■福建省福州延安中學(xué) 鄭 丹

2014年教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》明確規(guī)定了音樂(lè)教育培養(yǎng)的目的和方向，確定了當(dāng)今音樂(lè)教育的核心思想是培養(yǎng)“具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”的下一代。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教育以審美為核心，不論是音樂(lè)欣賞課，還是歌唱課，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，審美都占據(jù)著重要的地位，也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。以下是我近幾年把音樂(lè)審美結(jié)合課堂實(shí)踐的培養(yǎng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題展開(kāi)提出的一些觀點(diǎn)。

一、初中音樂(lè)課堂中存在的問(wèn)題

（一）中學(xué)生的現(xiàn)狀

1.在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)得比較茫然，由于平時(shí)學(xué)生對(duì)外國(guó)作品或者中國(guó)作品接觸甚少，導(dǎo)致在聆聽(tīng)的過(guò)程中無(wú)從下手。學(xué)生只是關(guān)心作品的內(nèi)容以及曲作者、歌詞等。2.在唱歌課上也存在只挑喜歡的歌曲，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)有偏見(jiàn)，認(rèn)為傳統(tǒng)音樂(lè)不洋氣、難聽(tīng)等問(wèn)題。由于初中學(xué)生心思敏感，害怕唱不好，唱出來(lái)不被同學(xué)認(rèn)可等，常常以逃避的方式面對(duì)音樂(lè)課，所以教師在課堂教學(xué)中面臨著要如何與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的挑戰(zhàn)。3.在音樂(lè)課中開(kāi)展的實(shí)踐、體驗(yàn)課活動(dòng)較少。要么只是因上課需要而體驗(yàn)和感受，而不是在完整的音樂(lè)課程中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。

（二）教師的現(xiàn)狀

1.在音樂(lè)欣賞課上教師采用的仍是灌輸式的教學(xué)方式。因擔(dān)心大部分沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生不能夠理解音樂(lè)的內(nèi)容，教師往往就會(huì)用過(guò)多的語(yǔ)言去解釋音樂(lè)作品中的細(xì)節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立見(jiàn)解，失去思考的積極性。學(xué)生的記憶只停留在書(shū)本和筆記上，并沒(méi)有對(duì)欣賞的音樂(lè)作品本身產(chǎn)生審美的興趣。2.在唱歌課上沒(méi)有情境的導(dǎo)入，沒(méi)有歌曲背景的介紹直接就開(kāi)始枯燥地講解識(shí)譜、唱歌，帶入旋律。學(xué)生完全對(duì)歌曲沒(méi)有產(chǎn)生任何的美感。只是機(jī)械地一遍遍唱下來(lái)，這樣學(xué)生到下一節(jié)課基本就會(huì)完全忘記上一節(jié)課的內(nèi)容。3.課堂音樂(lè)教育忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，沒(méi)有立足學(xué)生審美能力的發(fā)展，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)其在其他各個(gè)不同的情境和領(lǐng)域中的重要作用。

二、初中音樂(lè)課堂出現(xiàn)問(wèn)題的原因

1.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中只考慮到大綱的要求而忽略了學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生參與實(shí)踐內(nèi)容的可操控性，然而學(xué)生在課堂上難以理解課程的知識(shí)點(diǎn)，也無(wú)法參與到課程中，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。2.在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，音樂(lè)審美表達(dá)的多樣性是可以通過(guò)視頻、音頻等多種方式傳遞的。學(xué)生在多樣性的渠道中積累音樂(lè)知識(shí)，但教師的授課面還局限于書(shū)本中的內(nèi)容沒(méi)能引發(fā)和學(xué)生之間的共鳴。3.在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，而往往在課堂中忽略審美的表現(xiàn)能力。

三、在音樂(lè)課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)審美觀的培養(yǎng)

（一）提升音樂(lè)鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)審美觀的培養(yǎng)

1.建立“聽(tīng)覺(jué)練習(xí)曲庫(kù)”，幫助學(xué)生積累豐富的音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)。每一節(jié)音樂(lè)課至少保證15分鐘以上的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。在包括中國(guó)作品、歐洲音樂(lè)體系中，有大量?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品，如莫扎特的《渴望春天》，音樂(lè)中使人仿佛可以聞到春天泥土的芳香和新鮮的空氣；如冼星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》，那波瀾壯闊的抗日畫(huà)卷，讓人激憤、讓人怒吼。2.在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)審美培養(yǎng)中強(qiáng)化人文內(nèi)涵。要求學(xué)生背記樂(lè)曲的主題和旋律、傾聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)與和聲效果，聽(tīng)出音樂(lè)作品的基本情緒。并且熟悉聲樂(lè)曲各個(gè)聲部的音色特點(diǎn)：熟悉常用民族和西洋樂(lè)器的音色。以及結(jié)合作者和作品的時(shí)代背景、民族特征、曲式和體裁等。同時(shí)在審美的過(guò)程中要將音樂(lè)放置于其特有的文化屬性中去理解，去感受不同的人文內(nèi)涵。

