■福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)龍林中心小學(xué) 張真真

復(fù)習(xí)的過(guò)程既是鞏固知識(shí)，也是綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)碎片化且基礎(chǔ)知識(shí)多，學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要作用。因此，做好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)教師而言至關(guān)重要。教師需秉承著點(diǎn)線面三者結(jié)合的原則，兼容回顧和整理、溝通和生長(zhǎng)，做好復(fù)習(xí)教學(xué)不管對(duì)教師還是學(xué)生都是提高教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)性保證。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）復(fù)習(xí)方法枯燥、乏味，學(xué)生參與積極性不高

作為一名優(yōu)秀的教師，我們深知：不同學(xué)生之間有明顯差別，主要影響因素包括家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)效果方面也有顯著差異。但在實(shí)際教學(xué)中，教師受課時(shí)或班級(jí)人數(shù)過(guò)多等原因限制，想要做到差異化教學(xué)有一定難度，多數(shù)教師采用線性形式串聯(lián)新知識(shí)與舊知識(shí)，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)性差、反應(yīng)慢的學(xué)生復(fù)習(xí)效果差，復(fù)習(xí)教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮真正的作用；或者采取題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)復(fù)習(xí)同一個(gè)問(wèn)題，這種教學(xué)方式不僅會(huì)影響教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生參與積極性。

（二）數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)不夠深刻

目前，多數(shù)教師沒(méi)有意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，因而復(fù)習(xí)進(jìn)度較快，知識(shí)講解不夠透徹，教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出，缺少內(nèi)容定位分析，影響了復(fù)習(xí)效果。此外，還存在復(fù)習(xí)內(nèi)容主次不明確的問(wèn)題，容易理解的內(nèi)容反而占用課堂多數(shù)時(shí)間講解，反而對(duì)有一定理解難度的內(nèi)容一帶而過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生之間差距逐漸增大，最終出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象。

（三）復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)模塊化

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果呈正比，科學(xué)的設(shè)計(jì)有利于提高教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)考慮對(duì)影響教學(xué)效果的不利因素，防止模塊化設(shè)計(jì)。根據(jù)當(dāng)前復(fù)習(xí)教學(xué)情況看，盡管很多教師做了很多復(fù)習(xí)教學(xué)工作，但教學(xué)過(guò)程存在模塊化現(xiàn)象，沒(méi)有給學(xué)生思考預(yù)留時(shí)間，課堂安排緊湊，導(dǎo)致學(xué)生不能當(dāng)即消化理解影響教學(xué)效果，而且也不利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)改進(jìn)方法

（一）創(chuàng)建課堂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，但教師要注意新舊知識(shí)的融合，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生解題能力。同時(shí)，教師要糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生理清思路，抓住復(fù)習(xí)內(nèi)容的主次，堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位。比如，在“平面圖形”復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)不同形狀的面積公式和計(jì)算方法梳理，搭配相應(yīng)的習(xí)題鞏固該部分的知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)生的理解。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)，學(xué)生容易感到乏味、枯燥。為此，教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)差異，讓復(fù)習(xí)方案更具有針對(duì)性。為創(chuàng)建生動(dòng)的課堂情景，教師可以融入游戲、動(dòng)畫、競(jìng)賽等方法，避免學(xué)生感到枯燥，提高課堂參與積極性，最終達(dá)到復(fù)習(xí)的目的和理想的教學(xué)效果。比如，在“周長(zhǎng)與面積”教學(xué)過(guò)程中教師可以利用教室中現(xiàn)有資源，如桌椅、墻面等展開知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，與生活聯(lián)系，學(xué)以致用，活躍課堂氛圍。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念

據(jù)研究，合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)合作意識(shí)，學(xué)生之間分享觀點(diǎn)、交流方法，有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)和知識(shí)的靈活應(yīng)用。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，深入探究知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中順利完成教學(xué)任務(wù)。比如在復(fù)習(xí)“整除”的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，便于學(xué)生更加直觀地理解整除特征，掌握被5整除與被2整除的數(shù)。隨著新課改的落實(shí)，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)也要重視教學(xué)理念創(chuàng)新。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)將考試內(nèi)容作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而復(fù)習(xí)，無(wú)法理解復(fù)習(xí)的真正意義。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的目的是鞏固知識(shí)點(diǎn)，將之前沒(méi)有掌握的內(nèi)容通過(guò)復(fù)習(xí)變成自己的知識(shí)。教師可借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)，再以提問(wèn)的形式增強(qiáng)記憶，使復(fù)習(xí)教學(xué)事半功倍。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，整理錯(cuò)題本，定期總結(jié)反思，避免錯(cuò)誤再犯。

（三）完善復(fù)習(xí)教學(xué)形式

完善現(xiàn)有復(fù)習(xí)教學(xué)形式，提煉重難點(diǎn)，靈活應(yīng)用教材知識(shí)點(diǎn)從而達(dá)到知識(shí)的傳遞。教師根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予針對(duì)性復(fù)習(xí)教學(xué)，切忌延續(xù)傳統(tǒng)一言堂教學(xué)形式，而是采取多層次、多維度培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。例如，教師可利用多媒體出示一些情境題、趣味題、開放題，這些練習(xí)的設(shè)置可以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）合理練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生容易分散注意力。為此，教師要不斷調(diào)整課堂節(jié)奏，時(shí)常帶給學(xué)生新鮮感吸引注意力，活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)參與積極性。隨后，學(xué)生通過(guò)設(shè)置合理的練習(xí)題培養(yǎng)創(chuàng)新思維、問(wèn)題解決能力，掌握更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇魅力。學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，也嘗到了創(chuàng)造思維帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在“表面積與體積”教學(xué)過(guò)程中，教師借助教具輔助教學(xué)，便于學(xué)生更好地感受不同圖形，為復(fù)習(xí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)綜合分析，復(fù)習(xí)教學(xué)要立足于多方面、全過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)理念，做好學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理和系統(tǒng)構(gòu)建。復(fù)習(xí)課作為數(shù)學(xué)教學(xué)重要組成部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)也有重要作用。但是，教師要合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生差異性，采取生活化教學(xué)、情景教學(xué)、合理練習(xí)等對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣、提高復(fù)習(xí)效果。