷效率，而且避免了各種可能的人為錯(cuò)誤。主觀題評(píng)分時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)屏蔽掉考生的個(gè)人信息，一方面它確保得分客觀性、過程和結(jié)果的公平性；在另一方面也能降低印象分和人情分的影響。在每次考試中通過網(wǎng)上閱卷模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣，遵循高考網(wǎng)上閱卷模式對(duì)答案的標(biāo)準(zhǔn)要求，并在考后評(píng)語中，根據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)和典型答案類型的特點(diǎn)形象地向?qū)W生解釋要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，使他們提前掌握社會(huì)科學(xué)，規(guī)范答題的方式方法。同時(shí)，還通過讓學(xué)生檢查自己的答題卡圖像，對(duì)比別人，找出問題，并積極改善，達(dá)到提高水平的目的，讓自己的答案接近標(biāo)準(zhǔn)答案。并據(jù)此進(jìn)行研究針對(duì)性教學(xué)與訓(xùn)練，真正需要做到有的放矢。

網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)完成統(tǒng)計(jì)分析，自動(dòng)采集（即上客點(diǎn)，加點(diǎn)），并生成報(bào)告，憑借其全面的統(tǒng)計(jì)分析功能，不僅對(duì)學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人和科目、問題來進(jìn)行綜合分析，而且通過對(duì)難度、區(qū)分、可靠性等指標(biāo)的分析，評(píng)估學(xué)校和教學(xué)水平及命題的科學(xué)素質(zhì)。一方面，其分析研究結(jié)果可為教學(xué)分析和針對(duì)性教學(xué)發(fā)展提供一個(gè)科學(xué)的理論依據(jù)；另一方面，通過數(shù)據(jù)分析結(jié)果的應(yīng)用將對(duì)提升教學(xué)管理水平具有積極的作用。例如，通過對(duì)達(dá)標(biāo)情況的分析，可以使畢業(yè)班學(xué)生清楚地了解自己的短板學(xué)科、薄板與目標(biāo)之間的差距和潛在空間，教師還可以掌握優(yōu)劣學(xué)科的“貢獻(xiàn)”，提高劣學(xué)科在未來教學(xué)中的“貢獻(xiàn)價(jià)值”，加強(qiáng)優(yōu)學(xué)科的“貢獻(xiàn)度”，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生參加高考成績(jī)的全面提高。在另一個(gè)例子中，分析學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，是讓學(xué)生清楚地了解自己的弱點(diǎn)，明確今后的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)。

四、結(jié)語

綜上所述，把“微時(shí)代”引進(jìn)課堂，將教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相捆綁，對(duì)提升當(dāng)今的教學(xué)水平有重大意義。利用微博開展線上課堂課下答疑；利用“教學(xué)微格化”鞏固教學(xué)成果；使用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)測(cè)評(píng)，這都將帶領(lǐng)現(xiàn)代教學(xué)坐上時(shí)代火車，通往高效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的美麗通衢。