（二）通過(guò)表現(xiàn)力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)審美觀的培養(yǎng)

以人音版八年級(jí)上《老鼠娶親》絳州鼓樂(lè)體驗(yàn)課為例，在學(xué)習(xí)“小心翼翼”的節(jié)奏中首先通過(guò)聆聽(tīng)“小心翼翼”的音樂(lè)片段，學(xué)生根據(jù)音樂(lè)片段來(lái)判斷是否用到a、b兩條節(jié)奏，并能夠自行說(shuō)出a、b節(jié)奏的順序以及敲擊的次數(shù)。其次學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，自行敲擊一次。在敲擊完成后，教師可以試著引導(dǎo)學(xué)生選擇最合適的速度和力度進(jìn)行敲擊，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生為a節(jié)奏中的休止符聯(lián)想對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，教師可以幽默地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小心翼翼還不夠充分，休止這么長(zhǎng)，我們是不是可以加戲？”最后可以讓學(xué)生帶著老鼠的狀態(tài)完整敲擊這條“小心翼翼”的節(jié)奏。但這節(jié)課的亮點(diǎn)放在了最后的拓展環(huán)節(jié)，由教師的加入用五音木魚(yú)領(lǐng)奏來(lái)模擬偵察鼠，接著邀請(qǐng)部分學(xué)生上來(lái)自行挑選樂(lè)器模擬熱熱鬧鬧的老鼠結(jié)親團(tuán)，最后貓的出現(xiàn)讓臺(tái)上的學(xué)生用手中的樂(lè)器表現(xiàn)出貓來(lái)了后小老鼠們慌慌張張抱頭鼠竄的滑稽反應(yīng)。

這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性是截取片段式的節(jié)奏進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，從開(kāi)始讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)展開(kāi)一系列的想象，以及通過(guò)節(jié)奏型練習(xí)、節(jié)奏型連接、節(jié)奏型中的情感表達(dá)，這一流暢、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖谡n環(huán)節(jié)串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生對(duì)打擊節(jié)奏強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和表現(xiàn)力，以及讓學(xué)生用肢體動(dòng)作結(jié)合打擊樂(lè)的演繹來(lái)塑造老鼠這一生動(dòng)有趣的形象。

（三）通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)審美觀的培養(yǎng)。

結(jié)合校園歷史文化積淀，第二課堂中的鼓藝課和合唱課針對(duì)不同群體需求的學(xué)生開(kāi)設(shè)通過(guò)挖掘藝術(shù)素材、著力多學(xué)科滲透，展示民俗文化元素、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)使學(xué)生在充分的傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)式體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)“坊巷”文化的認(rèn)知與了解，生成對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、親近感與興趣感。阿卡貝拉合唱的新形勢(shì)接近于音樂(lè)團(tuán)體的組合表演，學(xué)生有比較積極的學(xué)習(xí)興趣。在訓(xùn)練課上，演唱課本曲目或者練習(xí)音階、節(jié)奏等樂(lè)譜基本項(xiàng)目時(shí)，運(yùn)用多聲訓(xùn)練法，提高學(xué)生演唱的綜合素養(yǎng)。它對(duì)學(xué)生的音樂(lè)演唱能力是多方面的綜合提升，對(duì)于演唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏感的培養(yǎng)、聽(tīng)覺(jué)的精準(zhǔn)等都有比較好的效果。

鼓藝課程，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，衡量一個(gè)人的音樂(lè)素質(zhì)，首要條件就是節(jié)奏感。學(xué)習(xí)打擊樂(lè)能夠提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和理解力，打擊樂(lè)在加強(qiáng)樂(lè)曲力度、提升音樂(lè)節(jié)奏和烘托樂(lè)曲氛圍等方面有著舉足輕重的作用，還因其獨(dú)特鮮明的節(jié)奏等，更能刺激和培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感以及對(duì)音樂(lè)的感受和理解能力。良好的打擊樂(lè)基礎(chǔ)能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的提高與發(fā)展。

基于核心素養(yǎng)的音樂(lè)教學(xué)，不僅要傳授音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能，還要貫穿情感教育、審美教育，要讓學(xué)生真正有一雙審美的眼睛，一顆審美的心靈，使學(xué)生不僅在音樂(lè)學(xué)習(xí)中及其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠融會(huì)貫通。而且在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和觀察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多觀察、多表現(xiàn)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，真正達(dá)到以德樹(shù)人，以美熏陶人的教育目的。