■河南省商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 王 霞 王桂書

隨著教育改革的深入實(shí)施以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，國家的教育政策正在不斷向教育力量薄弱的地區(qū)傾斜，對教師的專業(yè)能力進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)成為當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐中的重要任務(wù)之一。為了讓教育薄弱縣區(qū)教師的教學(xué)水平得到有效提升，在進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)時(shí)，可以通過與名師工作室合作的形式為教師提供更加有針對性的引導(dǎo)與訓(xùn)練，使其能夠在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中獲得認(rèn)知與能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力提升的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、創(chuàng)新互動形式，為教師交流溝通提供便利

教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的溝通與交流是推動教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展的重要動力，同時(shí)也是保障教師的個人能力不斷增強(qiáng)的途徑之一。在對薄弱地區(qū)的教師進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練時(shí)，依托名師工作室進(jìn)行指導(dǎo)，通過創(chuàng)新互動交流的形式為教師提供溝通聯(lián)系的機(jī)會，使其在活動的過程中能更加高效地進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)交流，能為教師專業(yè)能力的增強(qiáng)以及教學(xué)水平的發(fā)展提供便利。從而使工作室的優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)活動開展的最終目的。

比如，在培訓(xùn)過程中，名師工作室通過為教師搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺為他們提供在線進(jìn)行互動交流的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)教學(xué)交流方式的變革與創(chuàng)新。在進(jìn)行線上交流互動時(shí)，教師可以針對自身在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題和困難，或者總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等進(jìn)行提問與分享，還可以對他人的問題進(jìn)行解答探討，通過互動交流產(chǎn)生教學(xué)的新思路和新方法，為教學(xué)實(shí)踐活動提供更加多樣化的思路。在這個過程中，名師工作室創(chuàng)建的在線交流平臺能夠有效打破時(shí)空對于教師交流上的限制，使教師之間的互動形式得到創(chuàng)新與發(fā)展，為推動教師專業(yè)能力的增強(qiáng)提供支持。

二、進(jìn)行思想引導(dǎo)，為教師認(rèn)知轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件

教師作為教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，其思想認(rèn)知和價(jià)值觀念是保障教學(xué)活動順利開展以及學(xué)生健康成長的重要前提。教育能力薄弱縣區(qū)的教師在教學(xué)的觀念和認(rèn)知上會存在一定的滯后性，既影響了教學(xué)效率的提，也不利于教師個人能力的增強(qiáng)。因此在對教師進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)時(shí)，可以通過將名師工作室結(jié)合到引導(dǎo)實(shí)踐中，對教師的教學(xué)思想和教育理念進(jìn)行更加有針對性的指導(dǎo)，使他們形成更加積極靈活的認(rèn)知，從而為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力的提升創(chuàng)造條件。

在借助名師工作室進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)時(shí)，進(jìn)行教學(xué)觀念和認(rèn)知上的引導(dǎo)能為教師專業(yè)能力的發(fā)展提供思想上的支持，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。比如，在活動之初，參與培訓(xùn)的教師在對于教學(xué)活動的認(rèn)知和實(shí)踐中存在著較為明顯的偏差。如在教學(xué)過程中與學(xué)生之間的溝通交流較少，不能深入了解學(xué)生的情況以及教學(xué)方式單一等問題。針對以上現(xiàn)象，在對教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，首先要對他們的教育態(tài)度和觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過進(jìn)行教育政策和教學(xué)需求等內(nèi)容的講解與分析，幫助教師形成積極正向的認(rèn)知，能更加主動地投身教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)專業(yè)能力的有效增強(qiáng)。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為教學(xué)效率提升做好鋪墊

在對教師進(jìn)行專業(yè)能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)時(shí)，結(jié)合教學(xué)環(huán)境的實(shí)際設(shè)計(jì)培養(yǎng)活動能更加貼合他們的能力增強(qiáng)的需求，為實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展以及教學(xué)效率的提升創(chuàng)造更加有利的條件。因此在通過名師工作室對薄弱縣區(qū)教師的專業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要從教師所處教育環(huán)境的整體水平出發(fā)，設(shè)計(jì)具有地域特色的教學(xué)內(nèi)容，讓教師在指導(dǎo)下得到更加全面深入的培養(yǎng)，獲得專業(yè)能力的提升，為實(shí)現(xiàn)教師整體素養(yǎng)增強(qiáng)，保障教學(xué)活動的進(jìn)行以及學(xué)生的發(fā)展做好鋪墊。

在利用名師工作室對教師進(jìn)行教學(xué)能力的培訓(xùn)時(shí)，充分結(jié)合本地的教學(xué)實(shí)際能夠引導(dǎo)教師更加靈活高效地應(yīng)用教學(xué)資源開展教學(xué)活動，促進(jìn)其獲得專業(yè)能力的發(fā)展。在這個過程中，名師工作室可以通過組織教師對本地現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行探究與分析，并開展專項(xiàng)應(yīng)用實(shí)踐活動等形式，引導(dǎo)教師將教學(xué)資源與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，豐富教學(xué)活動的形式與內(nèi)容，使教師在探究實(shí)踐的過程中獲得教育資源應(yīng)用能力的鍛煉與提升。從而讓教師在名師工作室的指導(dǎo)下獲得教學(xué)專業(yè)能力的有效增強(qiáng)，為教學(xué)活動的順利進(jìn)行以及學(xué)生的發(fā)展提供支持。

四、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，為教學(xué)能力增強(qiáng)提供保障

在教學(xué)的過程中掌握正確的方法能夠起到事半功倍效果，因此進(jìn)行教學(xué)方法的學(xué)習(xí)是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教育能力薄弱地區(qū)的教師，由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與培養(yǎng)，通常會依靠自身的摸索和過往經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動，在這種情況下難免會出現(xiàn)各種問題。因此在進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)時(shí)，借助名師工作室進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)能夠?yàn)榻處熖峁└佣鄻踊铱茖W(xué)的教學(xué)措施，使他們獲得教學(xué)水平的有效提升，為推動教學(xué)活動的順利進(jìn)行提供有力保障。

為了使名師工作室在教師專業(yè)能力培訓(xùn)中的作用得到有效展現(xiàn)，在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要將教學(xué)方法的指導(dǎo)作為重點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力的不斷提升創(chuàng)造更加有利的條件。例如，教育薄弱地區(qū)的許多教師由于缺乏新型教育理念的引導(dǎo)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)經(jīng)常存在“照本宣科”的情況，不能根據(jù)學(xué)生的情況制定更加有針對性的教學(xué)措施。因此在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要將“從學(xué)生需求出發(fā)”這一教學(xué)理念進(jìn)行重點(diǎn)的傳授與指導(dǎo)，幫助教師形成以學(xué)生為主的教學(xué)認(rèn)知，從而通過充分發(fā)揮名師工作室的培養(yǎng)作用進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)，使教師獲得更加有效的訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)其專業(yè)能力的有效提升提供支持。

五、結(jié)語

在對薄弱縣區(qū)的教師進(jìn)行專業(yè)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的過程中，可以通過與名師工作室相合作的方式進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮其教學(xué)能力和資源等方面的優(yōu)勢。通過一系列相應(yīng)的指導(dǎo)措施讓教師在培訓(xùn)的過程中得到全面的提升與發(fā)展，能夠更加高效地開展教學(xué)活動，為教師專業(yè)能力的增強(qiáng)以及薄弱地區(qū)教育水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。